[PDF] Dossier pédagogique En mettant à disposition des écoles

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2020/
2021
En L Y

Sommaire

PARTIE1:PRÉSENTATIONETENJEUX

Introductiongénérale.

Lienaveclesprogrammesducycle2aucycle4.

CommentutiliserlefilmLegacyenclasse.

Thème

(Commen

Quelestlerôledel'Homme?)Thème2.

Appréhender

l'agriculture. (Commen

Thème

(Commen

Thème

La La photographiede Les différentsmétiers https://cdn.reseau

PARTIE1:PRÉSENTATIONETENJEUX

Introductiongénérale

Co

a permis d'accroître la dimension " développement durable » de l'ensemble des disciplines des

renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développementdurable.

ces 17 ODD, tels que définis par l'Unesco, constitue un levier considérable pour l'Éducation au

problématiquesautourdesODD. Ce notre leniveaudenotreengagement concret Ce cycle ent d'adapter les séquenceset

Cycle2

Langageoral-Écriture

Attendusdefindecycle:

•participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation,

2020/
2021
En dusens;

¥mob

¥organisersondiscours;

¥organisersonpropos;

¥utiliserlevocabulairemémorisé;

¥prendreencomptedesrègles;

¥mettre en oeuvre une démarche d'écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchaînent avec cohérence, écrire cesphrases (démarche ¥présentation des conclusions tirées d'une séance d'apprentissage, d'une lecture

¥implication des élèves dans l'observation et l'évaluation des productions orales de leurs

¥élaboration d'un aide-mémoire avant une prise de parole (première familiarisation avec cettepratique);

Enseignementsartistiques

les acquis dans le cadre d'une pédagogie de projet interdisciplinaire, s'ouvrant ainsi à d'autres

domaines artistiques, tels que l'architecture, le cinéma, la danse, le théâtre... ainsi qu'à des

questionnements variés susceptibles d'aborder des questions d'actualité, de société, ou liées à

EnseignementMoraletCivique

han 2020/
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En

échelles,àcourtetmoyenterme.

Initiation au développement durable : sensibilisation aux biens communs (ressources naturelles, biodiversité,etc.).

Compétences travaillées : mettre en pratique les premières notions d'éco-gestion de gestion

tOHBèzmuuHfPJHBKVFHHèPHèHxKB Connaissances associées : les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques. ¥Identifier et comprendre le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité,les habitants, les commerçants, etc.) dans l'environnement, à partir d'un laqualitédel'air. ¥Comparer des paysages d'aujourd'hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations.

¥rencontreavecdesacteurs.

rmxVzuHLgP

Confronté à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l'injustice, l'élève est

sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l'argumentation, l'interrogation

raisonnée, l'élève acquiert la capacité d'émettre un point de vue personnel, d'exprimer ses

sentiments, ses opinions, d'accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des

jugements.

Il apprend à différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. Il est sensibilisé à un usage

comportement responsablevis

logique, par inférence, etc.) en fonction des besoins. Étayé par le professeur, l'élève s'essaie à

concourt au développement d'un comportement responsable vis-à-visdes autres, de han 2020/
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En TbEnuyYonnEVEni VYoDtE Ei VTFs fToyPnfe fiFcE cE DEs EsVGDEs Ei cE TEFYs VYynDyVGTEs ConDiyonse DoVVGYGyson cE MFETMFEs VocEs cE uyE Ei VysE En YETGiyon cEs DtoyU cE iYGnsCoYVGiyon Ei cbGcGViGiyon GFU VyTyEFU PfoPYGVtyMFEsA w DEiiE oDDGsyone TbyVVGDi cE TbGDiyuyif tFVGynE sFY

JWDTEd

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gacyi yons lrlrp lrlh Tn activitéshumainessurl'environnement.

Cycle4

TVuDVDHmfVPMaFfzèOfH

Attendusdefindecycle:

documentaire,journald'information,etc.); d'une oeuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentéed'unpointdevue);

Connaissan

cesetcompétencesassociées: ¥participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur;

¥animeretarbitrerundébat;

YuBHzDuHxHuèdmfVPHèlz'zvOH

éche

lles,etàcourtetmoyenterme.

