Le débat (réglé ou argumenté)
Enseigner le débat implique de formaliser ses règles de fonctionnement par exemple en co-éla- boration avec les élèves : règles de prise de parole
LE DEBAT REGLE
Débat réglé : on l'appelle régulé quand un modérateur gère et structure le La voie ouverte à des propos inacceptables (propos racistes par exemple ...
LES 8 RÈGLES DU DÉBAT
Il est demandé dans la mesure du possible (sauf si les besoins d'une argumentation le demandent ponctuellement)
7 DEBATS Les différentes formes de débats
23 nov. 2016 Le débat réglé. Exemples de débats : - littérature : point vue sur un ouvrage interprétation d'un texte littéraire avec vérification dans.
FRANÇAIS
Dans le programme de cycle 2 en langage oral
Les dilemmes moraux – du débat philo au débat réglé
Un exemple de séance de conduite d'un dilemme moral : de la situation de référence à l'évaluation. Des points de vigilance pour conduire une séance / séquence :.
Le débat
Le débat n'est jamais un objet d'enseignement monolithe. Exemples de séances. Délibération. Moment de vie de classe : débat régulé chez Jérémy Hua.
LE DEBAT-PHILO A LECOLE PRIMAIRE
Là où existe la pratique du débat citoyen (conseils d'élèves réguliers par exemple) le débat-philo apporte un plus un approfondissement de la discussion
éduscol
Il s'agit d'élargir le. Page 2. Ressources enseignement moral et civique. Le débat (réglé ou argumenté) : Pour aller plus loin. Ministère de l'Éducation
Transparence de la politique monétaire règle contre discrétion et
au débat «règle contre discrétion » débat qui défi- nit les notions de transparence et de crédibilité précis d'une économie
[PDF] LE DEBAT REGLE - Oullins
Le débat réglé oblige l'enseignant à se mettre en retrait Il doit revoir sa place habituelle pour permettre au président de séance et au secrétaire de remplir
[PDF] Le débat (réglé ou argumenté) - Eduscol
Il vise notamment à distinguer et à articuler la position prise sur la question les arguments qui viennent l'étayer et les exemples Le travail peut également
[PDF] Mise en œuvre du débat réglé
Le module présente avant tout un exemple d'approche pédagogique du dilemme moral Il montre comment l'aborder avec une classe de CP en passant par une histoire
[PDF] Atelier 1 : Questions de société / Le débat réglé et argumenté
Le débat réglé et argumenté est un exercice au cours duquel les élèves débattent d'une question de société de manière méthodique Les compétences au centre du
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6 juil 2011 · L'exemple de débats menés à propos de l'environnement et du développement durable Thèse dirigée par Alain LEGARDEZ Soutenue le 19 mars 2013
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Il est demandé dans la mesure du possible (sauf si les besoins d'une argumentation le demandent ponctuellement) de ne pas dévier sur un sujet différent du
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23 nov 2016 · Le débat réglé : Pratique démocratique Les règles de vie les relations les conflits Exemple de l'histoire du loup et du chien
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30 mai 2016 · «Le débat est par excellence constitutif de l'espace public en démocratie Enseignement moral et civique Le débat argumenté ou réglé
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débats en classe à partir de l'exemple d'une progression en classe de réglé le deuxième car il mettrait en avant deux élèves sans permettre aux
[PDF] Grille dobservation dun débat en classe
Le débat réglé oblige l'enseignant à se mettre en retrait Choisissons un exemple : un problème discuté avec des élèves de CM1 porte sur la question de
Comment commencer un débat exemple ?
Vous devez introduire le débat, et une préparation minutieuse car les premières minutes sont cruciales : présenter les invités et expliquer la thématique abordée en une durée qui n'exc? pas 10 minutes. Exposez de manière concise et précise la thématique pour gagner l'attention de tous les participants.Quelles sont les règles à respecter pour débattre en classe ?
Par conséquent, les élèves doivent être capables de : savoir présenter en public une question, un sujet, un thème ; • savoir intervenir, comprendre ce qui est dit par les autres ; • retenir ce qui est dit par chaque intervenant ; • apporter une critique constructive ; • savoir respecter les règles du débat.Quels sont les différents types de débats ?
