[PDF] Capes/Cafep externe : sorganiser dans son travail en géographie

Capes/Cafepexterne:s'organiserdanssontravailengéographie(quelquesconseilsauxcandidat.e.spourpréparerlesécrits)Avantdecommencerlesquestionsauprogramme:Pourdetrèsnombreuxcandidat.e.s,lagéographieestunlointainsouvenirdulycée.Certain.e.sontdûsuivre,dansleurlicenceenhistoire,quelquesmodulesengéographie.Maisbeaucoupsonttrèsmalàl'aiseavecleraisonnementgéographique.Lagéographien'estpaslesavoirencyclopédiqued'unGPSquisauraitsituertouteslescapitalesettouslesfleuvesdumonde.Ils'agitd'unraisonnement.Avantdeselancer"têtebaissée»danslesquestionsauprogramme,ilfautbienconnaîtreceraisonnement,cesattendus,cesparticularités.Ilestdoncfortementconseillédeliredesmanuelsd'introductionàlagéographieavanttouttravailsurlesquestionselles-mêmes.Apprendredesmassesdeconnaissancessanssavoircommentellesser virontestcon tre-productifpourlescandidat.e.s.Cequ'ilfautlire:CIATTONI,Annette(dir.),LaGéographie:pourquoi?comment?ObjetsetdémarchesdelaGéographiecontemporaine,Hatier,collectionInitial,Paris,287p.èCetouvrageestuneexcellenteintroductionauraisonnementgéographique.Pourcellesetceuxquin'ont pas/peutravaillé lagéo graphieavantdeselancerdansle concours,ilpermettradecomp rendrela différenceentreespace, territoir eetlieu,l'importancedel'analysepaysagère,ladifférenceentrevilleeturbain,lamanièredontlesgéographesappréhendentlamondialisation,etc.Pourcellesetceuxquionttravaillélagéo graphieavantleconcours,ilcons titueraune excellente révision,quileurpermettraderemettreàplat leursav oir.Pourceuxetcelle squi n'ontfaitauc unegéographiedepuislelycée,cettelectureneserapassuffisanteetdevraêtrecomplétéepard'autresmanuelsd'introductionàlagéographie.Àretenir:Lagéogra phien'estpasuneaccumulation deconnaissances, etilfaut déjàbiencomprendresesenjeuxavantdetravaillerlesquestionsauprogramme,souspeinedenefairequedes"copies-catalogues»,bienpeuvaloriséesauconcours.Pourtravaillerlesquestionsauprogramme:Cetravaildoitêtreeffectuéenplusieursétapes,aurisquedesedisperseretden'êtreaucunementefficacemalgréletempspasséàtravaillerchaquequestion.Étapen°0:Lirelesrapportsdejuryetleslettresdecadragedesquestionsauprogramme.C'estunepré-étape,incontournableet essentielle.Tout.ecandidat.edoitpa sseruntempsconséquentàlirecesdocuments,quiprécisentlesattendusduconcours.Cettelecturenedoitpasêtrefaite"endiagonale»,maisdoitêtreapprofondie.Toutd'abord,ilfautlireledernierrapportdujury,puisles2ou3précédents.Chaquerapportvient

compléterleprécédent:s'iln'estpasutilederemonterdixannéesderapports,ilnefautpasnonplussecontenterdudernierrapport.Ilestnécessairedeprendreletempsdebienlirelesattendusdechaqueépreuvedanschacunedesdisciplinesetdefaireunefichesynthétisantlesattendus.Ilestindispensabledelirelescorrigésquisontproposés,pouryrepérerdesconseilsméthodologiquesprécieux(parexemple,surlamanièredemobiliserlesexemplesdans unecopiede géographie,pourévite rles"copies-catalogues»qui accumulentle sexemplessanslesanalyser, cequiest fortementpénalisédanslanote).Ensuite,ilfautlireattentivementleslettresdecadrage,quiprécisentlescontoursetlesattendusdechacunedesquestions.Ilestfortementrecommandédelesimprimeretdelessurligneretlesannot er.Ilestto talementcon tre-productifdeselancerdans l'accumulationdeconnaissancessansconnaîtrelesattendusduconcours.Étapen°1:Lire unesolideint roductionth éoriquesurchaque questionauprogramme.Généralement,lesmanuelséditéschezBréal(lespetitsouvragesrouges)remplissentcerôleavecbrio.Ilfautabsolumentcommencerparcesmanuelsintroductifs(etsurtoutpasparlesmanuelstrèscomplets,telsquelesAtlande,quineselisentquequandleprogrammeetsesenjeuxsontbiencompris).Ilfautficher,dèscettepremièreétape,lapartie"théorie»(parexemple,lesapportsthéoriquessurlesmarges,lamarginalisationetlamarg inalitée ngéographie)etlapartie"laque stionXdanslesprog rammesscolaires».Ilestimportantdepasserdutempssurcetteétape(quidoitnéanmoinsêtreachevéefinseptembre):comprendrelesenjeuxdetelleoutellequestionestessentiel,avanttouttravai ld'approfondi ssement.Cettelecturedoitêtreaccompagnée d'uneparticipationaccrueauxcours(nepashésiteràposerdesquestions,pendantouendehorsducours,àvosenseignants:nesurtoutpasgarderpoursoitoutdoutesurlesenjeuxd'unequestion,a urisquede travaill erdescontre-senspenda nttoutevotrepréparation).