[PDF] Expérience denseignement de la bioéthique au lycée Pierre-Gilles

Expérience d'enseignement de la bioéthique au lycée Pierre-Gilles de Gennes - École Nationale de Chimie Physique et Biologie RichardYILMAZ,professeurdebiochimiegéniebiologiqueLelycéePierreGillesdeGennes-ÉcoleNationaledeChimiePhysiqueetBiologieENCPB-estunét ablissementaccueillantdeslycéensenformati onscienti fique(premièreetterm inaleS, premièreetterminaleSTL-Sciencesettechnologiesdeslaboratoires),ainsiquedesétudiantspostbaccalauréat(classespréparatoiresauxgrandes écoles,BTS,DT Set3èmeannéedelicencesprofessionnelles-L3)1.L'établissementdispensedesformationsscientifiquesdanshuitsectionsdeBTS,unesectiondeDTSIMRT(Techniciensupérieurenimageriemédicale)huitsectionsdeclassespréparatoiresauxgrandesécolesettroislicencesprofessionnellesenL3.Ilyadoncpourlaprésenteannéescolaire1928élèvesétud iants,horslicen cesprofessionnelles,qu isuiventu neformationscientifiqueàl'ENCPB.Labioéthiquefaisaitdéfautàl'instructiondenosélèves,malgréunemajoritédeformationsorientéessurlessciencesbiologiques.Cemanquefutcomblélorsdel'annéescolaire2016-2017avecl'introductiondescoursd'enseignementmoraletcivique(EMC).Nosélèvesdeterminaledevaientrecevoir16heuresd'EMCdansl'année scolaire.Lapr emièrepartiedecetensei gnementestdispenséeparunprofesseurdephilosophieetportesurladémocratie,lapluralitédescroyancesetlalaïcité.Ladeuxièmepartieestdispenséeparunprofesseurdesciences(biochimiegéniebiologiqueousciencesphysiquesetchimiques,selonlamatièredespécialitédelaclasse)etapourfondementlabioéthique.QuatreprofesseursdesSTLfurentdoncchargésdecetenseignementdurantl'annéescolaire2016-2017.Ilsfure ntreconduitsl'annéescolairesuivanteetentamentpourlaprésentepériodescolaire,leurtroisièmeannéed'enseignementdelabioéthique.Commentlesenseignantss'approprièrent-ilscettematière?Commentorganisèrent-ilslesséances?Quellesfurentlesretombéespourlesélèves?Telssontlesquestionnementsquiméritentunretourd'expérience.Pourcefaire,n'endéplaiseànoscherscollèguesdelettres,nousallonsutiliserunplanchronologique.Nousaborderonsdoncd'abordla1èreannéed'enseignementdelabioéthiqueetensuitelasecondeannée.L'annéeencoursserasimplementévoquéedanslaconclusion.1. 2016-2017Lesprofesseursetlesélèvesdécouvrentlabioéthique.L'enseignementdel'EMCnousfutimposéàlarentrée2016.Ladécouverteduréférentielafindepréparerlescoursfutsourced'inquiétudesetd'espoirs.Eneffet,leréférentielétaittropabsconspournouspermettredeprépareraisémentlesséances,cequi,pointpositif,nouslaissait1https://pirandello.org/

