[PDF] ANALYSE TRANSVERSALE 7 mai 2013 Annexe 8 :

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Évaluation des cursus INFORMATIQUE

en Fédération Wallonie-Bruxelles

ANALYSE TRANSVERSALE

2012
AEQES 1

Avis au lecteur

Le Parlement de la Communauté française a adopté le 25 mai 2011 une résolution visant le

remplacement de l'appellation Communauté française de Belgique par l'appellation Fédération

Wallonie-Bruxelles.

La Constitution belge n'ayant pas été modi?ée en ce sens, les textes à portée juridique comportent

toujours l'appellation Communauté française, tandis que l'appellation Fédération Wallonie-Bruxelles

est utilisée dans les cas de communication usuelle. C'est cette règle qui a été appliquée au présent

document. 2

Table des matières

AVANT-PROPOS ........................................................................ ........................................... 11

Historique de l'exercice d'évaluation........................................................................

...............12

Composition du comité des experts ........................................................................

................12 E-Days ........................................................................ Lieux et dates des visites ........................................................................ ................................16 Transmission des rapports préliminaires, droit de réponse des établissements et

publication des rapports naux de synthèse........................................................................

....18

États des lieux et analyse transversale ........................................................................

............18

Collecte d'informations complémentaires ........................................................................

...18

Méthodologie pour une rédaction collégiale .......................................................................18

a) Etat des lieux des bacheliers professionnalisants .....................................................18

b) Etat des lieux des bacheliers et masters en Sciences informatiques ..........................19 c) Questions transversales........................................................................ ..................19

Présentation des états des lieux et des réponses aux questions transversales .......................19

Calendriers et plans de suivi des recommandations.................................................................19

INTRODUCTION GÉNÉRALE AUX ÉTATS DES LIEUX : DONNÉES DE CONTEXTE ..... 21 I

. L'importance du secteur : TIC et société........................................................................

......22 II

. L'IT et l'économie régionale ........................................................................

.......................23 Des chiffres globaux ........................................................................ ............................23

Une contribution indirecte importante........................................................................

...24 Des TIC multiformes........................................................................ .............................24 Le marché de l'emploi........................................................................ ..........................25 III

. Quelques spécicités de l'IT importantes pour l'enseignement ............................................26

Le rythme........................................................................ La multidisciplinarité ........................................................................ .............................27

IV. Les contraintes de conception de l'enseignement IT.............................................................27

V. L'offre de formation en Fédération Wallonie-Bruxelles.........................................................28

Les programmes évalués ........................................................................

.....................28 Autres formations........................................................................ ................................29 Le prol des étudiants........................................................................ ..........................30 Des bacheliers différents........................................................................ ......................30

QUESTION TRANSVERSALE N°1 ........................................................................

................ 31 I

. Objectifs, compétences et nalités........................................................................

.............32 Eléments communs ........................................................................ .............................32 3 II Eléments communs ........................................................................ ..............................33 III Résultats ........................................................................ Eléments communs ........................................................................ ..............................35 IV. Public cible........................................................................ Eléments communs ........................................................................ .............................35 Spécicités ........................................................................ ETAT DES LIEUX DES BACHELIERS PROFESSIONNALISANTS ...................................... 37 I

. Des formations présentant des atouts ........................................................................

38
Les diplômés ........................................................................

Les équipes pédagogiques ........................................................................

...................38 L'enseignement ........................................................................ ...................................39 Le fonctionnement du programme : partie imposée et liberté pédagogique...............39

L'articulation théorie - pratique........................................................................

........40

L'ouverture vers l'extérieur........................................................................

...............40

Les approches pédagogiques........................................................................

..........40 Les stages ........................................................................ ......................................40 La démarche qualité ........................................................................ ............................41 II

. Des opportunités d'amélioration ........................................................................

.........43

La gestion, le pilotage et la stratégie ........................................................................

.....43

L'ouverture vers l'extérieur ........................................................................

....................44 La pédagogie........................................................................

La coordination pédagogique........................................................................

..........46

Les approches pédagogiques........................................................................

..........48 L'organisation des activités pédagogiques (supports, diffusion et contenus) ...............50 La réussite........................................................................ ......................................53 La mobilité ........................................................................ III

. Des contraintes et limites ........................................................................

.....................55

Les modalités de révision et d'actualisation des programmes .........................................55

La lisibilité des intitulés de cours et de programmes .......................................................56

L'organisation des stages et des EI en EPS ......................................................................57

L'organisation et le nancement........................................................................

.............57

La complexité de l'architecture des réseaux et des PO....................................................59

Les ressources humaines ........................................................................ ......................59

La gestion des ressources humaines ........................................................................

59

La formation continue des enseignants....................................................................60

Le bénévolat ........................................................................ ..................................60 IV. Conclusion ........................................................................ 4 ETAT DES LIEUX DU BACHELIER DE TRANSITION ET DU MASTER EN SCIENCES INFORMATIQUES ........................................................................ ................ 65 Préambule ........................................................................ I . Objectifs des programmes........................................................................ ....................67

Objectifs généraux, lignes maitresses des formations .....................................................67

Dénition des programmes en termes de compétences .................................................68

Compétences visées par les programmes ................................................................68

a) Résolution de problèmes........................................................................

...........68

b) Aptitude à la recherche et au développement...................................................68

c) Conduite de projets ........................................................................ ..................68 d) Travail en équipe ........................................................................ ......................68

e) Mise en pratique des connaissances .................................................................69

f) Communication ........................................................................ ........................69

g) Autoformation et autonomie........................................................................

.....69 Quelques compétences transversales visées par les programmes .............................69

a) Abstraction et raisonnement........................................................................

.....69 b) Innovation ........................................................................ ................................69

c) Interdisciplinarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

d) Ethique et responsabilité........................................................................

...........69

e) Sens du contact et du service........................................................................

....69 Dénition des programmes en termes de domaines informatiques et degré

de couverture du référentiel ACM Computing Curricula........................................70

Référentiel ACM ........................................................................ ..................70

Positionnement des enseignements ........................................................................

.71

Vers un positionnement et une lisibilité accrus...........................................................71

Autres connaissances visées par les programmes ...........................................................72

Connaissances informatiques........................................................................ ...........73 a) Conception de programmes, programmation, algorithmique ..............................73 b) Systèmes informatiques........................................................................ .............73

c) Autres connaissances informatiques ..................................................................73

Electronique ........................................................................ ....................................73 ...............................73

Statistique et probabilités........................................................................

.................73 Physique ........................................................................ Economie et gestion........................................................................ .........................73 Sciences humaines ........................................................................ ..........................73 Droit ........................................................................

Perspectives par rapport aux objectifs généraux du décret Bologne ................................74

Accompagner les étudiants dans leur rôle de citoyens responsables ..........................74

Promouvoir l'autonomie et l'épanouissement des étudiants .......................................74

5 Transmettre les valeurs humanistes, les traditions créatrices et innovantes..................74

Garantir une formation au plus haut niveau..............................................................74

Développer des compétences pointues dans la durée ...............................................74

Inscrire les formations dans une perspective d'ouverture scientique,quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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