Étapen°1bis:Travaillerlesconcepts-clefsdelagéographie.Pendantcettepremièreétape,ilconvientaussi,parallèlement,decommenceruncarnetdeconceptsdelagéographie.Cesconceptssontceuxquipeuventtomberdansunsujetd'écritoud'oral.Par exemple,v ouspouveztravaillerd essemaines entièressurlaquestion"Lesespacesdutourismeetdesloisirs»,êtreinfailliblesurlemoindredétaildutouris meauMexiqueoudesloi sirsdans l'espacealpin,maisêtre totalementincapabledefairefaceauxécritssivousnepouvezpasdéfinir,engéographie,"nature»pourunsujetportantsur"Lanaturefaceautourismeetauxloisirs».Ilnefautpasattendrelaveilleduconc ourspour commencercetravail:ildoitêtre progressifetconstant,etcedèsledébutdevotrepréparation.Danscecarnetdeconcepts,doiventfigurer:- unedéfinitioncomplexeduconcept,- lenomde plusieurs géograp hestravaillantsurceconcep tetleursapportsthéoriques(sipossibleavecletitred'unepublicationillustrantleursapports),- unedéfiniti ondelanotionscolaireassocié e(pare xemple,le conceptde"mondialisation»seraenseigné,danslesecondaire,parleprismed'unedéfinition

plusaccessiblequecellequiseraitdiscutéedansuneintroductiondedissertationauconcours).Lesconcepts-clefssontd'abordceuxquistructurentlagéographiecommediscipline(espace,territoire,l ieu,paysage,etc.)etceux quisontenseignés danslesecondaire(mondialisation,développementdurable,nature,aménage mentduterritoire,littora l,montagne,risques,etc.).P ourcommencercecarnet,vou spouvezvousréfére rautableauquev oustrouver ezdanscetartic le(dansleparagraphe"Pourquoila géographie?»):https://aggiornamento.hypotheses.org/3279Étapen°2:Commence ràap profon dirchaquequestionparuneapproch ethématique.Pourchaquequest ion,cet ravaildoitêt reeffectué enconfrontantlesressourcesdisponibles(manuels,ouvrages-clefs,articlesscientifiques,articlesdepressespécialiséetellequelare vueCarto,atl asthématiques,Documentationsphotographiques).Il estlaborieuxetchronophage,et bienpeu efficace,deliremanuelaprèsmanuel. Ilestrecommandédefaireunelistedesgrandesthématiquesàtravailler(ex:mondialisation,développementdurable,ville,nature,patrimoine,géopolitique,etc.)croisantchacunedesquestions.Pourcommenceràétablircetteliste,ilestutiledes'inspirerdelatabledesmatièresdesdifférentsmanuelsdeconcours.Ilfaut,unefoiscettelisteétablieetcomplète,travaillerchaquethématiquel'u neaprèsl'autre,en confrontantlesressources.Autrementdit,ilfauts'installersurunetableavectouteslesressourcesetlire,danschacun e,lechapitre quiserapporteàlathémat iquetra vaillée.Plusconcrètement,sivoustravaillezcejou rlaque stion"Tourisme/loisirsetmondialisation»,ilvo usfaut, surlatabled etravail,avoirà lafoisle smanuelsdeconcours,desatlasthématiques(principalementchezdelacollectionAtlas/MondechezAutrement),desDocumentationsphotographiques(cellessurletourismee tlesport, maisaussid'autresquiserapportentàlamondialisation,auxmétropoles,àl'Afriquedanslamondialisation,àl'Amériquelatine,etc.),desrevuesCarto,etc.Dansunpremiertemps,ilfaututi liserde srepèrespour "marquer»chacun decesressources(parexemple,collertemporairementdespost-itpourlespages/chapitresquiconcernentlathématiquetravaillée).Dansunsecondtemps,ilvousfautlirecesressources,enfaisantattentionànepassedisper seret enresta ntbiencon centré.e surlathématiquetravaillée.Dansuntroisièmetemps,unefoiscesressourceslues,vousdevezfaireunefichequicroisetoutescesressources:cettefichen'estpasunesynthèsed'unchapitredemanuel,maislasynthèsed'untravaildeconfrontationdesressources.Plutôtquederéaliser4ou5fichesportantsurlamêmethématique(quicorrespondraientdoncàchaquechapitredes 4ou5manuelslus),la confronta tionvouspermettradevousapproprieravecbienplusdeprécisionlesenjeuxdelathématiquetravaillée.Cetravailpeutparaître pluschronophage(celadema ndeuninvestis sementintellectuelplusimportantqu'unsimplefichaged'unchapitredemanuel),maisaufinalvousgagnerezbeaucoupdetemps:d'u nepart,parce qu'enunoudeuxjour(s) vousaurezfichél'équivalentde4ou5chapitres(cequipeutprendrebienplusdetempsquandonlesfaitunparu n);d'au trepart,parcequevou saureztravaillé efficacementenvo usappropriantlaquestion,etnonpasseulementenaccumulantdesconnaissances.Laconfrontationdesressourcesdoitêtreplurielle:

- croiserlesmanuelspermetdefaireunesynthèseplusenglobantedesliensentrelathématiquetravailléeetlaquestionauprogramme,- croisercesmanuelsavecdesressourcesspécialiséespermetdechoisir(etnondesubir)lesexemplesq uevousall ezapprofondiretappre ndre:pl utôtqued'apprendre,sansréfléchiraupourquo i,lesexemples desmanuels,celavouspermettradefairevoschoix,afind'avoir,pourchaquethématique,desexemplesàplusieurséchelles,desexempl esquinesontpastoutesdan slamêmezon egéographique(lesDocumentationsphotographiques,lesnumérosdelarevueCartoetlesAtlas/MondeAutrementrégionauxsontdesoutilsindispensablespourcela),desexemplesquevousvousapproprierezmieuxqueceuxdesmanuelsquipeuventnepasvous"parler»,etc.Grâceàcetteconfrontation,vosfichesthématiquesnecontiendrontpasseulementuneaccumulationdeconnaissances(ex:desmassesdechiffressurletourismeetlesloisirs),maisremplirontleurrôleenvouspermettantd'accéder,aumomentdel'apprentissageetdesrévisions,àunesynthèsecontenantdesconnaissancesciblées(évitantl'effetdedispersion),desréférencesthéoriques etconcept uelles(permettantderelierles connaissances"brutes»aur aisonneme ntgéographique),desexempleschois isdemanièreéquilibrée(plusieurséchelles,plusieurszonesgéographiques,plusieurstypesd'acteurs,etc.,plutôtquelesexemplesdesmanuelsquetoutlemondemaîtrisera).Deplus,sil'undeschapitresd'unmanuelnevousconvientpas(ilvousparaît,parexemple,difficiled'accès),iln'estpasnécessaired'insister:ilfauttravaillerlamêmethématiqueavecd'autresr essources,mêmelorsqu'ils' agitdevotremanuel"préféré».Il estimportantdenepasresterbloqué.esurunmanuel,maisdelescroiser.Ilestaussiimportantdenepasoublierquesiunmanuelconvienttrèsbienàd'autrescandidat.e.s,ilpeutnepa svoussatisfa ire:lap résentati on,parexemple,peutinfluencervotreappropriationdumanuel,etvousbloquerouaucontrairecorrespondreparfaitementàvotretypedemémoire.Bienquecertainsmanuelssoientparfoisplusconseillésqued'autres,ilfautgarderà l'esprit quecetteappréciationest personnelle etdépendfortementdevotretypedemémoire(parexemple,pourceuxquiontunemémoirevisuelletrèsprononcée,certainsmanuelssonttroppeuaérésetdifficilesd'accèsparleurprésentation,alorsquecelanegêneranullementd'autrescandidat.e.s).Attentiontoutdemême,touslesans,aumoinsundesmanuelsesttrèsfortementdéconseilléparlesformateur s:ilf autsuiv reattentivement ceconseil,c'est-à-direque s'ilssontdéconseilléspourleur contenu(tropd'erreurs, uneapprochetrop restrictivedelaquestion,etc.),ilnefautsavoirleslaisserdecôté.Lamajeurepartiedutemps,vosformateursvousconseilleront de"piocher»descha pitresprécis danschacundesmanuels,etainsidevou sfairev otrepropremanuel .Lemieuxr esteletravai ldeconfrontation,pourcroiserlespointspositifsdetouslesmanuels,etavoiruneapprochetrèsenglobantedechaquethématique.Ilestnécessairedegarderàl'espritqu'aucunmanueldeconcoursn'estcomplet.Lescontrainteséditoriales(trèspeudetempspourécrireleschapitrespourlesauteurs,deslimitestrèscontraignantesennombredesignesetdefigures)liéesàl'urgencedelaproductiondesmanuelsnepermettentpaslaconfectiondemanuels"parfaits».Deplus,unmanuel,a ussicompl etsoit-il,nepeut remplacer votretravail pourvousapproprierlesenjeuxdelaquestionauprogrammeetleraisonnementgéographique.Celanepeutpasserqueparuntravailpersonneldeconfrontationdesressources.Iln'estdoncpasrecomman dédetrava illerunparunlesmanuels ,unetel ledémarche