Différentes formes
Débat télévisé : débat entre deux individus retransmis en direct ou non sur des chaînes de télévision. Débat écrit : débat d'idée ayant lieu dans un ouvrage écrit entre deux personnages fictifs ou réels. Débat internet : internet est aussi un support pouvant donner lieu à des débats.- Animer un débat c'est : ne pas donner son avis, faire avancer une discussion, la relancer, identifier les arguments qui vont nourrir des positions, reformuler, résumer les idées principales, faire des synthèses intermédiaires et savoir réagir aux arguments développés.
![FRANÇAIS FRANÇAIS](https://pdfprof.com/Listes/17/54145-17RA16_C2_FRA_langage-oral-debat_618059.pdf.pdf.jpg)
L"oral à apprendre : des premiers essais
à l"oral formalisé
FRANÇAIS
Langage oral Informer et accompagner
les professionnels de l"éducationCYCLES234 1Retrouvez Éduscol sur
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l"Éducation nationale - Mai 2017Le débat Séquence au cours préparatoire
Dans le programme de cycle 2, en langage oral, les exemples de situations et d'activités liéesaux connaissances et compétences " participer à des échanges dans des situations diversifiées
» et " adopter une distance critique par rapport au langage produit » citent, en particulier, la
pratique du débat. Celle-ci contribue, notamment, à l'attendu de fin de cycle " participer avec
pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un
désaccord, apporter un complément...) ». En outre, le programme d'enseignement moral et civique aborde le débat réglé comme unesituation pratique au cours de laquelle les élèves développent une disposition à raisonner, à
prendre en compte le point de vue de l'autre et à agir. Sa pratique facilite la construction dujugement moral et du civisme chez les élèves. Par le débat, l'argumentation, l'interrogation
raisonnée, l'élève acquiert la capacité d'émettre un point de vue personnel, d'exprimer ses
sentiments, ses opinions, d'accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des
jugements. En ce sens, le débat se situe au coeur d'une éducation à la citoyenneté. Dans cette perspective, cette ressource propose de mener, dans une classe de courspréparatoire, un travail en langage oral, articulé à l'EMC. Elle est structurée autour de la mise en
oeuvre d'un projet intitulé " Vivre la solidarité ». On pourra aussi se reporter à la ressource d'accompagnement du programme d'EMC : le débat (réglé ou argumenté), en ligne sur éduscol. le débat (réglé ou argumenté)Document disponible
en PDF[ 100%DE RÉUSSITE
EN CP 2 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Connaissances et compétences associées
Programme de cycle 2, Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015.Français
Langage oral
Dire pour être entendu et compris, en situation d'adresse à un auditoire : ǧ prise en compte des récepteurs ou des interlocuteurs ; ǧ mobilisation de techniques qui font qu'on est écouté ;ǧ organisation du discours.
Participer à des échanges dans des situations diversifiées : ǧ respect des règles régulant les échanges ;ǧ conscience et prise en compte des enjeux ;
ǧ organisation du propos ;
ǧ moyens de l'expression (vocabulaire, organisation syntaxique, enchainements ...).Lecture et
compréhension de l'écritComprendre un texte :
ǧ mise en oeuvre d'une démarche pour découvrir et comprendre un texte ; ǧ mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues.Pratiquer différentes formes de lecture :
(articles de journaux, affiches, documentaires, albums) ǧ prise de repères dans des ouvrages documentaires. ÉcritureProduire des écrits en commençant à s'approprier une démarcheÉtude
de la langue Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques d'accord essentiellementEnseignement
moral et civiqueLa sensibilité :
soi et les autres Connaissances, capacités et attitudes visées : ǧ se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur ;ǧ apprendre à coopérer.
