[PDF] MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII

View - Download MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII

Previous PDF

Next PDF

MINISTERUL EDUCAğIEI I CERCETĂRII

CONSILIUL NAğIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE REVIZUITE

pentru disciplina opĠională

EDUCAğIE PENTRU SĂNĂTATE

CLASELE I - a XII-a

(variantă modulară)

Aprobat cu Ordin al Ministrului

Nr.4496 / 11.08.2004

Bucureti

2004
EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 2 EducaĠie pentru sănătate, clasele I - a XII-a

NOTĂ DE PREZENTARE

Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului. Conform

OrganizaĠiei Mondiale a SănătăĠii, sănătatea individului este definită drept "o stare

de bine fizică, mentală i socială i nu doar absenĠa bolii sau a infirmităĠii". Din perspectivă publică, sănătatea constituie, datorită imenselor sale implicaĠii individuale, sociale i demografice, unul dintre obiectivele cele mai vizate de politicile i strategiile guvernamentale din întreaga lume. In acest sens, în 1977, statele membre ale OrganizaĠiei Mondiale a SănătăĠii (inclusiv România), au decis în mod unanim că "Ġelul social principal al guvernelor i OMS în decadele viitoare,

să fie realizarea unei stări de sănătate a întregii populaĠii a Globului, care să

permită tuturor oamenilor să ducă o viaĠă productivă din punct de vedere economic i social". Prezenta programă face parte integrantă din Programul NaĠional "EducaĠia pentru sănătate în coala românească" i este adresată în special cadrelor didactice care doresc să îi asume roluri de formatori i facilitatori ai dezvoltării armonioase a copilului i adolescentului, a stării lui de bine i a unei calităĠi superioare a vieĠii. Ea constituie un instrument util în realizarea la clasă a activităĠilor de educaĠie pentru sănătate. In acelai timp programul se adresează elevilor, părinĠilor acestora i întregii comunităĠi. Abordarea domeniilor educaĠiei pentru sănătate este realizată din perspectivă tiinĠifică, pedagogică i legislativă. Cadrul didactic poate utiliza i armoniza informaĠia pe cicluri de dezvoltare, în funcĠie de nivelul clasei, de dezvoltarea psihosomatică a elevilor i de particularităĠile locale. Programele colare vin în întâmpinarea nevoilor fundamentale de educaĠie ale oricărui copil i adolescent iar

formarea unui stil de viaĠă sănătos, integrarea sexualităĠii în maturarea emoĠională,

controlul stresului, dobândirea de repere în orientarea colară i profesională devin condiĠii esenĠiale pentru dezvoltarea armonioasă a personalităĠii elevului. Prin elaborarea unui oferte de curriculum colar de "EducaĠie pentru sănătate" ca disciplină opĠională s-a urmărit promovarea cunotinĠelor corecte privind diverse aspecte ale sănătăĠii i formarea de atitudini i deprinderi indispensabile unui comportament responsabil i sănătos. coala, prin autoritatea morală pe care o are, poate aduce o contribuĠie substanĠială în transmiterea acestor cunotinĠe de educaĠie pentru sănătatea elevilor, i are abilitatea i capacitatea de a cuprinde i de a se adresa, în timp, unui procent ridicat de populaĠie. Obiectivele urmărite în cadrul Programului NaĠional "EducaĠia pentru sănătate în coala românească" vizează:

1. promovarea sănătăĠii i a stării de bine a elevului, respectiv:

funcĠionarea optimă din punct de vedere somatic, fiziologic, mintal, emoĠional, social i spiritual; formarea unui stil de viaĠă sănătos.

2. dezvoltarea personală a elevului, respectiv:

autocunoaterea i construirea unei imagini pozitive despre sine; comunicare i relaĠionare interpersonală; controlul stresului; dezvoltarea carierei personale.

