Point de grammaire : lexpression de la négation (classe de première)
- L'adverbe « Non » peut former à lui-seul une phrase négative : « Vient-il ? »?« Non ». 2) La négation exprimée par la syntaxe : - Les adverbes de négation «
EAF : LA QUESTION DE GRAMMAIRE
Commencer en définissant la négation (=forme de phrase qui s'oppose à l'assertion). 2. Identifier les termes négatifs utilisés (adverbes pronom
LA NÉGATION EN FRANÇAIS ET LA FORMALISATION DE LA
DE LA GRAMMAIRE. L. Tasmowski - De Ryck. Í. Les études de linguistique consacrées à la négation. La première étude importante à aborder la question de la.
La négation
LA NÉGATION. Une leçon de grammaire liée à l'explication de texte. Exemple pour une classe de première ;. Texte : Le Misanthrope de Molière I1.
negation.pdf - LA NÉGATION
Tu comprends toujours tout de la grammaire française ? 3. Quelqu'un vient te voir de temps en temps ? 4. Des gens sont déjà venus ici ? 5
Exercice 1 : Ne recopie que les phrases à la forme affirmative
utilisés pour exprimer la négation. souvent – rien – jamais – encore – pas – n' – plus – toujours – alors. Exercice 4 : Dans ces phrases entoure.
négation-totale-partielle.pdf
notamment en ce qui concerne « ne plus et ne guère »alors revenons à une grammaire de référence : La négation totale porte globalement sur la proposition
Les Formes de phrases fiches dexercices CE2
Puis entoure les mots de la négation. Grammaire – CE2. Les formes de phrases. Fiche n°2. ? Mets ces phrases à la forme affirmative sur ton cahier.
Lexpression (syntaxique et lexicale) de la négation
En d'autres termes la réponse à la question de grammaire
negation.pdf - La négation
La négation. LE / LA / L' / LES. J'aime le chocolat. NE … PAS LE / … La négation. ÉTUDIANT A – Grammaire orale mutuelle (par deux) – Dire le contraire.
Point de grammaire : l’expression de la négation
- Les adverbes de négation « ne » et « pas » (ou par ex « point » « jamais » « guère » « nullement » ) sont des outils pour construire une phrase de forme négative : « J’aime ce film » (forme affirmative) ?« Je n’aime pas/point/guère ce film » (forme négative)
Fiche de grammaire : la négation
Négation lexicale • Négation exprimée par le lexique (= ae voiabuaaire) : par des préfxes priiatifs: a- (apolitiue)s in- (incompétent) mé- (mécontent) non- (non-voyant) maa- (malentendant)s dé- (déplaire) par des mots de sens négatif (refusers ignorers détesters peu) par a’adverbe « non » (-Tu viendras ? - Non)
LA NÉGATION - école de français
La négation est formée de deux parties généralement NE PAS NEse place directement après le sujet PASse place après le verbe(ou l'auxiliaireau PC ou allerau futur proche)) Je n'ai pasla réponse ! Je nesuis pasallemand Je n'ai pasmangé Je nelui parles pas Je nel'ai pasvu Il neva pasvenir
Quelle est la différence entre la négation et la grammaire ?
La négation n’est pas uniquement affaire de grammaire; à l’aide de préfixes, de nombreux mots expriment la négation. La négation n’est pas uniquement exprimée par des structures grammaticales; de nombreux mots portent également en eux-mêmes la notion de négation. Ils sont construits à l’aide de préfixes privatifs.
Pourquoi faire un cours de français sur la négation ?
Ce cours de français sur la négation permet aux élèves de première et au lycée de manière générale de maîtriser ces notions tout en s’entraînant parallèlement sur des exercices ciblés pour préparer au mieux le bac de français.
Quelle est la caractéristique essentielle de la négation?
Comme on l’a dit, le propre du point de vue logique est de ne retenir d’une proposition que la double possibilité d’être vraie ou fausse. De ce point de vue, quelle est la caractéristique essentielle de la négation? Réponse : la négation transforme une proposition vraie en une pro-
Comment s’exprime la négation en français?
