Synthèse de la séquence sciences cycle 1 : LE TOUCHER
LE TOUCHER. Ecole Maternelle MONTALIEU VERCIEU Petite et Moyenne section Fixation du vocabulaire et langage en redonnant les phrases : « c'est doux.
LE TOUCHER
Définir le vocabulaire relatif à une sensation tactile. • Associer les sensations tactiles à des aliments. PUBLIC : adolescents / adultes /seniors. Temps de
1 SEQUENCE LES 5 SENS
Comprendre acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms
Pour enseigner le vocabulaire à lécole maternelle
rique laissent supposer : l'étendue du vocabulaire à l'école maternelle est pour augmenter fortement le vocabulaire de chacun d'eux. ... toucher etc.
toucher-site-PS.pdf
Travailler sur le sens du toucher dès l'école maternelle ne peut s'envisager Découverte et utilisation d'un vocabulaire descriptif des sensations ...
Découvrir le monde : domaine sensoriel
se concentrer sur le toucher reconnaître des matériaux au toucher ... introduire un vocabulaire descriptif des sensations tactiles. Compétences :.
Partie II.1 - Le lien oral-écrit - Lexique et syntaxe
Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions sens plus abstrait comme les verbes de perception (voir entendre
Ressources pour enseigner le vocabulaire à lécole maternelle
Atelier en groupe restreint de 15 minutes dans un espace où les enfants sont calmement installés pour pouvoir manipuler toucher
ENSEIGNER LE VOCABULAIRE ET LA SYNTAXE EN MATERNELLE
Palper et deviner un objet parmi plusieurs placés dans un sac à toucher opaque. ? Jeu de loto : Jeu de mobilisation d'un vocabulaire présent dans des albums de
Le vocabulaire
et surtout à Catherine Dumas inspectrice maternelle dans le Gard
Les 5 sens : le toucher - Dessine-moi une histoire
LE TOUCHER Objectifs généraux : Permettre à l’enfant de : - développer les capacités sensorielles et particulièrement celles du toucher ; - faire émarger le questionnement et les hypothèses ; - explorer les qualités tactiles : rugueux lisse doux piquant chaud froid ; - participer aux échanges verbaux de la classe
vocabulaire relatif au toucher - ac-dijonfr
Vocabulaire relatif au toucher 1 Termes génériques - Toucher est un terme très général ; c’est mettre la main sur quelque chose ou même se mettre en contact avec un objet de toute sorte de manières / Palper c’est toucher de la main avec une grande attention à plusieurs reprises / Tâter est du
Le toucher - maitresse-melofr
Ils doivent décrire ce qu'ils ressentent au toucher : => ça pique/ça gratte/c'est tout doux => c'est petit/gros Les élèves peuvent essayer d'imaginer et de nommer ce qu'ils pensent avoir senti au toucher Emettre des hypothèses : chaque enfant pose devant chaque boite une étiquette texture
Quels sont les 5 sens en maternelle ?
Les 5 sens en maternelle : le toucher. Activités et jeux sur le toucher Avec quelles parties de mon corps je peux toucher ? Est-ce que j’ai des parties du corps plus sensibles au contact que d’autres ? Quelles sensations sont agréables ? Lesquelles ne le sont pas ?
Quelle est la différence entre toucher et palper ?
Vocabulaire relatif au toucher 1. Termes génériques - Toucher est un terme très général ; c’est mettre la main sur quelque chose, ou même se mettre en contact avec un objet de toute sorte de manières. / Palper , c’est toucher de la main avec une grande attention, à plusieurs reprises.
Comment faire un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle ?
Pour un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle, des exemples de séquences et de séances d'enseignement sont proposés ici. Ils ont été conçus en application du programme de l'école maternelle, en cohérence avec les recommandations pédagogiques émises en mai 2019 et à l'appui des guides de référence fondés sur l'état de la recherche.
Quels sont les Drôles de Z’animaux à toucher ?
Avec « Drôles de z’animaux à toucher », les petits retrouvent les petits des animaux de la ferme (recto) et des animaux à protéger (verso). Ils apprennent le nom de chaque petit et leur environnement. Chaque page est découpée en deux parties pour retrouver le bon petit et la bonne fin de phrase.