3. prevenire, respectiv:

prevenirea accidentelor i a comportamentelor cu risc pentru sănătate; prevenirea atitudinii negative faĠă de sine i viaĠă; prevenirea conflictelor interpersonale, a dezadaptării sociale i a situaĠiilor de criză. EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 3 Programul naĠional i curriculum-ul de EducaĠie pentru sănătate urmăresc: să asigure educarea populaĠiei colare pentru un stil de viaĠă sănătos;

să faciliteze accesul la o informaĠie corectă, avizată, atât în mediul urban cât i în mediul rural;

să realizeze, în mod indirect, educaĠia adulĠilor;

să conducă la diminuarea numărului de îmbolnăviri i reducerea comportamentelor cu risc

pentru sănătate; să contribuie la creterea calităĠii actului medical.

Programul naĠional "EducaĠia pentru sănătate în coala românească" oferă în ansamblul său,

din perspectiva strategiei sale de realizare, dezvoltarea componentei de educaĠie pentru sănătate atât în

cadrul unui curriculum cât i ca activităĠi extracurriculare i extracolare.

In procesul de elaborare a curriculum-ului de EducaĠie pentru sănătate în învăĠământul

primar, gimnazial i liceal s-au avut în vedere trei repere fundamentale:

raportarea la dinamica i la necesităĠile actuale precum i la finalităĠile de perspectivă ale

sistemului românesc de învăĠământ, generate de evoluĠiile sociale;

raportarea la tendinĠele actuale i la criteriile internaĠionale general acceptate în domeniul

reformelor curriculare;

raportarea la acele tendinĠe ale sistemului românesc de învăĠământ care sunt pertinente din

punctul de vedere al redimensionării valorilor educaĠiei. Alături de reperele enunĠate mai sus, s-a avut în vedere construirea programelor colare pe baza următorilor indicatori:

nivelul, varietatea i complexitatea intereselor educaĠionale ale elevilor pe probleme de sănătate;

ritmul multiplicării permanente a domeniilor cunoaterii i a nevoilor de educaĠie; exigenĠele formării personalităĠii elevului într-o lume în schimbare. Elaborarea curriculum-ului de EducaĠie pentru sănătate a urmărit, totodată: adecvarea curriculum-ului, în ansamblul său, la contextul socio-cultural naĠional;

racordarea curriculum-ului la evoluĠiile în domeniu înregistrate în plan internaĠional;

coerenĠa, manifestată atât la nivelul relaĠiei dintre curriculum i finalităĠile sistemului de

învăĠământ cât i la nivelul diferitelor componente intrinseci ale acestuia; pertinenĠa curriculum-ului în raport cu obiectivele educaĠionale; transparenĠa curriculum-ului în raport cu obiectivele educaĠionale; articularea optimă a fazelor procesului curricular în ansamblul său: proiectare, elaborare, aplicare, revizuire permanentă. Curriculum-ul de EducaĠie pentru sănătate a fost elaborat în variantă modulară.

ConcepĠia organizării modulare a conĠinuturilor îi aparĠine lui L. D'Hainaut, conform căruia un

modul didactic trebuie să satisfacă următoarele cerinĠe fundamentale:

"a. să prezinte sau să definească un ansamblu de situaĠii de învăĠare; b. să posede o funcĠie

proprie, specificată cu grijă i să vizeze obiective bine definite; c. să propună probe în vederea

orientării celui ce studiază i/sau a acelui ce predă i să le ofere un feed-back; d. să poată să se

integreze în itinerariile i logicile învăĠării."

Organizarea modulară urmărete să ofere utilizatorului o bază flexibilă pentru aplicarea

programului naĠional EducaĠia pentru sănătate în coala românească, în cadrul orelor de

Curriculum la Decizia Scolii (CDS).

Curriculum-ul de EducaĠie pentru sănătate cuprinde următoarele module: EducaĠia pentru sănătate, clasele I/a II-a; EducaĠie pentru sănătate, clasele a III-a/a IV-a; EducaĠie pentru sănătate, clasele a V-a/a VI-a; EducaĠie pentru sănătate, clasele a VII-a/a VIII-a; EducaĠie pentru sănătate, clasele a IX-a/a X-a; EducaĠie pentru sănătate, clasele a XI-a/ a XII-a.

