[PDF] Lutilisation pédagogique des dotations en numérique (équipements

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L'utilisation pédagogique

des dotations en numérique (équipements et ressources) dans les écoles Rapport à madame la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche

MINISTÈREDEL'ÉDUCATIONNATIONALE,

_____

Juillet2015

JeanͲPierreDELAUBIER

GillesBRAUN

ÉricFAVEY

MichelPEREZ

YvesPONCELET

ChristopheREHEL

BertrandRICHET

(TBI,VPIouautres). fréquentettrop vidéoprojecteur - l'apportspécifiquedunumériquedanschaquedomained'apprentissage,qu'ils'agisse long lapratiqued'unelanguevivante; - lapossibilité,grâce - ledéveloppementdenouveauxmodesd'accèsàl'informationetdeconstructiondu d'unENT; - lapossibilitéd'associerlesparentsetdecoopéreraveceuxdanslesuividutravail personnel deleurenfant. sixaxesdepréconisationquisont développésàlafindurapport: - fairedunumériqueuneréelleprioritépédagogique; - garantirsurtoutleterritoireunéquipementdebasedanstouteslesécoles; - renforcerlepilotageàtouslesniveaux; - mobiliserlesmoyens - offriràchaqueécoleunespacenumériquedetravailrépondantauxbesoinsdesmaîtres etdesélèves; - donneraccèsàunensemblederessourcesouvertetcoopératif.

SOMMAIRE

3.3. 5.4. 1

Introduction

1 dans defaciliterlamiseenoeuvred'une 2 .Cettevolontéengagetous pratiquesenseignantes. etilaétédemandéà recteurs 3 situésdanssixacadémiesapermisde primaire 4 travaux.

Lerapportaétéélaboré

- Quelssontlesusagesdunumériquequel'onpeutrepérer,notamment,ceuxquisont porteursdeperspectivespourl'avenir? - Commentfavoriserledéveloppementdecesusagesparunestratégiepertinente

àladispositiondesmaîtresetdes

1

République.

2

Article16.

3

Savoie.

4 lesIEN. 2

1. Lenumériqueàl'écoleprimaire:quelquesrepères

5 .Pourrésumercettelonguehistoire, grandespériodes:

1.1. 1970Ͳ1986:despremièresexpériencesauplan"Informatiquepourtous»

6 .Elleaeuunimpact plan 7 8 ,quiexprime l'utilisationdulangageLogo 9 10 enmaternelle).Suspenduenmai1981,ceplan systèmeéducatif,est annoncéet6000TO7 11 5 6

Circulaire70Ͳ232du21mai1970.

7 8 9 10 "Logo». 11 tous». 3 " Prendre en compte l'informatique dans la formation générale selon ses aspects sociaux

Danslemêmetemps,lesprogrammesde1985,

Objets et systèmes informatiques

1.2. 1986Ͳ2000:del'informatiqueauxTICE

Enunpremiertemps,lesordinateursduplan

fontpasl'objet

Informatique

12 Quelques utilisations de l'informatique à l'école et dans l'environnement quotidien. 12 4 nouvellestechnologiesde

Internet

13.

1.3. 2000Ͳ2015:versl'écolenumérique?

Internet,

1.3.1. LacréationduB2I

Mis 14 avecleB2Iauquelilsse réfèrentavecprécision 15

1.3.2. Unenouvelleimpulsiondel'État

numériquesdanslesécolesprimaires. nouveauxusages 16 .Ilaaussiamenéd'autres outilsnumériques.Ceplanétait 13 14 tard. 15

Voirinfra:chapitre2.

16 5 formationdes réservé 17

Laloidu8juillet2013

18 " La formation à l'utilisation des outils et des ressources numériques est dispensée dans les écoles et les établissements d'enseignement ainsi que dans les unités d'enseignement des établissements et services médicosociaux et des établissements de santé. Elle comporte une sensibilisation aux droits et aux devoirs liés à l'usage de l'internet et des réseaux, dont la protection de la vie privée et le respect de la propriété intellectuelle. » (article 38) (article70). delamiseàdispositionde

Lapremièreurgenceétaitde

permettreaux16000écolesoucollèges 19 qui,en2013n'accédaient decinqmillionsd'euros 20 numériquedela 17 18 19 20 (Investissementsd'avenir). 6 sélectionner, 21
,apportderessourcesetformation 22

1.3.3. L'apportdescollectivitésterritoriales

Lavolontédecoopérationn'estpas

23
des detableauxblancs structurelenregardde 21

égalementlesclassesdesixième.

22
23
7 etc.).

1.3.4. L'émergencedesespacesnumériquesdetravail

d'ensemblequeconstitueleS3IT(Schéma " Un espace numérique de travail désigne un dispositif global fournissant à un usager un point d'accès à travers les réseaux à l'ensemble des ressources et des services numériques en rapport avec son activité. Il est un point d'entrée pour accéder au système d'information de l'établissement ou de l'école ».