Le droit
et la règle Connaissances, capacités et attitudes visées : ǧ connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique.Le jugement
Connaissances, capacités et attitudes visées : ǧ exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue ; ǧ s'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres.L'engagement
Connaissances, capacités et attitudes visées :ǧ coopérer en vue d'un objectif commun ;
3 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Les étapes de la séquence
ÉTAPESDURÉEDESCRIPTIF, MODALITÉS DE TRAVAILSéance 1
Présenter l'objet
d'étude à partir d'un dilemme moral.30 min
1) Phase préparatoire : questions liminaires
ǧ Avez-vous déjà donné quelque chose à quelqu'un au lieu de le garder pour vous ? ǧ À qui ? Pourquoi ? Pour lui faire plaisir ou parce qu'il en avait besoin ? ǧ Est-ce que ça vous a fait plaisir de partager ?2) Récit du dilemme moral par l'enseignante
Laurie va faire les courses avec sa mamie qui lui a donné un peu d'argent pour s'acheter ce qu'elle veut. Au moment de prendre le caddie, elle trouve une pièce de 2 euros. " Chouette se dit-elle, je pourrai m'acheter encore plus de choses ! » C'est l'hiver et il fait très froid. Un sans-abri est assis par terre devant l'entrée du magasin. Laurie, elle, va rentrer au chaud dans le supermarché pour faire les courses avec sa mamie. Elle a très envie de garder ces deux euros pour elle.3) Questions de compréhension
ǧ Qui est Laurie ?
ǧ Où va-t-elle ? Avec qui ?
ǧ Qu'a-t-elle reçu ?
ǧ Que trouve-t-elle par terre ?
ǧ Est-elle contente d'avoir trouvé cet argent ? Pourquoi ? ǧ En quelle saison se déroule cette scène ? ǧ Qui Laurie voit-elle avant de rentrer dans le magasin ? Qu'est-ce qu'un sans-abri ?Pourquoi cette personne est-elle là ?
4) Question-dilemme
Que devrait faire Laurie ? Garder les deux euros pour elle en plus de l'argent qu'elle a déjà reçu ou donner l'argent au sans-abri ? Pourquoi ?5) Questions d'ouverture
ǧ Qu'est-ce-que cela veut dire pour vous " être solidaire » ? ǧ Faut-il être solidaire ? Avec qui ? Uniquement avec ses amis ?ǧ Comment peut-on être solidaire ?
Séance 2
Comprendre
que la solidarité peut s'exprimer de différentes façons et à deséchelles
différentes.45 min
1) Réactivation orale
2) Recherche en petits groupes
À partir de documents divers et variés (affiches, extraits de journaux...), les élèves doivent répondre à la question : comment être solidaire ?3) Mise en commun : confrontation et justification des réponses.
4) Point métacognitif.
Qu'avez-vous appris ? Lecture des réponses à la question posée au tableau. Compétences à travailler préalablement (séances en langage oral)1) Comment justifier son point de vue ?
2) Comment participer à un débat ?
3) Comment donner son opinion dans un débat ?
4 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017 ÉTAPESDURÉEDESCRIPTIF, MODALITÉS DE TRAVAILSéance 3
Questionner,
voire remettre en cause ses jugements initiaux.30 min
1) Réactivation orale
2) Débat argumenté - " les quatre coins »
ǧ Les élèves sont confrontés à l'affirmation suivante : " Je dois être solidaire mais
uniquement avec mes amis. » Ils doivent se positionner dans un des quatre coinsde la salle selon qu'ils sont " tout à fait d'accord », " plutôt d'accord », " plutôt pas
d'accord » ou " pas d'accord du tout ». ǧ Chaque groupe travaille ensuite à la construction d'un argumentaire à l'appui du point de vue choisi. ǧ Une fois ces argumentaires présentés à l'oral (désigner deux rapporteurs par groupe), les élèves peuvent décider de changer de point de vue.3) Point métacognitif.
Avez-vous tous les mêmes idées ? Pourquoi ? Doit-on tous avoir les mêmes idées ?Peut-on changer d'avis ?
20 min
1) Réactivation orale
2) Élaboration collective de la trace écrite
En dictée à l'adulte, réalisation d'une synthèse présentant les différents points de vue
accompagnés de l'argument principal.3) Point métacognitif.
Qu'avez-vous appris grâce à ce débat ? Qui a changé d'idée par rapport à son idée
initiale ? Pourquoi ? A-t-on le droit ?Séance 4
Mettre en place
des actions solidaires.30 min
1) Réactivation orale
2) Recherche
Quelles actions peut-on mettre en place dans le cadre de la solidarité ? Au niveau de l'école ? Au niveau du village / de la ville ? Remplir collectivement (dictée à l'adulte) un tableau des actions à mettre en place (Quoi ? / Pour qui ?/ Pourquoi ?) et réalisables à différentes échelles.3) Point métacognitif
Exemple : mettre en place une action particulière pour la période et une action annuelle. ǧ Rapporter des bouchons et mettre de côté les bouchons que l'on a à l'école.ǧ La solidarité intergénérationnelle : apporter un peu de réconfort aux personnes âgées :
réalisation d'une carte pour les personnes âgées.Séances 5 et 6
Expliquer en
mots simples la solidarité et la fraternité.1) Réactivation orale : lecture du tableau élaboré collectivement.