Modulele prezentate sunt în acord cu formatul programelor pentru învăĠământul obligatoriu i

cel liceal. Ele sunt elaborate în coerenĠă verticală precum i orizontală, prin raportare la achiziĠiile de

trunchi comun stipulate pentru clasele respective. Pentru învăĠământul primar i gimnazial programele conĠin: EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 4 obiective cadru; obiective de referinĠă i exemple de activităĠi de învăĠare; lista orientativă de conĠinuturi;

exemple de modalităĠi de adaptare i selectare a obiectivelor de referinĠă i a conĠinuturilor

la nivelul fiecărei clase; sugestii metodologice i de evaluare formativă. Pentru învăĠământul liceal programele conĠin: competenĠe generale; valori i atitudini; competenĠe specifice i conĠinuturi;

modalităĠi de adaptare i selectare a competenĠelor i a conĠinuturilor la nivelul fiecărei clase;

sugestii metodologice i de evaluare formativă.

In această structurare programele permit profesorilor i învăĠătorilor să-i selecteze i să-i adapteze

conĠinuturile propuse în funcĠie de achiziĠiile elevilor (avem în vedere participarea/neparticiparea acestora în

anul/anii anterior/i la un curs de EducaĠie pentru sănătate), dar i de alĠi factori, cum ar fi caracteristicile

grupului de elevi (vârstă, mediu social i colar), resursele didactice disponibile etc.

Modulele propuse pot fi folosite astfel:

la nivelul unei clase, urmărind toate obiectivele de referinĠă sau o selecĠie/adaptare a acestora, prin intermediul celor 9 domenii de conĠinuturi (in interiorul acestora

învăĠătorul/profesorul putând stabili subtemele cele mai relevante grupului Ġintă);

la nivelul a două clase, prin departajarea obiectivelor de referinĠă (sau selectarea/adaptarea

lor), prin multiplicarea activităĠilor de învăĠare i prin parcurgerea, după nevoi, a tuturor

temelor de sub cele 9 domenii obligatorii.

Recomandăm ca:

temele ce vizează "Stima de sine" (ca imagine pozitivă despre propria persoană, încrederea

în sine etc.) "Asertivitate", "Negocierea conflictelor", precum i alte teme legate de

comunicare, să fie abordate în toate modulele (ca teme de sine stătătoare sau integrate în

teme din alte domenii); teme legate de prevenirea transmiterii HIV/SIDA, de solidaritatea cu persoanele afectate i

infectate HIV/SIDA vor fi abordate în concordanĠă cu capitolele legate de legislaĠie, igienă,

sănătate mintală, prevenire a consumului de substanĠe toxice, violenĠă etc.

În consecinĠă, în structurarea modulară prezentată se obĠin următoarele avantaje:

asigurarea progresiei în achiziĠii pentru elevul care urmează opĠionalul pe parcursul mai

multor ani de studiu; dezvoltarea unor deprinderi i comportamente specifice educaĠiei pentru sănătate precum i parcurgerea tuturor domeniilor de conĠinut ale disciplinei chiar în cazul în care elevii

optează o singură dată pe parcursul întregii colarităĠi pentru acest opĠional. Elevii au ocazia

să descopere domeniul i să-l integreze în structurile sale cognitive i afective; articularea educaĠiei formale, nonformale i informale. EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 5

CLASELE I - a IV-a

OBIECTIVE CADRU

1. Utilizarea limbajului specific educaĠiei pentru sănătate

Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăĠii personale i a mediului EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 6 EducaĠie pentru sănătate, clasele I - a II-a

NOTĂ DE PREZENTARE

Programa de EducaĠie pentru sănătate clasele I - a II-a cuprinde: Obiective cadru (aceleai pentru tot ciclul primar);

Obiective de referinĠă (grupate sub obiectivele cadru) i exemple de activităĠi de învăĠare

corespunzătoare fiecăruia dintre acestea.

Lista de conĠinuturi.