correspondpeuàcequeproposentlesmanuelsaufinal.Untravailparthématiqueestbienpluseffi cacedans lapréparationauxexigencesduconcour s(quines ont passeulementunequestiond'ac cumulationde connaissances).Ilconvie ntdoncdebienidentifierlesméthodesdetravail,plutôt quedeselancer"têtebaissée»dans dessemainesentièresdefichagepeuefficace.Pourlesaspectspluspratiques,lesfichesdoiventêtreagréablesàlire:ellessontunoutilsurlequelvousallezsouventrevenir,pouraccumulerlesconnaissances.Ilfautdoncéviterlesfichestrop"tassées»,maisaucontrairelesaérer.Ilfautaussivousdoterd'uncodecouleurquevousallezgarderpourtoutesvosfichesetoutilsdetravail.Cescouleursdoiventvousperme ttrededifférencier:les titres,lesréfére ncesbibliographiques(nomdesgéographes,titresdesp ublications etdatesde leurparution),lesconceptsmobilisés,lesétudesdecas.Parexemple,peuventapparaître:- enrouge:lestitresquidonnentlesgrandesidéesàilestconseillédenepasmettredestit restropcourts(ex:déve loppementdurableettourisme/loisirs), maisdeproblématiser,engéographe,cestitres(e x:Led éveloppeme ntdurableestunparadigmesociétalrécentq uiimpactefortementlaré partitionetlesformesdesactivitéstouristiquesetréc réatives).Celavouspermetdelireré gulièremen tdesargumentsdéjàformulés,etcelavouspermetdetravailler,mêmependantlefichageoul'apprentissagedesconnaissances,lesplans(desécritscommedesoraux)envousforçantàformulerdesarguments.- enbleu:lesconnaissances"générales».- envert:lesapportsthéoriquesdesgéographes(nomsdesgéographes,définitiond'unconcept-clef,titreetdated'uneparutionimportante,etc.),- ennoir:lesexemplespouvantêtremobiliséscommeétudesdecas.Cen'estqu'uneproposition,ilconvientàchacundetrouveruncodecouleurquilui"parle»,puisquececodecouleurrendraplusefficacel'apprentissage(lecodecouleurestdoncunmoyendestimulervosmémoires,notammentlamémoirevisuelle).Beaucouppréparant.e.stravaillenttoutel'annéeentièrementsurunordinateur.Ilfautbienprendreconsciencequevousallezdevoirécrirependantdelonguesheures(deuxfois5heuresauCapes/Cafep;quatrefois7heuresauxagrégationsexternes).Neplusentraîner(souventdepuisdesannées)àécrirependantdesheuresvousamèneraàperdredutempslejourdesécrits(onestimeà15minutesletempsperdupouruneépreuvedeCapes/Cafep!).Or,cetempsvousseraparticulièrementprécieux.Ilestdoncessentielpendantl'année deréhabituervotrepoignet àécrirependantdel onguespériodes.L'idéalrested'aban donnerl'ordin ateurpendantlescours(d'autantqu 'engéographie,vousallezdevoirprendreennotesdescroquisetschémasréaliséspourvousparvos enseignants,ce quiest infaisablesurordinat eurdansletempstrèsrestreintdelaprisedenotes...).Pourb eaucoupdepré parant.e.s,ileststressa ntdelaissertomberl'ordinateurpendantlesheuresdecours,depeurdenepasréussiràtoutprendreennotes(quie stunepr euveflagrantedu manqued'entraî nementdevo spoignets...)oudepeurdedevoirtoutrecopieraprèslecoursparmanqued'habitudeàprendredesnotes"propres»dèslaprisedenotes.Danscecas,ilnefautpashésiteràréhabituervospoignetsàécrire penda ntcefichage!Ilser ad'unepartplusf aciled'introduiredesschémas/croquisdansvosfichessiellessontprisesàlamain.D'autrepart,c'estunmome ntidéalpourré-entraînersonpoignetàécrire,puisque vousdisposezdutempsvoulupourfairevosfiches(sivousavezbesoinde10minutesdeplus

qu'àl'ordinat eur,cen'estpasunepertedetemps:vous nemanquezaucu neinformation,etvouspréparezvotrecorpsàêtre"opérationnel»pourlesécrits).Étapen°3:Commencerl'apprentissagedesthématiques.L'étapen°2n'estpasterminée,maisvousdevezdéjàcommenceràapprendre.Ledéfautdebeaucoupdecandidat.e.sperfectionnistes(c'estunequalitéquinedoitpasdevenirvotredéfau t)estdeneja maiss'ar rêterde ficher,d'avoirc onstammentl'impressiond'êtreencoredansl' étapen°2.Ilfautp asseràl'étap en°3rapidement(trèsgrandmaximumfinoctobre)toutenpoursuivantl'étapen°2.Riennesertd'avoirtoutfichersivousn'avezle tempsdenerienappr endre.Ce concoursest l'apprent issaged 'unecertainerenonciation:ilfautrenonceràtoutsavoir,c'est-à-direqu'ilfautapprendreàhiérarchiserlessavoirs. C'estunapprentissa geindispensable pourle/lafut ur.eenseignant.edanslesecondaire,quidevra"courir»aprèslapréparationdesescourssansavoirletempsd'approfondirautantqu'il/ellelesouhaiterait(etpasseulementendébutdecarrière).Cettehiérarchisationdesconnaissancesstàlafoisunenjeuessentielpourobtenirleconcoursetunapprentissagenécessairepourlemétierassocié.Ilfautenprendreconsciencedèsledébut