[PDF] Présentation cycle 4. En 4e on leur fait

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Présentation cycle 4. Thème 1. niveau 4e.

L'urbanisation du monde.

A. Coltel. Collège Saint-Exupéry Hautmont.

2016

Regards sur le premier thème.

" Espaces et paysages de : géographie des centres et des périphéries ».

Objectif: " il de sensibiliser les élèves aux nouvelles formes des espaces et des territoires que

cette mondialisation provoque, et avec eux quelques-uns des problèmes pose. » " En 4e, on leur fait prendre conscience des principaux types et de paysages que met en place, ce qui est de les sensibiliser au vocabulaire de la géographie urbaine ».

" On insiste sur la connexion des villes aux grands réseaux de la mondialisation et aux différences que cela créé

entre les villes bien connectées et bien intégrées à la mondialisation entrainent et des " Shrinking Cities,

comme Détroit. Villes plus à . Deux études de cas de grandes villes, pour une première approche de mondialisé.

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2016

La mise au point scientifique.

M. Lussault.

La mondialisation développe de à toutes les échelles, ce qui créé le mobilités.

Approche systémique.

zoning fonctionnel (CBD). Nouvelles limites. individualisation des expertises. fragilité: notion de vulnérabilité urbaine.

Vulnérabilité protéiforme: mobilitaire, technologique, économique, sociale, environnementale, culturelle.

Source: http://territoires2040.datar.gouv.fr/spip.php?article39

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Quelles études de cas?

Nairobi "

périphéries ». Détroit pour " des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation ». Cf. : niveau 4e: introduction au thème 3 (des espaces transformés par la mondialisation).

Cf. : niveau 3e: mise en place des concepts repris dans le thème 1 sur les dynamiques territoriales de la France.

Quelles ressources?

Le point de départ, un article de presse.

Source: http://www.lemonde.fr/biodiversite/article/2015/02/05/au-kenya-le-parc-national-de-nairobi-au-bord-de-l-

asphyxie_4570424_1652692.html

Une recherche documentaire guidée par les concepts géographiques, appliqués au territoire du Kenya. (métropolisation,

-thème ).

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périphéries. monde.

Activité 1: Croquis de paysage.

Compétences:

-Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués. - Pratiquer différents langages.

Source:

http://www.lemonde.fr/biodiv ersite/article/2015/02/05/au- kenya-le-parc-national-de- nairobi-au-bord-de-l- asphyxie_4570424_1652692 .html Questionner le paysage. Travail individuel dans le classeur. Reprise collective, description du paysage, localisation du Kenya, de Nairobi.

Chaque élève opère un tri dans ses questions, choisi celle qui fait émerger une situation problématisée.

Chaque élève réalise un croquis de paysage pour répondre à sa question. Ecrit réflexif placé dans le cours.

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Séance 2.

Activité 2. En quoi la mondialisation transforme-t-elle du territoire du Kenya?

Consigne: représenter les transformations paysagères et spatiales du Kenya par le traitement dossier

documentaire et la réalisation . -Dossier 1: Nairobi, mondialisation et métropolisation. -Dossier 2: Une agglomération périurbaine de Nairobi: Rongai. -Dossier 3: Un espace rural sous influence urbaine au Sud de Nairobi.

Démarche:

Kenya.

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Schématisation du processus

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Affiche 1

Nairobi: la

métropolisation.

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Affiche 2 Rongai:

la périurbanisation.

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Affiche 3:

mondialisation et urbanisation, un espace rural sous influence.

Séance 3 et 4.

territoire.

Une boîte à outil collective est constituée, chaque affiche préparant une forme de classement des idées appelant

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Séance 5.

Activité 3

MONDE | 05.02.2015.

Compétence: pratiquer différents langages, construire un schéma de raisonnement. Consigne: lire le document de manière dynamique.

Première lecture: identifier le conflit.

Deuxième lecture: identifier les acteurs du conflit et leurs motivations. Repérer les informations directement sur le texte. Dans le cours, écrit réflexif visant à élaborer un schéma de raisonnement.

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La trace écrite est une carte mentale collective sur le thème : " Mondialisation et urbanisation du monde ».

Document de contextualisation: Analyser un extrait de journal télévisé.

Document vidéo: extrait JT France 2.

FRANCE 2 20H (15/10/2014). Tous droits réservés. Ressource mise en ligne à des fins exclusivement

pédagogiques en s'appuyant sur le droit de citation.

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II. Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.

Document vidéo: Extrait JT France 2 Détroit. 24/01/2014. Source. Francetvinfo.fr . Première partie de la vidéo.

Questionner, faire émerger la situation problématisée: pourquoi Détroit est-elle une ville en pleine décroissance?

A. Etude de cas. Détroit, une métropole en marge de la mondialisation?

Activité 1: Croquis de paysage.

En quoi Détroit constitue-t-elle une métropole incomplète?

Démarche:

-Localisation de la ville, analyse collective du paysage.

-A partir de la carte mentale réalisée dans le I.B., montrer par un croquis de paysage que Détroit est une métropole

incomplète.

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Source: nytimes.com

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Documents illustratifs:

La skyline de Détroit, la tour GM.

Photographie des chaînes de montage robotisées.

Récit de contextualisation.

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Source des images: nytimes.com

Activité 2: Comment se manifeste la décroissance urbaine de Détroit?

Lecture de paysages de Détroit.

Légende:

-3. La banlieue, quartiers des classes moyennes et supérieures qui se maintiennent.

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Les infos complémentaires:

Notion de " Shrinking Cities ».

La question sociale (inégalités économiques) et raciale (les Noirs dans les ghettos). Activité 3: une nouvelle intégration à la mondialisation, une solution pour Détroit? La vidéo comme ressource ouvrant sur une activité reflexive. Suite de la vidéo: Vidéo JT France 2 Détroit. 24/01/2014.

Transfert langagier: chaque élève rédige une réponse organisée à partir du schéma de raisonnement.

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B. Mise en perspective. Le système urbain des villes mondes. synthèse à partir de deux planisphères. (Ci-contre image illustrative).

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