ÎnvăĠătorul are posibilitatea să selecteze i să adapteze obiectivele de referinĠă i conĠinuturile în

funcĠie de grupul de elevi. Lista de conĠinuturi prezentată este orientativă, dar este obligatorie

parcurgerea a cel puĠin unei teme din fiecare domeniu al educaĠiei pentru sănătate. Programa poate fi

parcursă fie în clasa I, fie în clasa a II-a sau poate fi parcursă în ambele clase, prin departajarea

obiectivelor de referinĠă i prin multiplicarea activităĠilor de învăĠare (de exemplu OR 1.2. poate fi atins

i prin activităĠi de învăĠare de tipul: discuĠii cu elevii, vizita unui grup de adolescenĠi în clasă sau a unui

bebelu, pentru clasa I sau realizarea unui miniproiect "Trecutul meu" care să reflecte o viziune personală asupra schimbării, pentru clasa a II-a).

Recomandăm cadrelor didactice ca pentru clasa I accentul să fie pus, în special, pe domeniile

Igienă personală i Sănătatea alimentaĠiei, iar la clasa a II-a pe Cretere i dezvoltare în perioada

copilăriei, Boli cauzate de lipsa de igienă, Sănătate mintală. Metode i tehnici de predare: recomandăm metodele interactive adaptate elevilor de clasele I-II, în special : jocul de rol, conversaĠia, observaĠia, discuĠia facilitată.

ModalităĠi de evaluare: probe scrise, probe orale, probe practice, autoevaluarea, miniproiecte,

portofolii. Materiale auxiliare* care pot fi utilizate ca suport de curs al opĠionalului: Ghidul informativ pentru cadrele didactice pentru domeniile: Elemente de anatomie, Igienă

personală, Activitate i odihnă, Sănătatea alimentaĠiei, Sănătatea mediului, Sănătate mintală,

ViolenĠa, Accidente;

Ghid metodic;

Buletinele informative "EducaĠie pentru sănătate", editate sub egida MEdC; Alte materiale elaborate de MEdC sau cu avizul MEdC.

NOTA: Toate materialele auxiliare destinate predării disciplinei "EducaĠie pentru sănătate" utilizate în

coli sunt/vor fi cele elaborate de Ministerul EducaĠiei i Cercetării (MEdC) i avizate de Ministerul

ănătăĠii (MS)-pentru conformitatea termenilor de specialitate. Se pot utiliza i alte materiale auxiliare,

Ġia, ca acestea să fie aprobate de MEdC, care va facilita obĠinerea avizului din partea MS. EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 7

CURRICULUM CLASELE I - a II-a

OBIECTIVE DE REFERINğĂ I EXEMPLE DE ACTIVITĂğI DE ÎNVĂğARE Utilizarea limbajului specific educaĠiei pentru sănătate Obiective de referinĠăExemple de activităĠi de învăĠare

La sfâritul claselor I i a II-a elevul va fi

capabil:Pe parcursul claselor I i a II-a se recomandă următoarele activităĠi:

1.1. să identifice principalele părĠi ale

organismului, utilizând termeni simpli de anatomie- exerciĠii-joc de descoperire a părĠilor componente ale corpului uman, utilizând mulaje, plane, imagini sau prin studiul propriului corp;

1.2. să identifice transformările corpului prin

cretere, folosind termeni simpli de anatomie- exerciĠii de recunoatere pe bază de imagini.

2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăĠii personale i a mediului

Obiective de referinĠăExemple de activităĠi de învăĠare

2.1. să recunoască comportamentele sănătoase

i comportamentele de risc;- descrierea unor comportamente sănătoase; - enumerarea unor modalităĠi de transmitere a bolilor; - identificarea alimentelor sănătoase; - exerciĠii de comparare a situaĠiilor reale i imaginare; - exerciĠii de raportare la reguli standard; - povestiri orale; - prezentarea unui program zilnic - exerciĠii de recunoatere a unor substanĠe toxice i agenĠi nocivi pentru organism.