delapréparation, etsurtoutnepasr epousser éternellement»laphased'apprentissage(leplustôtestlemieux).Unefoisréaliséesdeuxoutroisfichesthématiquesparquestion,ilestdéjàtempsdecommencerl'apprentissage (toutencontinuantlefichagesurd'autresth ématiques).Dansunpremiertemps,ilfautreliresesfiches(nepashésiteràlefaireàvoixhaute,voireen"mimant»,commedansunepiècedethéâtre,cequevousêtesentraindelire,pourstimulerpl usieursformesdemémoire enmêmetemps),plusieurs fois,pourcommenceràlesassimiler.Cetravaildepremierapprentissageestessentiel,àlafoispourlagestiondelaquantitédeconnaissancesàengrangerpendantl'année,maisaussipourpouvoirco mmencerdesentraînementssurdessujet s(générale ment,lesformationsproposentdesentraînementsdèslami-novembre:ilfautpouvoirsemettreenconditionpourbénéficierpleinementdel'entraînement).Étapen°3bis:Continuerl'approfondissementdechaquequestionparu neapprocheparétudesdecas.Parallèlementàcetapprentissage,ilf autpo ursuivrele sfichesthématiquesetcommencerdesfiches"exemples».Ils'agitdefichesportantsurdesétudesdecasapprofondies,accompagnéessystématiquementd'aumoinsuneproductiongraphique.Cesfichesdoiventidentifiertrèsclairementlesthématiquespourlesquellesl'exemplepeutêtremobilisé.Ilestconseillédefaireapparaîtretrèsclairementcesthématiquessurlafiche(soitenenécrivantlalisteendébutdefiche,soitenlesfaisantapparaîtreparunecouleurspécifiquedanslafiche),pourfaciliterlamémorisation.Ainsi,lorsquevousaurezàcomposeràl'écrit,votremémoireassocieraautomatiquementlesujetàdesexemplesmobilisables.Commepourlesfichesthématiques,cesfichesnedoiventpasseulementêtrepenséescommeunesynthèsedeconnaissances"brutes»,maisdoiventbienfaireapparaîtrelesélémentsquivouspermettrontd'analyserlesexemplesdanslescopies.Analyserestainsifondamental:unexemplecontextualisénemontrerienenlui-même.Aprèslacontextualisation"ciblée»(c'est-à-direavecdesélémentsenlienaveclesujet:ilnes'agitpasde"plaquer»,sansdiscernement,touslesélémentsdecontexteapprisparcoeur)del 'exemple,vo usdevrezl'analy ser,c'es t-à-diremontreren quoi

l'exempleparticipedevotreargumentation(autrementdit,montrerenquoil'exemplevouspermetd'ap puyervotreélémen tderéponseàvotreproblémat ique).Pourl'analyser,ilfautsavoir "raccrocher»l'ex empleauxraisonnementetco nceptsgéographiques.Cetravaildoitêtrepréparéenamont,dèscetravaildefichage,d'oùl'importancedebienfaireapp araîtred esélémentsd'a nalyse,etpasseu lementdeschiffres,desdates,desacteurs,etc.dansvosfichesd'exemples.Ilestrecommandédepréparercesfichesd'exemplesàplusieursetdelesmutualiser.Mais,avantdelefaire,ilfauts'entendreavecvotregroupedetravailsurlecontenudecesfiches,pourqu'ellessoientutilesàtous.Sivousnepassezpasparcetteétapedeconcertation,vousrisquezderecevoirdesfichesquevousn'arriverezpasàutiliser(demêmepourlescandidat.e.sàquivousdonnerezvosfiches).Ilesttrèsutiledefairecetteconcertationenamenantchacun.elesfichesthématiquesquevousavezdéjàréalisées:enlesconfrontant,vouspourreztomberenaccordsuruncanevasdefichesquetoutlegroupesuivra,pourquechacun.epuissebénéficierdecettemutualisation,sansavoiràrefaireparl ui/elle-mêmelesfi chesreçues desongroupedetr avail(auquelcas,le bénéficedelamutualisationesttrèsréduit).Commepréciséplushaut,cesfichesd'exemplesontsystématiquementaccompagnéesdeproductionsgraphiques.Ellesdoiventêtreaccompagnéesd'uncroquisdepaysage,d'uncroquisintermédiaire,d'unschémafléché,etc.Dansunecopieauxécrits(commedansuneprésentationauxoraux),lesproductionsgraphiquesdoiventavoiruntitreetunelégendeproblématisés.Cetteproblématisationdutitreetdelalégendedépendranonseulement dusujet,maisaussidevo treprob lématique.Cestit resetlégendesproblématisésdevrontdoncêtreconstruitslejourJ,enfonctiondusujetetdevotreproblématique.Beaucoupdecandidat.e.s" plaquent»leurs productionsgraphiquestellesqu'ilslesontpréparé,avecuntitreetunelégendeapprisparcoeur,maissansnécessairementdelienaveclesujetetleurproblématique.Cestitresetlégendesnesontdoncpascequevousdevezprépareretapprendre,maiscequevousdevrezadapter.Lesproductionsgraphiquesdesfichesdoiventdoncêtreenglobantes,etpermettrecettefutureadaptation.I