UzBèmzfHMpTmDfVKRzH

Yu FzuvOzQxH.L'objectif de cette première partie du cycle est de sensibiliser les élèves aux

problèmes posés aux espaces humains par le changementglobal et la tension concernant des

ressources essentielles (énergie, eau, alimentation). Il s'agit de faire comprendre aux élèves la

catastrophisme et en insistant sur les capacités des sociétés à trouver les solutions permettant

d'assurer un développement durable (au sens du mot anglais"sustainable», dont il est la Yu vOVèfzQxH.Nouvelle organisation de la production, nouveaux lieux de production, nouveaux

moyens d'échanges : l'Europe connaît un processus d'industrialisation fondé sur la révolution

énergétique charbon-pétrole-électricité qui transforme les paysages, les villes et les campagnes,

desressources. rmxVzuHS 2020/
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En noiyoncbEVVYEyniE]oF[yTGncDGY[onEA VGmEFY cE CoYVGiyon cEs fT\uEsA LEs sGuoyYs Ei DoVVfiEnDEs nfDEssGyYEs VoFY fiFcyEY DEs GuED TEs VtfnoV\nEs nGiFYETs oF iEDtnyMFEse Ei TE VoncE uyuGniA Bn fiFcyE TEs EnmEFU cE YEssoFYDEs VynfYGTEse YEssoFYDEs tGTyEFiyMFEsxc VoFY sEs [Esoyns En noFYYyiFYE Ei sEs GDiyuyifs

MFoiycyEnnEsA

¥znGTWsEY TEsyVVGDis EnPEncYfs VGY TE YWitVE cETG nGiFYE ][fnfCyDEspnFysGnDEsce `FETMFEs EUEVVTEs mFcyDyEFsEVEni Dtoysyse DoVVE TbGDycyCyDGiyon cEs oDfGns oFTG cfPYGcGiyon cEs soTse VEYVEiiEni GFU fT\uEs cbGYPFVEniEY cEs DtoyU cE soTFiyons cE DtEYDtEni Y VyEFU YEsVEDiEY TEs fMFyTy[YEs nGiFYETsAOT Esi Vossy[TE cbfiFcyEY TEs cEDEYiGynsoYPGnysVEsuyuGnisA .PuHvjgjcAP

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après, à partir d'extraits du filmLegacy, ce qui permettra au professeur d'étudier quasiment

Étape1.Décrireetsequestionner

unbonnombredemotsclefsselonchaquepartie. etdelareprésentationquelesélèvessefontdel'imagequ'ilsontàanalyser, il pourrait être

disposent alors d'un extrait censé illustrer une thématique. Cette première étape peut être

identification de l'auteur de la photographie, localisation et situation du lieu photographié, (connotation). thématique? •En expliqueYannArthus-Bertrand?©Édit ions 2020/
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En source unique, à savoir les fiches ODD accessibles sur le site dédié des Nations Unies:

¥comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des

desanté; ¥distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique;

¥s'i

n formerdanslemondedunumérique(trouver,sélectionneretexploiterdesinformations,

Étape3.S

ynthétiseretschématiser créerleurschéma.

Les schémas pourront être affichés et/ou enregistrés sur l'espace numérique de travail de

desquatrethématiquesdudossier. dilemmes moraux...), notamment la bataille d'arguments. Laclasseestdivisée en deux,chaque (enseignant arbitre). Autre modalité,l'inventaire,où l'enseignant listetous les mots que vont bâtondeparole. ions 2020/
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En

de diviser la classe en deux ou plusieurs groupes afin que chaque élève puisse s'exercer à la

Lesrôlessontrépartisainsi:

ce que chaque discutant puisse intervenir, et veille à la bonne progression du débat. Idéalement, il devra également amener ses camarades à réfléchir aux modalités d'un synthèsedudébat; articleà Au cycle 4, nous rappellerons que l'éducation au développement durablese prête tout

particulièrement à un travail inter et transdisciplinaire, ainsi qu'à une pédagogie orientée vers

l'action. Ainsi, le professeur devra privilégier le travail d'équipe (SVT, histoire-géographie, EMC,

Troisavertissementssurlefilm.

¥Les lieux ne sont pas toujours indiqués (par les explications) et les élèves risquent de

propositionsd elieuxdiversesparlesélèves. parlerderetardsoudenon cas...

Latramedufilm(diviséenhuitparties)

extinction, agricultur eintensive, imagesd'hécatombesdegnous 2020/
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En

9:002. L'Histoiredela

volcanisme, cycle de l'eau, chaînealimentaireComparaison Histoire de la

Terre et 24 heures complexe

pour le cycle 2 (ou àquotesdbs_dbs24.pdfusesText_30

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