2.2. să recunoască cazuri de violenĠă i

sentimente asociate cu acestea;- exerciĠii de luare a deciziilor;

2.3. să aplice corect normele igienico-sanitare; - exerciĠii de aplicare a normelor de igienă

corporală i a vestimentaĠiei prin simularea unor situaĠii; - realizarea unor expoziĠii cu materiale create sau procurate de elevi;

2.4. să identifice rolul activităĠii fizice i al

odihnei în menĠinerea sănătăĠii- aprecierea timpului acordat activităĠii fizice

i odihnei; - prezentarea unui program zilnic; - studierea cazurilor reale i precizarea regulilor respectate/ nerespectate;

2.5. să comenteze situaĠii de abuz, violenĠă,

accidente- analiza unor situaĠii de abuz, violentă, accidente; - comentarea unor situaĠii prezentate în media.

2.6. să utilizeze corect noĠiuni privind

calitatea produselor alimentare, a proceselor din mediul înconjurător- exemple de observare i evaluare a valabilităĠii produselor alimentare; - modalităĠi de evitare a folosirii substanĠelor toxice, a accidentelor; - povestiri.

2.7. să-i formeze reprezentări corecte asupra

sinelui i celorlalĠi- descrierea propriei persoane în relaĠiile cu ceilalĠi; - diferenĠe i asemănări în reprezentările asupra oamenilor. EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 8

CONğINUTURI

1. NOğIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE I FIZIOLOGIE

1.1 Corpul uman: părĠi componente, localizarea organelor interne

1.2. Organele de simĠ

1.3. Starea de sănătate i boala. Ce înseamnă să fii sănătos?

1.4. Creterea i dezvoltarea în perioada copilăriei

1.5. AbilităĠi personale cu rol protector pentru sănătate (autonomie în igienă i autoîngrijire la fete

i băieĠi)

2. IGIENA PERSONALĂ

2.1. Igiena cavităĠii bucale

2.2. Igiena mâinilor i a unghiilor

2.3. Igiena părului

2.4. Igiena corpului

2.5. Igiena îmbrăcămintei

2.6. Igiena încălĠămintei

2.7. Boli cauzate de lipsa de igienă (diareile, hepatita, parazitozele etc.)

2.8. Gripa i virozele respiratorii

2.9. ImportanĠa igienei pentru sănătate (în prevenirea imbolnăvirilor: HIV/SIDA, TBC etc.)

3. ACTIVITATE I ODIHNĂ

3.1. Regimul de activitate i odihnă în perioada copilăriei

3.2. Timpul liber: activităĠi colare i extracolare

4. SĂNĂTATEA MEDIULUI

4.1. Mediul înconjurător, mediu sănătos

4.2. CurăĠenia în clasa i coala mea

5. SĂNĂTATE MINTALĂ

5.1. Autocunoaterea

5.2. Eu i ceilalĠi, locul meu în colectiv

5.3. DiferiĠi i, totui, la fel. Solidaritatea cu persoanele cu nevoi

5.4.

Identificarea i controlul emoĠiilor

6. SĂNĂTATEA ALIMENTAğIEI

6.1. Tipuri de alimente

6.2. Termenul de valabilitate al alimentelor. Reguli de păstrare a acestora

6.3. Diversitatea alimentelor - condiĠie a sănătăĠii (importanĠa vitaminelor, a iodului în

alimentaĠie etc.)

7. SĂNĂTATEA REPRODUCERII I A FAMILIEI

7.1. Eu i familia mea. Roluri in familie

7.2. DiferenĠele între fată / băiat (relaĠii sociale)

8. CONSUMUL I ABUZUL DE SUBSTANğE TOXICE

8.1. SubstanĠe dăunătoare sănătăĠii

9. ACCIDENTE, VIOLENğĂ, ABUZ FIZIC

9.1. ModalităĠi de prevenire a accidentelor

9.2. Forme de agresivitate frecvente în mediul colar

9.3. Drepturile mele / drepturile colegilor

10. MODALITĂğI DE EVALUARE

Autoevaluare

Portofolii

Probe orale

Probe practice

EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 9 EducaĠie pentru sănătate, clasele a III-a - a IV-a

NOTĂ DE PREZENTARE

Programa de educaĠie pentru sănătate, clasele a III-a - a IV-a cuprinde 9 obiective de referinĠă i

exemple de activităĠi de învăĠare pentru fiecare obiectiv.

