CAHier dACtivités - seCONdAire - Outils et séquences
Les insultes sexistes « salope » « pute »
Que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège ou mon
de récréation en lien avec des rumeurs ou injures diffusés sur les médias sociaux…) dégrader son image
Kit pour agir contre le sexisme
La sanction pénale vise à condamner l'auteur c'est-à-dire la personne qui a commis l'infraction (agressions sexuelles
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : LAFFAIRE DE
Comprendre pour agir : « Les injures ». Apparence physique et cyberviolence. Page 2. Guide Comprendre pour agir : « Les injures ». Septembre 2014. Page 2.
Agir contre le racisme et lantisémitisme
insultes ou d'injures racistes/antisémites peuvent bénéficier de la protection fonctionnelle : les actes de harcèlement menaces
AGIR CONTRE LES VIOLENCES SEXISTES ET SEXUELLES AU
harcèlement les menaces
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : L AFFAIRE DE
25 janv. 2012 LES INJURES. LES RUMEURS. LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À L'ÉCOLE : UNE PRIORITÉ D'ACTION DU MINISTÈRE. Les premières Assises nationales sur le ...
Lutter contre les violences sexistes et sexuelles dans la fonction
contre les atteintes volontaires à l'intégrité de la personne les violences
éduscol
« Agir contre le harcèlement ». Voir aussi le clip vidéo : « Les injures agir contre le harcèlement à l'école ». Sur ce thème
Dossier de formation à destination des référentes et référents égalité
Agir contre les violences sexistes à l'école nécessite la mobilisation de Elle a donc développé une dé- marche de lutte contre le harcèlement s'adressant aux ...
Guide de prévention et de traitement des situations de violences et
la période 2014-2016 invite les employeurs à agir tant dans le domaine des FICHE 8 : Le guide juridique de lutte contre les violences et harcèlement du ...
Kit pour agir contre le sexisme
fondés sur le sexe (discrimination à raison du sexe injures à raison du sexe) ou à connotation sexuelle (harcèlement sexuel
CAHier dACtivités - seCONdAire - Outils et séquences
pour lutter contre le harcèlement entre pairs est conçu comme un complément du guide « Que faire pour agir contre le harcè- ... vidéO « les iNjures ».
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : L AFFAIRE DE
Jan 25 2012 LES INJURES. LES RUMEURS. LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À L'ÉCOLE : UNE PRIORITÉ D'ACTION DU MINISTÈRE. Les premières Assises nationales sur ...
fiches-actions-climat-scolaire-harcelement.pdf
*injures moqueries
AGIR CONTRE LES VIOLENCES SEXISTES ET SEXUELLES AU
harcèlement les menaces
Agir contre le racisme et lantisémitisme
Mar 21 2022 Vademecum - Agir contre le racisme et l'antisémitisme ... personne
HARCÈLEMENT SEXUEL ET AGISSEMENTS SEXISTES AU
L'OBLIGATION D'AGIR CONTRE LE HARCÈLEMENT SEXUEL femmes et les hommes et lutter efficacement contre les violences sexistes et sexuelles au travail.
Guide pour comprendre et agir contre les violences sexistes et
Les violences sexistes ou sexuelles dans le cadre professionnel peuvent prendre différentes formes : réflexions dégradantes injures
Harcèlement de rue
Aug 3 2018 Le harcèlement de rue englobe les injures
Lutte contre le harcèlement : campagnes de sensibilisation
Guide Comprendre pour agir : « Les injures » Novembre 2015 Page 4 « Lutter contre le harcèlement c’est prévenir la délinquance et le mal-être des victimes ; et par voie de conséquences favoriser un climat scolaire propice au savoir » Eric Debarbieux 1 Le harcèlement lié aux apparences physiques et à la cyberviolence
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT Comprendre pour agir À L’ÉCOLE
pour prévenir le harcèlement et le cyberharcèlement La recherche internationale a montré que les politiues globales damélioation du climat scolaie sont le meilleur moyen pour réduire le phénomène de harcèlement en milieu scolaire
Quelle est la meilleure façon de sensibiliser les gens aux dangers du harcèlement ?