maginonsquevouspréparezu ncroquisintermédiairesur lesespacesdutourismeetdesloisirsàMarseille.Préparerlecroquisdéjàproblématisé,avecpourtitre"LamondialisationdesespacesdutourismeetdesloisirsàMarseille»parexemple, vousamèneraàpréparerun croquistrèsciblé, oùlesfig urésserontrestreintsauxespaces,lieuxetprocessusspatiauxdirectementliésàlaquestiondelamondialisation.SilecasdeMarseillepourraittoutàfaitêtremobilisépourunsujettelque"Conflitsetespacesdutourismeetdesloisirs»,telquepréparé,votrecroquisserainutileouinefficace:ilvousseraquasimentimpossiblelejourJdedevineroùplacerlesfigurésquiillustreraientdesconflitsd'usages,desconflitsd'aménagement,desconflitspatrimoniaux,etc.liéspourt antautourisme etauxloisirs .Lerisqueestalorsde"plaquer»unc roquisq uineserapasenliena veclesuje tetvotr eproblématique ,malgrétoutletempspasséàréaliser,apprendreetreproduirevotrecroquis.Lesproductionsgraphiquesdoiventdoncêtrepréparéesdemanièreenglobante:ilnefautpaslesp roblématisées ,maisappre ndrel'ensembledesélémentsportantsurlaquestionauconcours.Une premièrep haseconsistedoncàréaliser uncroquis delocalisationdetousceséléments:ils'agitd'apprendreàleslocaliseretàreproduireceslocalisations.Dansunsecondtemps,ilfauts'entraîner(aumoinspourlespremièresproductionsgraphiquesréaliséeslor sdelapréparation auconcours)àadapterces

donnéesgraphiquesdansunsujet.Reprenonsl'exempleprécédent:ilfautapprendreàlocalisertouslesélémentsportantsurletourismeetlesloisirsàMarseille.Puis,ilfauts'entraîneràadaptercesélémentsàd ifférentest hématiques:"Mondialisationettourisme/loisirs»,"Patrimoineettourisme/loisirs»,"Villeettourisme/ loisirs»,"Conflitsettourisme/loisirs»,etc.Ainsi,vouspouvezvérifiersivotrepréparationestsuffisante(est-cequeje connaisas sezd'élé mentspourmobilisercec roquisdansplusieurssujets?est-cequejesaisleslocalisersansmonmodèle?)etéventuellementcompléterlecroquisdelocalisation.Deplus,vousvousentraînezainsiàl'adaptationdesproductionsgraphiquesenfonctiond'unsujet.Enfin,celavouspermetd'apprendredescroquisadaptablesàdetrèsnombreuxsujets:plutôtqued'apprendreunecentainedecroquis"clefsenmain»,problématisésmaisimpossiblesàtransféreràd'autressujets,mieuxvautenapprendreunevingtaine"malléable».Autrementdit,uncroquispréparédoitvouspermettredeconstruire,àluiseul,aumoins3ou4croquisproblématisés.Ainsi,vousgagnerezenefficacitédansl'apprentissagecommedanslacopie.Étapen°4:S'entraîner.Dèslami-novembre(finnovembremaximum),ilfautcommencerlesentraînementssurdessujets.Ilnes'agitpasderéaliserquedescopiescomplètes,exercicechronophageetéprouvant.S'entraînersurdesplansestdéjàunexerciceimportant.Cetentraînementdoitêtreréaliséauseind'ungroupedetravail,idéalementdetroiscandidat.e.s(ungroupededeuxestun peutrop restr eintpour confronter lesplanset rendchaquecandidat.etropdépendant.edel'autre,risquetrèsfortdetensions;ungroupedequatreaparfoisdesdifficultésàsecoordonner,etmultiplieletempsdesreprisessansplusd'efficacité).Ilestnécessairedepasserun"contratmoral»avecsongroupedetravail:chacun.egarantitlesautresmembresdugroupedetravaild'uninvestissementmassif(pasdepréparationendilettante,avecdescandidat.e.ssedisantqu'il/ellenepréparepasvraimentcetteannéemaisenvisaged'êtresérieux/sérieusel'anprochain)etd'unevolontédeprogresserensemblesansaucuneconcurrenceauseindugroupedetravail.Enseignerl'honnêtetéintellectuelleestl'undesaspect sdumétierd 'enseignanten histoire,géographieet EMC:enf airepre uveestdoncunmin imumentantquecandidat.e.Ilfautfaireattentionégalementauxgroupesdetravailtropamicaux:êtreavecdesami.e.strèsprochesn'estpastoujoursunavantage,lesrisquesdedispersionetdepapotageétantplusnombreux.Maiscelapeutaussiêtreun"plus»siuntelgroupedetravailvousapporteunsentimentdesérénité.Ils'agitlàd'unchoixpersonnelquidoitdépendredequ ivousêtes,dev osbesoinsetde votreman ièredetrav ailler.Ilconvientdoncdebienréfléchiràvotremanièredetravailleretàvosbesoinsavantdeconstituervotregroupedetravail,maisaussideprendreencomptelesbesoinsdesautresmembresdugroupe.Auseindugroupedetravail,ilfautsecaleruntempspourtravaillerunplanunefoisparsemainedèslemoisde novembre.Cetempsn enécessitepa snécessa irementdeseretrouverphysiquement,ilesttoutaussiefficacedetravailleràdistance,avecdesoutilsdeconversationcommeSkype(cequiesttoutaussiefficace!).