[PDF] Expression orale CE1 Fiches daide à la préparation

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0 des Langues Nationales

Direction de la Recherche en Éducation

agogique

Burkina Faso

Unité Progrès Justice

Expression orale CE1

Edition : 2020

1

Champ disciplinaire : Langue et communication

Discipline : Français

Matière : Expression orale

Thème : Étude des structures

Titre : Emploi de " Est-ce que »

Objectif (e) doit être

- dire quand est-e la structure " est-ce-que » ; - employer la structure " est-ce-que » dans une phrase personnelle pour poser une question ;

- employer la structure " est-ce-que » pour poser des questions à partir de phrases réponses.

Matériels/supports : texte de base

Le petit Raogo va trouver Sita à la maison. Il lui demande : " Est-ce-que tu es prête pour la rentrée ? » Sita répond : " Oui, je suis

prête. » Documents : livre de lecture 3ème année page 6, guide pédagogique

Durée : 30 min

Méthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat Expression orale CE1 : fiche pédagogique n°1 (Entièrement préparée) 2

DÉROULEMENT

PHASES ACTIVITÉS, ATTITUDES

DES APPRENANTS

OBSERVATION

PHASE DE PRÉSENTATION

Rappel/ prérequis mangé ce matin. Se posent des questions.

Motivation

Pose la question suivante :

Quand tu cours et tu tombes, quelle question te

pose la maîtresse ?

Communique les objectifs de la leçon :

Chacun de vous doit être capable de

- dire quand est- ce - structure " est ce que » ; - employer la structure " est ce que » dans une phrase pour poser une question ; - employer la structure " est ce que » pour poser des questions à partir de phrases réponses proposées par la maîtresse.

Répondent

Écoutent attentivement et

reformulent les attentes

PHASE DE DÉVELOPPEMENT

Présentation de

la situation - Invite les apprenants à lire silencieusement le texte porté au tableau - De quoi nous parle le texte ? - Dans quel texte du livre de lecture parle- t-on de Sita et Raogo ? - Que fait le petit Raogo ? - est- ce que Raogo demande à Sita ?

Lisent silencieusement le

texte et répondent aux questions posées. 3

Analyses/

échanges/

production - Lis et invite quelques apprenants à lire le texte à haute voix.

Consigne 1 : Individuellement puis en groupe,

échangez et dites quelle structure est employée en début de la phrase pour poser les questions. Fait répéter les responsables de groupe et ceux-ci font répéter dans les groupes.

Consigne 2 : Individuellement, puis en groupe,

échangez et posez des questions avec " est-ce

que » à partir des phrases suivantes : - Oui, je suis content - pas midi.

Consigne 3 :

Individuellement puis en groupe, construisez des

phrases en employant la structure " Est-ce que » Dites à quel moment on emploie la structure " est- ce-que ».

Donnez un exemple

Lisent à haute voix le

texte porté au tableau.

Échangent dans les

groupes et disent la structure employée en début de la phrase pour poser la question : " Est-ce que »

Répètent la structure au

sein des groupes groupes - Réponses : - Est-ce que tu es content - Est-ce-que Sita a vu la nouvelle maîtresse ? - Est- est midi ?

En groupe, construisent

des phrases en employant la structure " Est-ce-que » 4

Synthèse

application

On emploie la structure

" est ce-que » au début de la phrase pour poser une question.

Exemple :

Question : Est-ce-que tu

es content ?

Réponse : Oui, je suis

content.

ÉVALUATION

Étape 1 :

Évaluation

Des acquis

(5 min) - Invite les élèves à se poser des questions en employant la structure " est-ce-que » puis donner les réponses.

Posez chacun une question avec " est ce-que ».

Se posent des questions

en employant la structure : " est-ce-que ».

Étape 2 :

Activités de

prolongement

À la maison, posez des questions à maman en

employant la structure " est-ce que ».

à poser des

questions avec la structure " est ce que ». 5

Champ disciplinaire : Langue et communication

Discipline : Français

Matière : Expression orale

Thème : Étude des structures

Titre : Emploi de " -ce que »

-dire quand est-a structure -ce-que » ; -employer la structure " -ce-que » dans une phrase personnelle pour poser une question ; -employer la structure -ce-que » pour poser des questions à partir de phrases réponses.

Matériels/supports : texte de base

: " -ce-que tu as petit ? » Mais Bako pleure et ne répond pas. Documents : livre de lecture 3ème année page 12, guide pédagogique

Durée : 30min

Méthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat Expression orale CE1 : fiche pédagogique n°2 (Contenus notionnels) 6

DÉROULEMENT

ÉTAPES ANT ACTIVITÉS/ATTITUDES DES

APPRENANTS

OBSERVATION

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

PHASE DE DÉVELOPPEMENT

Présentation de la

situation

Invite les apprenants à lire silencieusement

le texte porté au tableau. -De quoi nous parle ce texte ? -Dans quel texte du livre de lecture parle-t- on de Bako ? -Quel travail fait un berger ?

Lisent silencieusement le texte et

répondent aux questions posées.

Analyse/Échanges/

Production

Lis et invite quelques apprenants à lire le

texte à haute voix.

CONSIGNE 1 : En groupe, échangez et

dites quelle structure est employée au début de la phrase pour poser la question.

Fait répéter les responsables de groupe et

ceux-ci font répéter dans les groupes.