Animation pédagogique - année scolaire 2004 2005 Circonscription Pau 4
Découvrir le monde : domaine sensoriel
? LE TOUCHERObjectifs généraux
Permettre à l"enfant de :
développer les capacités sensorielles et particulièrement celles du toucher ; faire émarger le questionnement et les hypothèses ; explorer les qualités tactiles : rugueux, lisse, doux, piquant, chaud, froid ; participer aux échanges verbaux de la classe.Compétences
L"enfant est capable de :
décrire des perceptions tactiles ; comparer et classer des perceptions tactiles ; justifier en utilisant des critères liés aux perceptions ;reconnaître, classer, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages ;
l"enfant sait que tout son corps touche.Séance 1 : découverte
Objectifs
développer les capacités sensorielles se concentrer sur le toucher s"organiser en autonomie au sein de l"atelierCompétences
comparer des perceptions tactiles - reconnaître des matériaux au toucher - valider le travail d"un camaradeMatériel
Préparer 6 sacs :
- sac des balles : tennis, ping-pong, gluantes, beach ball, boules de sapin, cotillon, billes sac des fruits d"automne : noix, noisettes, amandes, marrons, pignes de pins ... sac des matériaux : journal, coton, tissu, laine, toile cirée, plastique, paille de fer ... sac du matériel d"écolier : crayons, gommes, colle, règles, pinceaux, feutres ... sac des " ronds plats » : couvercles de petits pots, boutons, assiettes de dînette, pièces de monnaie, bouchon plastique ... blocs logiques : 4 formes différentes, 2 tailles différentesDéroulement
? Introduction : reconnaître un objet. (En regroupement) Mettre dans un sac des objets très différenciés.Animation pédagogique - année scolaire 2004 2005 Circonscription Pau 4
Chaque élève plonge sa main dans le sac, reconnaît un objet et le nomme. Ensuite, après vérification, lui demander d"expliquer comment il a reconnu l"objet. ? Appariement : retrouver la bonne paire (par deux). Retrouver uniquement en touchant avec ses mains deux objets identiques.Un des enfants valide ou non la sélection faite par les joueurs. Il fait également respecter la
règle : s"il y a erreur, on remet les deux objets dans le sac et on cherche encore. Le meneur dejeu demande également à ses camarades comment ils ont procédé pour trouver les objets
identiques. Les paires doivent rester visibles.? Regroupement : synthèse autour d"un sac. Réalisation d"une affiche qui sera mise en classe et
réduite dans le cahier de sciences.Exemple : j"ai reconnu une balle :
elle est ronde elle est molle elle est gluante (collante) ...Séance 2 : les sacs mystérieux
Objectifs
développer les capacités sensorielles ; - se concentrer sur le toucher, développer l"observation tactile ; - faire émerger le questionnement et les hypothèses ; - s"organiser en autonomie au sein de l"atelier.Compétences
comparer des perceptions tactiles ; associer l"objet reconnu au toucher avec son image ; noter les résultats dans un tableau ; identifier des mots ; valider le travail d"un camarade ; confronter des résultats ; justifier en utilisant des critères liés aux perceptions.Matériel
Sacs contenant des matériaux divers : du coton, des bouchons, des amandes, des noix, des crayons, des clous, des boutons, des billes, du journal froissé, des bâtonnets.Des cartes images.
Une fiche bilan individuelle.
Déroulement
? Lancement de l"activitéAnimation pédagogique - année scolaire 2004 2005 Circonscription Pau 4
" Ces sacs contiennent des matériaux différents que vous ne pouvez pas voir ! C"est avec vosdoigts et à travers les sacs que vous pouvez reconnaître ces matériaux. Voici les photos de ces
objets. Pouvez-vous les nommer ? » " Vous devrez associer (mettre ensemble) le sac et l"image de l"objet qui est dans le sac. Vousaurez également à compléter le tableau : mettre le carré de couleur à côté du nom de l"objet. »
? Travail autonome d"association et de production des résultats. ? Regroupement : comparaison des fiches. Comment les enfants ont procédé pour reconnaître les matériaux : critères tactiles : dur / mou ; ça pique / c"est doux ; on reconnaît la pointe du crayon / bouchon ; forme / consistance critères auditifs : bruit des billes / du papier journal critère visuel : y-a-t-il des résultats différents ? pourquoi ? qui a raison ? Séance 3 : découvrir avec son visage, ses piedsObjectifs
développer les capacités sensorielles ; se concentrer sur le toucher, développer l"observation tactile ; utiliser le sens du toucher pour découvrir les propriétés des objets - introduire un vocabulaire descriptif des sensations tactiles.Compétences
chercher ce qu"on peut faire et sentir avec son visage et ses pieds ; comparer des perceptions tactiles ; justifier en utilisant des critères liés aux perceptions ; associer à des perceptions tactiles déterminées les organes des sens qui correspondent : ici la peau et pas seulement les mains.Matériel
des gants des petits carrés de différents matériaux du futur parcours sensoriel un parcours sensoriel : des plaques de matériaux divers (moquette, plastique à bulles, tapis, paille, coussins, plaques de papier de verre, cordes, plaque avec scotch brite, carrelages, bouillotte-eau chaude, lino, tissus ...Déroulement
? Mettre des gants aux enfants. " Tu dois me dire ce que tu ressens, comment est l"objet (dur, mou ...) » Les élèves vont être obligés de toucher avec d"autres parties du corps que leurs mains.Animation pédagogique - année scolaire 2004 2005 Circonscription Pau 4
Découverte du parcours sensoriel :
avec les chaussures sans les chaussures, ni les chaussettes.Les enfants se déchaussent puis sont invités à suivre le chemin qui est composé de matériaux
différents placés en désordre et à commenter ce qu"ils ressentent. On peut refaire le chemin.
Séance 4 : le parcours sensoriel
Objectifs
développer les capacités sensorielles ; se concentrer sur le toucher, développer l"observation tactile ; utiliser le sens du toucher pour découvrir les propriétés des objets introduire un vocabulaire descriptif des sensations tactiles.Compétences
chercher ce qu"on peut faire et sentir avec son visage et ses pieds ; comparer des perceptions tactiles ; justifier en utilisant des critères liés aux perceptions ; associer à des perceptions tactiles déterminées les organes des sens qui correspondent : ici la peau et pas seulement les mains.Matériel
des petits carrés de différents matériaux du parcours sensoriel un parcours sensoriel : des plaques de matériaux divers (moquette, plastique à bulles, tapis, paille, coussins, plaques de papier de verre, cordes, plaque avec scotch brite, carrelages, bouillotte-eau chaude, lino, tissus ... - une fiche individuelleDéroulement
? Revisiter le parcours sensoriel. ? Modifier le parcours sensoriel.Rappel des sensations, du vocabulaire utilisé. Les enfants sont amenés à procéder à des
analogies, à des comparaisons : déplacer des matériaux pour mettre à la suite les matériaux qui procurent les mêmes sensations.Refaire le parcours pour vérifier.
Faire le parcours avec les yeux bandés.
? Faire un petit parcours individuel - trace dans le cahier de sciences.Je fais un parcours lisse ou doux ou rugueux.
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