Banque de dépannage linguistique. En règle générale, la négation en français s’exprime au moyen de deux éléments, dont le premier est la particule ne (ou n’ devant une voyelle ou un h muet) et le second, un mot négatif tel que pas, jamais, rien, personne, etc. Exemples : - Les cellules du cerveau ne sont pas directement reliées les unes aux autres.
Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
EAF : LA QUESTION DE GRAMMAIRE
1. Comment répondre à la quesition de grammaire ?1Quesition
sur les subordonnées circonstancielles :1.Commencer par dire qu'il s'agit d'une phrase complexe (plusieurs verbes conjugués). Repérer la
principale.2.Définir la circonstancielle : proposition déplaçable et supprimable (comme un complément
circonstanciel).3.Énoncer la valeur de la circonstancielle, dont il s'agit (cause, but, temps...) et nommer le mot
introducteur utilisé (conjonction de subordination, locution conjonctive).4.Donner le mode verbal pour cette circonstancielle (ex : après que + indicatif, bien que +
subjonctif...)Quesition
sur les négaitions :1.Commencer en définissant la négation (=forme de phrase qui s'oppose à l'assertion).
2.Identifier les termes négatifs utilisés (adverbes, pronom, déterminant...)
3.Dire s'il s'agit d'une négation lexicale ou syntaxique.
4.Dire si la négation est partielle ou totale.
5.Repérer s'il manque des termes de la négation : langage oral, langage soutenu, ne supplétif...
Quesition
sur les interrogaitions :1.Présenter les 2 formes d'interrogatives qui existent et leurs caractéristiques (directe ou indirecte).
2.Dire qu'il s'agit d'une phrase complexe pour l'une (l'indirecte : subordonnée complétive) et d'une
phrase simple pour l'autre (la directe).3.Identifier le mot interrogatif (s'il y en a un) : pronom, déterminant.
4.Dire s'il s'agit d'une interrogation partielle ou totale (= question ouverte ou fermée).
5.Dire si l'interrogation est descriptive ou polémique, s'il s'agit d'une question rhétorique.
1Cette partie a été réalisée par N. Charbonnel
1Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
2. Protocole pour la quesition de grammaireL'élève
pourra organiser sa réponse comme suit : •notion grammaticale sur laquelle porte la question (N.G) •description et construction du point grammatical / niveau de langue éventuel (D/C) •propriété(s) de ce point / manipulation(s) éventuelle(s) (P/M) •valeur (V) Sur la proposiition subordonnée conjoncitive à valeur circonstancielle : •N.G : la phrase complexe•D/C: la proposition conjonctive " ........ » est subordonnée à la principale : " ....... ». Elle
est introduite par un mot subordonnant " ....... » (classe grammaticale précise dans leséléments de valorisation), elle contient un verbe conjugué " ..... » à temps / mode (en
éléments de valorisation)
•P : elle est déplaçable et supprimable / manipulation par l'élève possible. A noter que la
consécutive ne peut être déplacée. •V : circonstancielle de " ....... », du verbe de la principale Sur l'interrogaition directe :•N.G : type de phrase•D/C : interrogation directe construite par le mot interrogatif " ...... » (nature précise comme
élément de valorisation) avec inversion ou non du sujet et du verbe et marquée typographiquement par le point d'interrogation / niveau de langue (élément de valorisation ?)•P/M : porte sur un élément ou sur l'ensemble de la phrase : totale ou partielle / manipulation
possible par l'élève / fonction du mot interrogatif (en élément de valorisation) •V : information(interrogation stricte) / déclaration (valeur assertive) / ordre (valeur injonctive) ... 2Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
Sur l'interrogaition indirecte :
•N.G : phrase complexe•D / C : proposition interrogative indirecte introduite par le mot subordonnant" ..... » (nature
précise comme élément de valorisation), subordonnée à la principale " ..... », contenant le
verbe interrogatif " .... ». La proposition interrogative indirecte contient tel verbe conjugué
à tel temps, tel mode ....... (en éléments de valorisation / respect de la concordance des temps)•P : non déplaçable : complétive ou COD (élément de valorisation) du verbe de la principale /