Trèsvite,lesacteurspublicsont

personneldechaqueélève,de

L'installationdesENT

24
ouencore 25
recense168projetsimpliquant2123écoles (sur52580) 26
27
.Deplus,coexistentdesENTd'initiative 24
25
26
27
8 28
,réaliséscesdernièresannées. " La France n'est pas aujourd'hui parmi les pays les plus avancés dans l'économie numérique. Selon l'OCDE, elle ne se situe qu'au 17

ème

rang sur 34 en termes de développement de la société de l'information. Elle n'est pas non plus dans le peloton de tête pour les usages du numérique à l'école, où elle se situe dans la moyenne européenne, souvent loin derrière les pays les plus avancés » 29
30
ou desordinateurs. 31

010203040506070

Italie

Portugal

Au triche F rance Be lgique

UE (moyenne)

F inlande

Suède

E spagne

Danemark

No rvège " Ces technologies peuvent devenir un formidable moteur d'amélioration du système éducatif et de ses méthodes pédagogiques, en permettant notamment d'adapter le travail au rythme et aux besoins de l'enfant, de développer la collaboration entre les élèves, de favoriser leur autonomie, de rapprocher les familles de l'école et de faciliter les échanges au sein de la communauté éducative. Elles offrent également des possibilités nouvelles d'apprentissage, par exemple pour l'enseignement des langues étrangères ou pour les élèves en situation de handicap. 28
29
30
31
d'informationn°14,avril2014). 9 Cela passe notamment par l'inscription dans la loi du principe d'une éducation numérique pour tous les élèves, qui doit permettre aux enfants d'être bien formés et pleinement citoyens à l'ère de la société du numérique. La formation scolaire comprend un enseignement progressif et une pratique raisonnée des outils d'information et de communication et de l'usage des ressources numériques qui permettront aux élèves tout au long de leur vie de construire, de s'approprier et de partager les savoirs ».

2. L'utilisationdesoutilsnumériques:uneobligationportéeparles

textes 32
.Cette fonctionnementdesécoles 33
programmes. de2013,enaffirmant 34
etenengageantla définitiond'unnouveausoclecommun 35
cadre.

2.1. UnecohérenceautourduB2I

cohérent:lesocle,leB2I,lesprogrammes.

2.1.1. Lesoclecommundeconnaissancesetdecompétences

36
quidéfinitlesoclecommeun"ensemblede "lamaîtrisedes 32
33

5ducode

del'éducation. 34
35

Article13.

36
10 À travers la compétence 4, le socle commun de 2006 la culture numérique implique l'usage sûr et critique des

» et que " ces techniques font souvent l'objet

faire acquérir à chaque élève un les bases des techniques de l'information et de la (composants matériels, logiciels et services courants, traitement et s'approprier un environnement informatique de travail » ; critique et réfléchie vis-à-vis de l'information disponible » " de responsabilité dans l'utilisation des outils interactifs » ; se réfère explicitement au B2I pour la définition de ces connaissances, capacités et sont acquises dans le cadre d'activités relevant des différents n'est que rarement évoqué dans la présentation des autres ) : " L'élève devra être capable numériques, des logiciels de correction orthographique » ; utiliser des outils (tables, formules, outils de dessin, calculatrices, ) » ; " être familiarisé avec les techniques courantes, le traitement électronique et , à la base du fonctionnement » ; " participer à la conception d'un protocole et le mettre en y compris informatiques » ; Les élèves doivent être capables - de lire et images de synthèse) ». constitutifsdesautrescompétences 37
37
technologique. 11

2.1.2. Lebrevetinformatiqueetinternet(B2I)

quedanssapremièreversion 38
39
.Ilapris - ilpréciselescompétencesàatteindreàchaquepalierdelascolarité(ycomprispourle lesactivitésmisesen place; - ilestunoutildevalidationprogressivedecescompétencesetfondeladélivrance dusocle. 40
dansl'enseignementsupérieur,il resteenparfaite cohérenceaveclesoclede2006.

Le référentiel du B2I

41
regroupe cinq domaines qui correspondent aux " capacités » et - S'approprier un environnement informatique de travail,

Chaque domaine est lui-même décliné en items (d'un à trois), eux-mêmes explicités de

2.1.3. Lesprogrammesde2008

ĺ En maternelle, le numérique est cité mais sa place est limitée à la " découverte des

Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, 38

Versionde2000citéeauchapitre1.

39
40

2011).

41

Jointenannexe.

12ĺ Au cycle 2,

" L'élève est capable de commencer à s'approprier un environnement numérique 42
Dans le cadre de la " découverte du monde »,

" Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique

En français,

" Ils sont amenés à utiliser l'ordinateur : écriture au clavier, utilisation d'un dictionnaire

En arts visuels,

" Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les ĺ Au cycle 3, dès l'introduction, il est annoncé que : " Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet » ; Un long passage est réservé aux " technologies usuelles de l'information et de la 43
" Le programme du cycle des approfondissements est organisé selon cinq domaines (...) Les élèves apprennent à

Les technologies

Enfin, en français

" Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur Aucune référence au numérique n'est faite dans les autres disciplines, à l'exception des estrappelé,les

2.2. Versunnouveaucadreréglementaireetpédagogique

programmesconstitueun 42
43
13

2.2.1. Lesoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture

soclecommunde Le socle de 2015 est " composé de cinq domaines de formation qui définissent les grands Dans le domaine 1, les langages pour penser et communiquer,

- les " langages informatiques » sont cités parmi " la langue française ; les langues vivantes

informatiques ; les Dans le domaine 2, les méthodes et outils pour apprendre,

- au service d'un objectif général qui est " d'apprendre à apprendre » est identifiée " la

communication»;ilintègrecelle 14 laprogrammation.

2.2.2. Lesprogrammesdematernelle

44
précédents. Ces programmes comportent de nombreuses références à l'utilisation d'outils numériques. " (...) sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à condition que les objectifs et leurs modalités d'usage soient mis au - dans le premier domaine, " Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions », et plus

Les enfants s'exercent à

Il donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un ordinateur et tableaux de correspondance des graphies, - dans le cinquième domaine, " Explorer le monde », plusieurs usages sont cités, mais des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à (tablette numérique, ordinateur, appareil photo l'idée qui peut permettre de parler à d'autres personnes parfois très copier à l'aide d'un clavier » ; " utiliser des objets numériques : appareil photo, 44
quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25

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