Àchaqueentraînement,l'un.edesmembresdugroupedetravailamèneunsujet(évidemment,ilfautalternerlesquestionsauprogrammepourtouteslestravailleràpartégale).Pendant45minutes,chaquemembredugroupetravailledesoncôtéau"déchiffrage»dusujet.Chacun.efaitdoncunbrouillonoùil/ellenotelesdéfinitionsdestermesdusujet,l'analysedecestermes,lesenjeuxdusujet,uneproblématique,etsipossibleunplan(ouaminimaune

ébauchedeplan).Auboutde45minutes,toutlemondes'arrêteetmutualisecetravail(soitenseréunissantphysiquement,soitgrâceàuneconversationenvidéosurInternet,parexempleparSkype).Unparun,lesmembresdugroupeprésententleursréflexionsdepuisledéchiffragesdusujetjusqu'auplan,pendantquelesautresprennentennote.Puis,lesmembresdugroupediscutentensembledecequisembleêtrepertinent,parmitousleséchanges,pourtraiterlesujet,desdéfinitionslesplusàmêmeàconvenirauxtermesdusujet,delapertinencedesproblématiques,del'efficacitédesplans,maisaussideleursdifficultésàtraiterlesujet.Cetéchangedoitdureraumoinsuneheure:ilesttoutaussiimpo rtantquel'entraînementenlui-même,puisqu'i lpermetàtouslesmembresdugroupedetravaildeprogresserensemble,derepérersespointsforts(etpasseulementsesdifficultés!),derepérerdeserreursànepasrecommencer,etc.Pourêtreefficace,cetravaild'entraînementdoitêtretrèsrégulier:ilfautlecommencerleplustôtpossible.Accumulerdesconnaissancessanssavoirlesexploiterenfonctiondesattendusduconcoursseratotalementcontre-productif.Apprendreets'entraînersonttousaussifondamentauxl'unquel'autre!Parallèlement,lescanditat.e.sdoivent,detempsàautre,s'entraîneràunsujetcomplet(c'est-à-direàrédiger entiè rementlacopie).Ilest primordial,lorsdecetyped'entraînement,destrictementrespecterlet empsdesé preuvesduconcours :s'entraînersurunsujet pendant10heu res(alorsque lesépreuvessontde5 ou7heures)serainutile,puisquevousn'aurezjamaiscetempsimparti,etquel'onnepeutattendredevousderéaliseruntravailde10heuresdansuneépreuvebienpluscourte.L'idéalestdedemanderdessujetsàvosformateurs,quiontl'expériencedestypesdesujetsenvisageables(maisgénéralement,unelistedesujetsàtravaillervousestfournieendébutdeformation).Demême,ilesttrèsutiledefairecorrigercescopiesparvosformateurs,maisilconvientdeprendreconsciencequ'ils'agitpoureuxdebénévolat,etdoncd'avoirlacourtoisiedelesremercieretd'êtrepatient.epourleretourdevotrecopie(nel'exigezpassousdeuxjours!).Étapen°5:Lesdeuxderniersmois:réviserets'entraîner.Iln'estplustempsdeficher:cetravaildoitêtrefini,etvousdevezrenonceràencoreapprofondir.Ilfautapprendre,ré-apprendreetré-ré-apprendretoutcequevousaurezfichédanslesmoi sprécédents.C'estletempsdes "fichesefiches »:lorsqu evousrévisezchacunedesthématiquesetdesétudesdecas,ilestainsiutiledevousfaireunefichenecont enant quelespointsnonretenus.Réviser, c'esttou td'abord fairelediagnostiquedecequel'onaretenuetdecequel'onn'apasretenu.Ainsi,ilpeutêtreutilederéciter, pourcha quethématiqueetpourchaq ueexemple,ce quevousavezretenuaucoursdesétapesprécédentes.Parlasuite,ilfautconfrontercequevousavezretenuetcequecontientvotreficheinitiale.Apartirdecela,ilestutilederefaireunefiche(celastimuleravotremémoirevisuelle)avectouslesélémentsnonretenusoumalmaîtrisés,etdelalireplus ieursf ois.Lorsq uev ousreviendre zànouveausurcettethématique,vousdevriezavoirconservélesacquisprécédentsetassimilélesélémentsnonretenus.Sibesoin,ilpeutêtreutiledefaireune"fichedefichedefiches»pourlesquelquespointsencorenon/malmaîtrisés.Ilestaussiprimordialdes'entraîneràrefairelesproductionsgraphiques,pourpouvoirlesreproduirelejourdesécrits.Lesdeuxderniersmoisdoiventêtreconsacrésàuntempsimportantpourcesrévisions:ilestprimordialdefixerlesconnaissances.