reprend une question directe : reformulation possible et manipulation •V : information(interrogation stricte) / déclaration (valeur assertive) / ordre (valeur injonctive) ... Sur la négaition : •N.G : forme de phrase•D / C : identification et place des mots négatifs " ..... » dans la phrase (nature précise et
emploi " système corrélatif » comme éléments de valorisation) / niveau de langue si le cas
se présente (élément de valorisation ?)•P : inverse la phrase affirmative / manipulation possible par l'élève avec transformation en
phrase affirmative •V : totale / partielle / restrictive. 3Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
3. Poser une quesition de grammaireLa question proposéeProblème(s) posé(s) ...Éléments de réponse attendus et éléments
valorisésEnfance
" [...] jamais plus cette sorte d'intensité-là, pour rien, parce que c'est là, parce que je suis dans cela »Analysez les subordonnées
circonstancielles de ce fragment de phrase.Par l'extrait sélectionné : le verbe n'est pas conjugué dans la principale ; analyse jugée difficile.Phrase complexe avec deux propositions subordonnées circonstancielles de cause, introduites deux fois par le mot subordonnant " parce que », contenant chacune un verbe conjugué : " c'est » et " je suis ». Elles dépendent de la principale. Elles sont supprimables et déplaçables (manipulations possibles).Éléments valorisés :
-Manipulation et indication de la mobilité de la circonstancielle -Identification précise du terme de locution conjonctive " parce que » ou conjonction de subordination.Lettres persanes lettre 105
" [...] par exemple, nous ne pouvons pas nous ôter la vie : Personne n'a donc, concluent-ils, sur la terre un tel pouvoir. »Identifiez et analysez les
négations dans ce fragment de phrase.Par l'extrait sélectionné : il contient deux occurrences à analyser.Forme de phrase : négative iConstruction en deux éléments " ne...pas » : les adverbes portent sur la phrase entière et qui encadrent le verbe. iConstruction avec le pronom " Personne » + adverbe " ne »La phrase négative est une forme de phrase
qui s'oppose à la forme affirmative.Manipulation possible par l'élève :
•Négation totale car elle porte sur la phrase entière •Négation partielle car elle porte sur 4Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
un élément de la phrase uniquement,à savoir le sujet.
Éléments valorisés :
•Emploi de termes précis : un système corrélatif •Négation totale, négation partielle : attentes ou éléments valorisés ? •Reformulation de la phrase négative en phrase affirmative. •Identification précise de la nature et de la fonction de " Personne ».Lettres persanes lettre 99
" [...] on ne saurait croire combien il en coûte à un mari pour mettre sa femmeà la mode »
Analysez l'interrogation
dans le segment de phrase sélectionné.Par l'extrait sélectionné : il est difficile de différencier la valeur interrogative de la valeur exclamative de la proposition subordonnée.Reformulation possible :
Transformez l'interrogative
indirecte (soulignée dans la question) en interrogative directe et décrivez les modifications apportées.Phrase complexe : la proposition subordonnée interrogative indirecte " combien... à la mode », introduite par le mot interrogatif " combien », elle dépend de la proposition principale : " on ne saurait croire ». Le verbe de la principale a un sens interrogatif. Le verbe de la subordonnée est au présent de l'indicatifManipulations possibles :
transformation en interrogative directe et identification de la portée de l'interrogation directe :Interrogation partielle, puisqu'elle porte sur
un élément de la phraseÉléments valorisés :
•Identification de la classe grammaticale précise de l'adverbe interrogatif " combien » •Identification de la fonction de la subordonnée : interrogative indirecte ; 5Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
COD du verbe de demande " saurait
croire », ou complétive •Temps / mode et valeur du verbe de la subordonnée •Manipulations par l'élève.Histoire d'un voyage fait
en terre du Brésil " Au reste, parce que nosTupinambas sont fort
ébahis de voir les Français