2)Élaboration collective d'une définition : définir la solidarité en utilisant la dictée
à l'adulte.
3) Élargissement : en groupes, observer des photographies et répondre aux
questions : qu'est-ce que c'est ? Où est-ce qu'elles se trouvent ? Que lit-on ? 4) Mise en commun permettant de mettre en évidence la devise " liberté, égalité,fraternité ». L'enseignant donne des indications sur les mots liberté et égalité (lien
avec l'actualité et le quotidien de la classe).5) Point métacognitif
1) Réactivation orale
Faire rappeler la définition de la solidarité ainsi que la devise.2) Point " histoire »
L'enseignant raconte, de façon simplifiée, l'origine de la devise. Parmi ces trois mots, lequel se rapproche de la solidarité ? Pourquoi ?3) Lecture d'un poème illustrant la fraternité : Ensemble de Jean Rousselot.
4) Structuration : élaboration collective d'une définition de la solidarité en ayant
recours à la dictée à l'adulte.5) Point métacognitif.
Séance 7
Transférer ses
connaissances.1) Réactivation orale
2) Application : reconnaitre des actions solidaires et fraternelles, réinvestir le vocabu-
laire appris.3) Point métacognitif
Évaluation
1) J'ai compris les notions de" solidarité » et de " fraternité ».
2) Je connais des actions solidaires.
3) En langage oral, j'ai appris à participer à un débat, à donner mon opinion (cf. grille auto évaluation)
5 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Le dilemme moral
Je sais donner mon point de vue tout en respectant celui des autres.Je me pose des questions.
Je comprends la situation
Laurie va faire les courses avec sa mamie qui lui a donné un peu d'argent pour s'acheter ce qu'elle veut. Au moment de prendre le caddie, elle trouve une pièce de 2 euros. " Chouette se dit-elle, je pourrai m'acheter encore plus de choses ! »C'est l'hiver et il fait très froid. Un sans-abri est assis par terre devant l'entrée du magasin.
Laurie, elle, va rentrer au chaud dans le supermarché pour faire les courses avec sa mamie. Elle a très envie de garder ces deux euros pour elle.Quelles questions la classe se pose-t-elle ?
Est-ce que Laurie va donner les 2 euros au sans-abri ? Est-ce qu'elle va lui acheter une boisson ? Ou à manger ? Ou quelque chose pour se couvrir ?Ce que pense la classe au sujet de ces questions
" Laurie va garder les deux euros pour elle parce qu'elle a très envie de s'acheter plein de choses. » " Laurie va lui demander ce dont il a besoin, une veste ou des habits. » " Laurie va lui acheter une boisson chaude parce qu'une fois, ma maman a acheté une boisson pour un clochard. » Quelles autres questions nous posons-nous désormais ? ǧQu'est-ce que ça veut dire " solidaire » ? ǧEst-ce qu'on est obligé d'être solidaire ? Pourquoi ? ǧEst-ce que ça fait du bien aux gens qui en ont besoin ? ǧPeut-on donner autre chose que de l'argent pour être solidaire ? ǧEst-ce qu'il faut être solidaire avec les gens qu'on ne connaît pas ? 6 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Je cherche des réponses
Pour cette activité, les élèves effectuent une recherche d'images ou proposent un dessin permettant d'illustrer les réponses à la question " comment être solidaire ? » 7 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Je compare mon point de vue à celui des autres
Je sais justifier mon point de vue.