unetrèsgrandelibertépédagogique.Unequestionessentielleétaitcelled'intéressernosélèvesàlamatière,bienqu'ellenefutnil'objetd'évaluationsnotéesencoursd'année(pasd'intérêtpourlamoyennegénérale)niprésentéeàl'examendubaccalauréat.Ensomme,nousn'avionsnilacarottedelabonnenotenilebâtondelamauvaise.Ilfallait do ncoublierbâtonetcarotteettrouverd'autresmoyensd'emporterl'adhésiondesélèves.Afindepréparerlescours,desréunionsformellesetinformellesdel'équipepédagogiquechargéedel'EMConteulieu.Lesdiscussionsensalledesprofesseursontpermisd'avoirdifférentesaccroches,notammentauprèsdesprofesseursd'histoiregéographie.C'estainsiquerefirentsurface,dansnoslointainssouvenirsdesannéesoùnous-mêmesétionslycéens,lesexpériencesmorbidesetinhumainesdudocteurnaziJo sefMenge lesurcertainsdéportés descampsde concentration,exemplemêmed'unes ciencenon-éthique.Lesdiffér entesréflexions,avecl'aidedeMadameSandrinedeMontgolfier,Maîtredeconférencesàl'universitéParisSudCréteil-Versaillesnousontpermisdedéfinirledilemmeéthique.Ils'agitdesituationsoùlesvaleursetlesprincipesentrentenoppositionetrendentlesdécisionsdifficiles.Ilpeutêtreschématiséparl'exempledumariquidoitvolerunmédicamentpoursauversafemme,carlepharmacienrefusedeleluidonneràcrédit:faut-ilqu'ilvole,etdoncsoithorslaloi,etsauvesafemmeouqu'ilnevolepasetlalaissemourir?Leréférentielprécisaitquel'objectifdelamatièreestd'amenerlesélèvesàundébatsereinetargumentésurledilemmeéthique.Ilfallaitdoncd'abordformerlesélèvessurl'argumentetledébat.Ensomme,ilfallaitmarierPlatonetDescartes.Parlamaïeutiqueplatonicienne,il fallait amenerlesélèves àchercherau fondd'eux,deleuréducat ionfam ilialeetre ligieuse,desconnaissancesapprisesàl'école, desinformationsissuesd eleur slecturesetdesfilmsetdocumentairesvisionnés(enyajoutantlesrecherchesàeffectuer)desargument sréfléchisetproduireleurspropresraisonnementsargumentés.La confront ationdesargumentspasseparle"Cogitoergosum,dubitoergoloquimus»,c'est-à-dire"Jepensedoncjesuis,jedoutedoncnousparlons»del'approchecartésienne.Ilfallaitdoncinciterlesélèvesàconfronterleursraisonnementsàceuxdesautres.Telsfurentlesfondementsdelamiseenplacedelaséquencebioéthiqueducoursd'EMC.Danscettepremièreapprochedelabioéthique,avecl'idéed'intéresserlesélèves,nousavonschoisiunsujetchoc:l'utilisationpost-mortemdesembryonscongelés.Nousavonsorganisélescoursparséancede2heures,endemi-groupes,tousles15jours,pouruntotalde8heures.Lesobjectifspédagogiquesdesséancesétaientlessuivants:1. Fairedécouvrirauxélèveslesdéfinitionsdestermes"morale»,"éthique»,"bioéthique»(éventuellement"déontologie»),parpalierssuccessifs2. Introduireledébatetlesrèglesdudébat

3. Rechercherdesinformationsfiablesetvaliderlessources4. Réaliserundébat.2. 2017-2018lepartenariatavecl'EspaceÉthiqued'ÎledeFranceÀlarentrée2017,lesprofesseursquiontassurélescoursd'EMCl'annéeprécédenteonttousdemandéàpoursuivrecetenseignement.Leretoursurl'annéeécouléenousaamenésàmodifierl'organisationdescours.Encelanousavonsétésoutenusparl'équipededirectionetparM adameCatheri neMillet,dir ectricedéléguéeauxformatio nsprofessionnellesettechnologiques,quiontamorcélepartenariatavecl'Espacerégionalderéflexionéthiqued'Île-de-France.Iladoncétéconvenuquepourla1èrepartiedel'annéescolaire,seulleprofesseurdephilosophieinterviendrait.Lesprofesseursdesciencesassureraientlesséancesdelabioéthiqueàpartirdejanvier.Cetteorganisationnouslaissaitletempsdemettreenplaceuneséquencericheetefficaceetnouspermettaitd'ensavoirplussurlenouveauthème:ledond'organes.Dèsle3octobre,l'Espacerégionalderéflexionéthiqued'Île-de-Francedispensaitàtouslesprofesseurschargésdel' enseignem entunedemi-journéed'information.Ou treMonsieurleprofesseurEmmanuelHirsch,directeurdel'Espaceéthique,nousavonseuleplaisird'entendre:- SébastienClaeys,responsabledemédiationàl'Espaceéthique,- Paul-LoupWeil-Dubuc,chercheurenéthiqueetenphilosophieéthiqueàl'Espaceéthique,- ValérieGateau,chercheurenphilosophie, espaceder echercheetd'informationsurlagreffehépatique,àAPHP,universitéParisDiderot,- RégisQuéré,coordonnateurdeprélèvementsd'organesetdetissus,hôpitaluniversitaireNecker-enfants-malades,- KarineDemuth-Labouze,Maîtredeconférencesenbiochimieetbioéthiqueàl'universitéParis-Sud.Enplusdeparfairenosconnaissancesscientifiquessurledond'organe,lesinformationsphilosophiquesetéthiq uesontenrichinotreapproched el'enseignementdela bioéthique.Desquestionsquinenousontjamaiseffleurésauparavant,comme"Faut-ildonnerunorganeàunepersonnequis'estinscritesurlalistedesrefusdudond'organe?»,prirentforme.L'idéedefaireprofiterlesélèvesdecepaneldespécialistesfitconsensusetuneinterventionfutréaliséedansl'amphithéâtredel'établissement,devanttouslesélèvesdeterminaleSTL,le21novembre2017.Lesélèvesfurentravisetlesquestionsnombreuses.L'Espaceéthiqueleurproposaundéfidetaille:réfléchirpardemigroupesàunquestionnementéthiqueetréaliserunerestitutionquiseraitd'une

