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30 juin 2011 Considérer d'abord la classe ordinaire avec les adaptations et le soutien nécessaires

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l’intégration en classe ordinaire La démarche proposée s’appuie sur le principe que toutes les décisions seront toujours prises dans le meilleur intérêt de l’élève PRINCIPES ET ORIENTATIONS DU MELS POUR L’INTÉGRATION SCOLAIRE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS OU EN DIFFICULTÉ D’ADAPTATION OU D’APPRENTISSAGE

L’intégration scolaire au Québec : regard exploratoire sur

Au Québec bon nombre d’élèves avec handicaps ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) sont intégrés en classe ordinaire conformément à la Politique de l’adaptation scolaire (MEQ 1999) et au Plan d’action pour soutenir la réussite des EHDAA (MELS 2008) Cet article s’intéresse à la formation à l’enseigne-

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE Faculté d’éducation classe ordinaire

L’intégration des élèves handicapés ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) en classe ordinaire impose elle aussi son lot de difficultés transformant la réalité actuelle des enseignants

Adaptation scolaire : Inclusion et intégration en classe

l’inclusion ou à l’intégration en classe ordinaire des élèves en difficulté Depuis lors le principe est largement accepté et on observe la mise en œuvre de diverses formes d’intégration parfois étendue à toutes les activités et parfois à une partie seulement1 dans des classes qui sont d’ailleurs en nombre croissant

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LA PRESENCE D’UN ELEVE EN SITUATION DE HANDICAP - UNIGE

Ce sont aux professeurs des élèves en situation de handicap qui suivent une scolarisation individuelle en milieu ordinaire que nous nous intéressons ici En France en mars 2009 ce sont près de 43 351 élèves en situation de handicap qui sont concernés par la scolarisation individuelle

La scolarisation d’élèves handicapés en classe ordinaire

classe ordinaire auprès d’élèves dyslexiques reconnus handicapés par la MDPH Plus précisément il s’agit de décrire si la scolarisation de ces élèves fait évoluer les manières de penser des enseignants sur leur métier et sur la notion de handicap LE METIER D’ENSEIGNANT ET LE HANDICAP Le cas de la dyslexie

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L’intégration des élèves porteurs d’un handicap dans l’enseignement ordinaire enfin possible en 2009 ? p 1 Union des Fédérations des Associations de Parents de l'Enseignement Catholique Rue Belliard 23A - 1040 BRUXELLES 02/230 75 25 avenue des Combattants 24 1340 Ottignies 010 42 00 50 Compte 210-0678220-48 - www ufapec be

Organisation des services éducatifs aux élèves handicapés ou

intégration dans la classe ordinaire en leur assurant des services particuliers dont des mesures d’appui pédagogique de récupération de rééducation ou de soutien Ces mesures sont offertes dans la classe ordinaire et à l’extérieur de la classe selon les besoins de l’élève et les services disponibles

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Intégration d’enfants en situation de handicap en classe enfantine ordinaire : quelles pratiques professionnelles ? « Mémoire de fin d’études pour l’obtention du diplôme HES d’éducatrice sociale » Bron Corinne HES 05 N° d’immatriculation : 05-278-718 Directrice de mémoire : Véronique Tattini

Comment aider un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage?

Prendre toute décision dans le meilleur intérêt de chaque élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, en collaboration avec ses parents, à la suite de l’évaluation personnalisée de ses besoins et de ses capacités et en adoptant une vision systémique de sa situation.

Comment réussir la scolarisation des élèves handicapés?

Considérer d’abord la classe ordinaire, avec les adaptations et le soutien nécessaires, comme le lieu privilégié pour la scolarisation des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.

Combien d’élèves handicapés sont-ils scolarisés en milieu ordinaire?

Depuis l’année 2006, date de mise en œuvre de la loi, l’accroissement des effectifs d’élèves handicapés scolarisés en milieu ordinaire est de 79,5%. À la rentrée scolaire 2015, 278 978 élèves en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire.

Est-ce que le diagnostic de handicap est nécessaire pour intervenir en classe ordinaire ?

Le diagnostic de handicap ou de difficulté, bien qu’utile pour orienter les interventions, n’est pas nécessaire pour intervenir en classe ordinaire, puisqu’avec un même diagnostic, deux élèves peuvent avoir des besoins de soutien scolaire très différents.

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Brochure: Lintégration des élèves handicapés à lécole