Lisent à haute voix le texte porté au

tableau.

En groupe, échangent et disent la

structure employée en début de phrase pour poser la question. " -ce- que »

Répètent la structure au sein des

groupes. 7

CONSIGNE 2 : En groupes, échangez et

posez des questions avec " -ce-que »

à partir des phrases suivantes :

-Un arbuste est un petit arbre. -Un berger est une personne qui garde les animaux en brousse.

Réponses :

--ce ? --ce ?

PHASE ÉVALUATION

ÉTAPE 1 :

Évaluation des

acquis (5min)

Invite les apprenants à se poser des

questions en employant la structure " -ce que » puis donner les réponses. -Posez chacun une question avec " - ce que ».

Se posent des questions en employant

la structure " -ce-que » et donnent les réponses.

ÉTAPE 2 Activités

de prolongement PM 8

Champ disciplinaire : Langue et communication

Discipline : Français

Matière : Expression orale

Thème : Étude des structures

Titre : Emploi de " Pourquoi », " Parce que » -dire quand est- Pourquoi » ; -dire quand est- parce que » ; -employer la structure " Pourquoi » dans leurs phrases personnelles pour poser une question ; -employer la structure " Pourquoi » pour poser des questions à partir de phrases réponses.

Matériels/supports : texte de base

La famille se réunit pour le repas. Papa dit de se laver proprement les mains. Dari demande à PAPA : " Pourquoi les enfants se

lavent les mains ? » Papa répond : " Parce que les mains sont sales. » Documents : livre de lecture 3ème année page 18, guide pédagogique

Durée : 30 min

Méthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat Expression orale CE1 : fiche pédagogique n°3 (Contenus notionnels) 9

DÉROULEMENT

ÉTAPES ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

PHASE DE DÉVELOPPEMENT

Présentation de la

situation - Invite les apprenants à lire silencieusement le texte porté au tableau. - De quoi nous parle le texte ? - Que font les enfants avant de manger ? - Que fait Dari ?

Lisent silencieusement le texte et

répondent aux questions posées.

Analyse /

Échanges/Production

Lis et invite quelques apprenants à

lire le texte à haute voix.

Consigne 1 : En groupes, échangez

et dites quelle structure est employée au début de la phrase pour poser la question et dites aussi la structure employée pour répondre

à la question.

Fais répéter les responsables de

groupes et ceux-ci font répéter leurs camarades dans les groupes.

Lisent à haute voix le texte porté au

tableau.

En groupes, échangent et disent la

structure employée en début de phrase pour poser la question : " Pourquoi » et celle employée pour répondre à la question posée : " Parce que »

Répètent les structures au sein des

groupes. 10

Consigne 2 : En groupes, échangez

et posez des questions avec " Pourquoi » à partir des phrases suivantes : " Parce que le morceau de viande est gros. » " Parce que mon voisin est malade. »

S'entraident dans les groupes.

- Réponses : " Pourquoi maman dit de partager le morceau de viande avec Ina ? » - " Pourquoi ton voisin est absent ? »

ÉVALUATION

Étape 1 :

Évaluation des acquis

(5 min)

Invite les apprenants à se poser des

questions en employant la structure " Pourquoi » puis donner les réponses en utilisant la structure " Parce que ».

Posez chacun une question avec

" Pourquoi » et répondez par " Parce que ».

Se posent des questions en

employant la structure " Pourquoi » et donnent les réponses en utilisant " Parce que ».

Étape 2 : Activités de

prolongement PM 11

Champ disciplinaire : Langue et communication

Discipline : Français

Matière : Expression orale

Thème : la famille

Titre : Écoute/compréhension : Mon grand père renant (e) doit être capable de : -décrire les parties physiques de grand-père ; -décrire le comportement de grand-père ; -citer les travaux que grand-père fait à la maison.

Matériels/supports : le texte de base : voir le texte du livre à la page 16 : Mon grand -père.

Documents : livre de lecture 3ème année page 16

Durée : 30min

Méthode/technique utilisée : travaux de groupes, tutorat Expression orale CE1 : fiche pédagogique n°4 (Contenus notionnels) 12

DÉROULEMENT

ÉTAPES ACTIVITÉS, ATTITUDES DE

OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION

PHASE DE DÉVELOPPEMENT

Présentation de la situation

- Invite les apprenants à lire silencieusement le texte de la page 16 sur mon grand-père ; - De quoi nous parle le texte ?

Lisent silencieusement le texte et

répondent aux questions posées.

Analyse /

Échanges/Production

Lis et invite les apprenants à lire le texte

à haute voix.

Consigne 1 :

En groupes, échangez et décrivez

grand-père.

Fait répéter les responsables de groupes

et ceux-ci font répéter leurs camarades dans les groupes.

Lisent à haute voix le texte dans

le livre page16.

En groupes, échangent et

décrivent grand-père. - Il est maigre et faible ; - Son dos est courbé, ses cheveux sont tous blancs ; - Sa barbe est blanche ;

Répètent les bonnes phrases au

sein des groupes. 13

Consigne 2 :

En groupes, échangez et décrivez le

comportement de grand-père.

En groupes, échangent et

décrivent le comportement de grand-père. -Il marche lentement. - Il aime beaucoup les enfants. - Il chante et joue de la guitare. - Il donne des conseils aux gensquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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