Je participe à un débat sans imposer mon point de vue et en acceptant celui de mes camarades.Débat argumenté
" Je dois être solidaire mais uniquement avec mes amis ».Ce que pense la classe au sujet de cette phrase
" Nous sommes d'accord car il faut être méfiant avec les gens qu'on ne connaît pas. Si ce sont
des méchants, ils peuvent être violents. » " Nous ne sommes pas d'accord du tout. On peut aider une personne âgée qu'on ne connaît pas ou une personne handicapée à monter sur le trottoir. On fait plaisir aux personnes quand on les aide. C'est important d'aider ceux qui en ont besoin. »Ce que ce débat nous a appris
ǧNous avons appris à utiliser des " jolies phrases » pour donner notre avis. ǧ Nous avons appris à écouter les copains qui parlent. ǧ Nous n'avons pas tous les mêmes idées. Il faut respecter ce que chacun pense. Des copainsont changé d'avis après le débat. Ils ont le droit. Cela veut dire que certains camarades ont
réussi à les faire changer d'opinion et qu'ils ont bien argumenté. Quand on est à plusieurs,
on peut aussi assembler nos idées pour en trouver une autre. 8 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017J'agis
Je propose des actions solidaires réalisables.
Je m'engage dans un projet collectif.
QUE FAIRE ?
POUR AIDER
QUI ?POURQUOI ?
ACTION
RÉALISABLE
ETRETENUE
PAR LA
CLASSE
Apporter les bouchons des
bouteilles à l'école.Les personnes
handicapées.Pour pouvoir fabriquer des fauteuils roulants.
Fabriquer une carte de voeux
et inventer un poème pourNoël.
Les personnes
âgées de la
commune.Pour leur faire plaisir, leur souhaiter de
bonnes fêtes. Chaque personne pourra aussi décorer sa maison avec.Mettre des pièces dans la
tirelire des " Pièces jaunes ».Les enfants
malades qui sontà l'hôpital.
Pour que ces enfants puissent jouer et
apprendre à l'hôpital.Pour qu'ils aient une belle chambre et que
leurs parents puissent rester avec eux.Aider une personne âgée à
traverser sur un passage piéton.Les personnes
âgées.
Pour être gentil, pour faire plaisir aux
personnes âgées.Aider une voisine.
Comme la maman de
Valentine s'est fait mal, les
parents d'Elsa ramènent parfois Valentine chez elle.Un voisin, une
voisine.Pour être gentil, rendre service.
Aider un copain qui est tombé
dans la cour.Les copains et
les copines.Pour être gentil et protéger ses amis.
Dans la cour, demander à
un copain pourquoi il pleure, jouer avec un copain qui est seul.Les copains et
les copines.Pour les rendre heureux. Quand ça nous
arrive, on est malheureux de rester tout seul.Jeter ses déchets à la
poubelle, ramasser les papiers.Notre planète.
Pour protéger la nature, la rendre belle.
Pour garder la planète propre pour nous et
pour les autres, pour aujourd'hui et pour demain. 9 CYCLE I FRANÇAIS I Langage oral 2Retrouvez Éduscol sur
L"oral à apprendre : des premiers essais à l"oral formalisé eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 2017Je réponds à la question posée
Je comprends les mots " solidarité » et " fraternité ».La solidarité
(Phrases dictées à l'adulte par les élèves) Quand j'aide les gens que je connais (un ami, un voisin, un cousin...) mais aussi ceux que je ne connais pas, je suis solidaire.Pour être solidaire, je peux :
ǧ faire des gestes simples, comme aider une personne âgée à porter ses courses, mettre de
côté les bouchons des bouteilles en plastique... ; ǧ réaliser des actions solidaires ou humanitaires, comme donner du matériel scolaire pour les enfants du Mali, de la nourriture pour les sans-abri... La solidarité, ce n'est pas une obligation. C'est un acte bénévole qui permet d'aider les autres personnes.La fraternité
Qu'est-ce que c'est ?
(Phrases dictées à l'adulte par les élèves) La fraternité, c'est quand j'aide une personne comme si c'était mon frère ou ma soeur. C'est quand on se met tous ensemble pour faire de belles choses. Ensemble, on est plusfort. Par exemple, quand les gens sont allés dans la rue après les attentats de Paris, c'est une
expression de fraternité.Où trouve-t-on ce mot ?
Le mot fraternité est un des trois mots de la devise de la République française : " Liberté, Égalité, Fraternité ». Cette devise se trouve sur les bâtiments publics (mairies, écoles...).quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] débat parité homme femme
[PDF] débat emc cycle 3
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