partprésentéedevantlesautresé lèvesfinmaie t,d'autrepart,publiéesurlesite internet del'Espaceéthique .Parallèlementàceci,MadameKarineDemuth-Labouzeamen éuneétudescientifiquesurl'impactdel'enseignementdelabioéthiquesurleslycéens.Lesquestionnairesfurentdistribuésavantetaprèslaformationàlabioéthiqueafind'analyserdesparamètrestelsquelejugementmoraletl'empathie.Lesquestionsétudiéesdurantlaséquencesontlessuivantes:1.Encasdepénuried'organes,quidoitêtreprioritaire?2.Unepersonneinscritesurleregistredurefuspeut-elleprétendreàunegreffe?3.Est-ilmoraldepréleverencasd'oppositiondelafamille?4.Doit-onseulementconsidérerlecorpscommeuneréserved'organe?5.Sommes-nouspropriétairesdenotrecorps?6.Peut-onrefuserdedonnersesorganes?7.Ensituationdepénurie,serait-iljustifiéderémunérerlesdonneurs?8.Est-ilplusjustifiédepréleverunmortqu'unvivant?Touteslesquestionsfurentétudiées,maischaquegroupe(demi-classe)n'aprisenchargequ'uneseulequestion.L'organisationdelaséquenceaprispeuouproulamêmeformequel'annéeprécédente,aveccettefois-cidesséancesd'uneheuretousles15jours,afindelaissermûrirlesdifférentesréflexions.Aprèsquatremoisderéflexion,lesélèvesontréaliséleursprésentationsdevantlesmembresdel'Espaceéthique,lesprofesseursetleurscamarades,lemercredi16mai2018.ConclusionLapremièreannéed'enseignementdelabioéthiquefutintéressante.Toutefois,ilfutdifficiled'impliquercertainsélèves,ennombreminoritaire.Laconclusiondelaséquenceparundébatdanslesrègleslaissaunarrière-goûtd'inachevé.Cetteperceptionestdued'unepartànotremaîtrisedelanotiondebioéthiqueetdudébatyafférant,maisaussiaufaitquelaréflexionrestaitsanssuite.Ladeuxièmeannéefutbeaucoupplussatisfaisante.Touslesélèvesrelevèrentledéfietfurentfiersdeprendrepartàunprojetgrandiose:laconcertationnationaleorganiséedanslecadredesÉtatsGénérauxdelabioéthique.Ilsapprécièrentégalementlapublicationdeleurstravauxsurle

sitedel'Espaceéthiqueetlefaitd'êtrenommémentdésignésdanslerapportdeMadameKarineDemuth-Labouze2.Touslesprof esseursont notédifférentesévolutionsnotableschezlesélèves,deschangementspositifsquiimpactentleurapprochedelaréflexion,dudébatetdelacitoyenneté,quiirontau-delàdelaréflexionàlabioéthique:- Lesréponsesbrèvesdugenre"jesuispour»"jesuiscontre»ontfaitplaceàdesréponsesargumentées,- Toutepublicati on,quecesoitsousformepapier ouinform atique,es tcritiquée,passéeaupeignefin,sonauteuridentifiéetjaugé.- Laconf ianceensois'estdéveloppée,mêmelesplustim idesontprisetcontinuentàprendrelaparole.- Lacompassionquiaprislaplaceàcertainscomportementscritiquesvis-à-visdescamarades...Pourfairecourt,cetteexpériencefuttrèspositivepourlesélèvesetlesenseignants,àtelpointquenouslaréitérons,toujoursenpartenariatavecl'Espacerégionalderéflexionéthiqued'Île-de-France.Lethèmedel'annéeencoursest"approcheéthiquedelaPMAetdelaGPA».LaclassedeterminaleST2S(Sciencesettechnologiesdelasantéetdusocial),crééeàlarentrée2018,etsonprofesseurdebiologiehumaineetphysiopathologie,nousrejoignentdanscettenouvelleexpériencebioéthique.Vousvoulezensavoirplus?Rendez-vousaumoisdemai!2http://www.espace-ethique.org/sites/default/files/rapport_definitif_pgdg_-_kdl.pdf