et d'autres des pays lointains prendre tant de peine d'aller quérir leurArabotan, c'est-à-dire bois
de Brésil, il y eut une fois un vieillard d'entre eux qui sur cela me fit une telle demande »Identifiez la subordonnée
circonstancielle et faites- en une analyse.Par l'extrait sélectionné : il est peut-être trop long.Phrase complexe : la proposition subordonnée " parce que ... Brésil » dépend de la proposition principale : " il y eut une fois un vieillard d'entre eux qui sur cela me fit une telle demande » ; elle est introduite par le mot subordonnant : " parce que ».Manipulations possibles : la proposition
subordonnée conjonctive est déplaçable, supprimable ; elle est donc circonstancielle, et elle met en évidence la cause.Éléments valorisés :
•Complément de phrase, à ce titre on peut la supprimer et la déplacer. •Verbe : temps / valeur et mode •Terme précis de locution conjonctive, ou de conjonction de subordination.États et empires de la lune
" Or, si je prouve que l'homme semble n'être né que pour la rompre, ne prouverai-je pas qu'il mérite que la nature se repente de son ouvrage ? »Forme de phrase : négationConstruction en deux éléments
•" ne...pas » •" ne que »Manipulations possibles par transformation à
la forme affirmative •Négation totale pour la première 6Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
Analysez les négations
dans cette phrase.forme •Négation restrictive pour la secondeÉléments valorisés :
•Emploi " un système corrélatif » •Identification de la classe grammaticale des mots négatifs » •La négation restrictive n'a pas une valeur négative complète.Le Mariage de Figaro, I, 8
Étudiez l'expression de
l'interrogation dans la réplique de Suzanne : " Monseigneur, que me voulez-vous ? »Type de phrase : interrogativeIl s'agit d'une interrogation directe ; la
question est construite par le mot interrogatif " que », par l'inversion entre le sujet et le verbe " voulez-vous », ainsi que par le point d'interrogation final. La question porte sur unélément de la phrase ; il s'agit donc d'une
interrogation partielle qui demande une information précise.Éléments valorisés :
•Identification précise du mot interrogatif " que » : pronom interrogatif •Fonction de ce pronom : COD du verbe " vouloir » •Identification d'un niveau de langage soutenu •Manipulation et transformation " Mai » v. 3 " Vous êtes si jolies mais la barque s'éloigne »Après avoir identifié le
rapport logique, Par la formulation : complexeReformulation possible :
Transformez la proposition
coordonnée " mais la barque Reformulation avec " alors que », " même si », " bien que »... •Phrase complexe •Principale / subordonné introduite par 7Document construit lors d'un stage sur l'étude de la langue en lycée animé par L. Bragance, K. Morton, E. Gracia.
transformez cette phrase en intégrant une subordonnées'éloigne » en proposition subordonnée et décrivez la phrase obtenue.•Supprimable/ mobile •ConcessionÉléments valorisés :
•Emploi " locution conjonctive » •Emploi du subj signalé avec " bien que »Les Mémoires d'Hadrien
" C'était l'anniversaire d'Antinoüs : l'enfant, s'il vivait, aurait aujourd'hui vingt ans. »Faites l'analyse syntaxique
de cette phrase.Par la formulation : question trop large ; faire apparaître la notion de subordonnée circonstancielleReformulation possible :
Repérez la subordonnée
circonstancielle et décrivez- la. Phrase complexeProposition subordonnée circonstancielle de
condition ; introduite par " si » ; mobile dans la phraseÉléments de valorisation :
•Le mode et le temps : imparfait de l'indicatif en corrélation avec le conditionnel dans la principale •Valeur : irréel du présentConclusions de cet
exerciceFaire apparaître le point grammatical sur lequel estévalué le candidat.
Écarter les phrases qui posent
problème ou jugées trop difficiles.Écarter les phrases trop
longues ou penser à les couper.Écarter la double question en
une.On attribuera les deux points lorsque leséléments attendus sont présents.
Les éléments valorisés permettent de
" compenser » un manque ou une erreur sur les éléments attendus. 8quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] exercices adverbes en ment pdf
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