Parallèlement,ilestnécessaired'accentuerl esentraînements,surtoutceuxsurd esplansparletrava ildegroup e.Lorsd esquatresemainesprécé dantles écrits,cesentraînementsdoiventêtrequotidiens.PourleCapes/Cafep,celacorrespondàunsujetpourchacunedes questions parjour,soit lessixques tions(histoireetgéographie) traitéesdansunesemaineens'accordantunjourdepause,soitquatreentraînementsparquestionautotalsurlederniermois,soitdeuxentraînementsparquestionpartyped'écrits(dissertationoucommentairededocuments,pourlequelvousdevezaussivousentraînezàfairedespl ansenintégra ntlespart icularit ésdel'exercice).Pourles agrégationsexternesd'histoireetdegéographie,celapermet(aveclemêmerythme)des'entraîneràquatreplansdedisser tationpa rquestionauprogramme,maisilfautpenseràintégrerdesentraînementsspécifiquesàl'autreexercicedisciplinaire(l'ESDengéographie,lecommentairededocumenthistoriqueenhistoire).Legroupedetravaildoitêtreicisolidaire:cesentraînementsvousserontdeplusenplusutilesenétantréguliers,maisaussiparcequ'entretempsvousaurezbienpluscernélesattendusduconcours(letempspassésurchaqueentraînementpeuts'avérerdeplusenpluscourtchaquejoursivousêtesefficaces,maisilfauttoutdemêmebiengarderdutempspourlareprisecollective).Sicetentraînementalieutouslesmatins,ilvousserviraàsavoircequevousdevez réviserdansl ajournée. S'ila lieut ouslessoirs,il vousfixera lesrévisionsdulendemain.Eneffet,cesentraînementssontaussiunexcellentmoyendes'organiser,puisqu'ilsvouspermettentd'établirpourchaquesujetunbilandecequevousconnaissezbien(etdoncpourlequeliln'estpasutiledeprendreànouveaudutempsd'apprentissage)etdecequevousnemaîtrisezpasassez.Étapen°6:Laveilledesécritsduconcours.Ilestessentieldenepastravaillerlaveilleduconcours.Révisercejour-làrisquedevousfairepaniquerenréalisantquevousneconnaissezpasteloutelpointdedétail.Cetteveilledesécritsestmajeurepourvotreconditionphysiqueetmentale.Lematindoitêtreconsacréàtouslesprépar atifs dumatériel:les stylos,lescra yonsdecouleur,lenormographe,lesstylosfeutrefins,lesstylosfluopourlecommentairededocuments,etc.Vérifierunàunlesstylos,prenezletoutdouble,prenezletempsdepréparervotretrousse.Savoirsonmatérielfiablemetdansdebonnesconditionsmentales.Demême,pensezàpréparervotretenuevestimentaire(laplusconfortablepossible:cesontdesécrits,personnenevou sverra,pensezdoncexclu sivementà votreconfort) ,vosbouteillesd'eau(etautresboissonsselonvosenviesethabitudes)etvotrenourriture(prévoirpourtoutessortesd'envie,sucréesetsalées,enpensantàprendredesproduitsalimentairesquinerisquerontpasdegraisservosdoigtsetdesalirvotrecopie-maisprévoirdetoutemanièredesrince-doigts).L'après-mididoitêtr econsacréàl agestiondust ress.Autrementdi t(etc'estcertainementleconseilquevousaurezleplusdemalàsuivre),n'ouvreznicours,nimanuel,nifiche.Prévoyezuneactivitérelaxante(attentiontoutdemêmeauxactivitéssportives,outoutdumoinsallez-yendouceurpournepasprendrelerisquedevousblesser:touslesans,descandidat.e.snepeuventseprésenterauxépreuvesàlasuited'uneblessurequelquesjoursavantcelles-ci):unmassage,unfilm,lalectured'unebandedessiné e.Pourdéculpabiliserdenepastr availler,vouspouvezchoisir une

activitéliéeauxquestionsauprogramme(parexemple,lalecturedebandesdessinées1quiportentsurl'histoireduMoyen-Orientpourlaquestiond'histoirecontemporaine,tellesqueChroniquesdeJérusalemdeGuy Delisle,L'ArabedufuturdeRiad Sattouf,TortureblanchedePhilippeSquarzoni,Gaza1956deJoeSacco,Coquelicotsd'IrakdeBrigitteFindaklyetLewisTrondheim,LesmeilleursennemisdeDavidB.etJean-PierreFiliu,etc.).Réfléchissezenamontàcettejournée,pourqu'ellesoitreposante,relaxante(prévoyezd'êtreseul.eouaucontraireentouré.eenfonctiondevosbesoins,prévoyezdevouspréparerdesrepasquivousplaisentparticulièrement,etc.).Lesoir,mêmesivousnetrouvez pasle sommeildesuite,secouc hertôt estindispensab le(tout engardantéloignésvoscours,manuels,fiches).Bonnechanceàtou.te.s!1VouspouveztrouvericiunelistedebandesdessinéesportantsurleMoyen-Orient:http://www.bdtheque.com/search.php?cboThemes=484&chkDetails=on&hidetop=1