Pentru clasa a III-a prioritare sunt domeniile Igienă personală, Sănătatea alimentaĠiei,

Sănătate mintală, iar pentru clasa a IV-a Activitate i odihnă, Sănătatea mediului. Abordarea temei

"DiferenĠe fizice dintre perioada copilăriei i pubertate" se poate realiza la nivelul clasei a IV-a.

Recomandăm învăĠătorilor ca această temă să se discute în grupuri mixte. Metode i tehnici de predare: jocul de rol, studiul de caz, conversaĠia, tiu/vreau să tiu/ am învăĠat, dezbaterea, observaĠia, Philips 6.6. ModalităĠi de evaluare: probe scrise, probe orale, probe practice, autoevaluare, miniproiecte, portofolii. Materiale auxiliare* ce pot fi folosite ca suport de curs al opĠionalului: Ghid informativ pentru cadrele didactice pentru domeniile: Elemente de anatomie, Igienă

personală, Activitate i odihnă, Sănătatea alimentaĠiei, Sănătatea mediului, Sănătate mintală,

ViolenĠa, Accidente;

Ghid metodic;

Buletinele informative "EducaĠie pentru sănătate", editate sub egida MEdC; Alte materiale elaborate de MEdC sau cu avizul MEdC.

NOTA: Toate materialele auxiliare destinate predării disciplinei "EducaĠie pentru sănătate" utilizate în

coli sunt/vor fi cele elaborate de Ministerul EducaĠiei i Cercetării (MEdC) i avizate de Ministerul

ănătăĠii (MS)-pentru conformitatea termenilor de specialitate. Se pot utiliza i alte materiale auxiliare,

Ġia ca acestea să fie aprobate de MEDC, care va facilita obĠinerea avizului din partea MS. EducaĠie pentru sănătate - Clasele I - a XII-a 10

CURRICULUM CLASELE a III-a - a IV-a

OBIECTIVE DE REFERINğĂ I EXEMPLE DE ACTIVITĂğI DE ÎNVĂğARE Utilizarea limbajului specific educaĠiei pentru sănătate Obiective de referinĠăExemple de activităĠi de învăĠare

La sfâritul claselor a III-a i a IV-a

elevul va fi capabil:Pe parcursul claselor a III-a i a IV-a se recomandă următoarele activităĠi:

1.1. să identifice tipuri de boli i pericolul

acestora pentru sănătate, folosind un limbaj simplu- stabilirea de măsuri de prevenire a

îmbolnăvirilor;

- alcătuirea de enunĠuri; - rebus.

1.2. să descrie beneficiile alimentaĠiei

sănătoase, activităĠii fizice, odihnei- formulări de concluzii; - completarea de fie.

1.3. să-i formeze opinii referitor la sănătatea

personală, a mediului- expoziĠii tematice; - activităĠi în aer liber, excursii, drumeĠii; - joc de rol tip "proces".

2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăĠii personale i a mediului

Obiective de referinĠăExemple de activităĠi de învăĠare

2.1. să identifice factorii interni i externi care

quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] biologie cours pdf

[PDF] biologie du corps humain

[PDF] biologie et philosophie

[PDF] biologie et physiologie végétale pdf

[PDF] biologie et physiopathologie humaines c'est quoi

[PDF] biologie et physiopathologie humaines cours

[PDF] biologie et physiopathologie humaines pdf

[PDF] biologie ethique

[PDF] biologie éthique definition

[PDF] biologie éthique société et environnement

[PDF] biologie éthique société et environnement bac pro cours

[PDF] biologie éthique société et environnement sujet

[PDF] biologie humaine et génétique

[PDF] biologie marine cours pdf

[PDF] biologie marine pdf