Téléchargez les supports de la campagne "À plusieurs on est fort contre le harcèlement". Ils vous permettent d’afficher votre mobilisation et votre engagement pour lutter contre toutes les formes de harcèlement. Une photo c’est perso, la partager c’est harceler.
Comment lutter contre le harcèlement scolaire?
que « la lutte contre toutes les formes de harcèlement sera une priorité pour chaque établissement d’enseignement scolaire. Elle fera l’objet d’un programme d’actions élaboré avec l’ensemble de la communauté éducative, adopté par le conseil d’école pour le
Comment s’accorder au harcèlement?
AFFICHE « LE HARCÈLEMENT », ACADÉMIE DE TOULOUSE, LAURÉAT DU PRIX 2013-2014 1ER TEMPS : SENSIBILISATION AU « HARCÈLEMENT » Donner la parole aux élèves : décrire la situation… Il est souhaitable de noter au tableau les mots et expressions employés par les élèves pour s’accorder collectivement à une définition du harcèlement.
Comment se déroule le harcèlement?
La plupart du temps le harcèlement se déroule : ¨?Après l’école, durant le retour à la maison. Le matin, durant le chemin pour aller à l’école. ¨?A l’école, durant la récréation, les déplacements ou aux toilettes. A l’école et plus particulièrement dans la classe.
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE
Outils et séquences pédagogiques pour lutter contre le harcèlement entre pairs CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE NPCAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 1 FICHED'ACTIVITE
SOMMAIREPRÉAMBULE 5
OBJECTIFS DE CE CAHIER D'ACTIVITÉ 6
SÉQUE
NC ES PÉDAG
OGIQUES 7
Objectifs
7 Quelques incontournables pour la mise en place de ces séances 7 Le harcèlement entre pairs : rapide défintion 7Ce qu'il faut savoir sur le harcèlement
7 Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire 8Déroulement type d'une séance
8DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES COMPLÉMENTAIRES À PARTIR DES AFFICHES ET VIDÉOS 9
Le théâtre-forum
9Les ateliers d'écriture
9Création d'une affiche de sensibilisation
10Création d'une vidéo
10FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " LES RUMEURS » 11
Éléments de contexte
11Séance à partir de la vidéo
12 Autre piste d'activité : le bouche-à-oreille 13 Deux exemples de théâtre forum sur la question de l'égalité filles/garçons 13Ressources pédagogiques sur la rumeur
13FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " LES INJURES » 14
Éléments de contexte
14Séquence à partir de la vidéo
16Conclusion
16 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉO " LES CLAQUES » 17
Éléments de contexte
17Séquence autour de la vidéo
18Conclusion
18 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉO " ON EST TO
US DES HÉR
OS » 19
Éléments de contexte
19Séquence autour de la vidéo
19Conclusion
20 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉOS " MAINS TENDUES » 21
Éléments de contexte
21Séquence autour de la vidéo 22
Conclusion
22FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " FAITES TOMBER LES MASQUES » 23
Éléments de contexte
23Séquence autour de la vidéo
24Conclusion
24CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 2
FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " AGISSONS CONTRE LE HARCÈLEMENT » 25Éléments de contexte
25Séquence autour de la vidéo
26Conclusion
22FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " HARCELER N'EST PAS JOUER » 27
Éléments de contexte
27Séquence autour de la vidéo
28Conclusion
28FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " DANGERS D'INTERNET - LE BLOG DE MEHDI » 29
Éléments de contexte
29Séquence autour de la vidéo
30Conclusion
30FI C HE
D'ACTIVITE : CAMPAGNE SUR LE HARCÈLEMENT SEXISTE ET LES VIOLENCES SEXUELLES DANS LES TRANSPORTS 31
Pourquoi s'adresser aux élèves ?
31Pour en savoir plus
31FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " ÊTRE TÉMOIN DE HARCÈLEMENT SEXUEL DANS UN ESPACE PUBLIC » 32
Éléments de contexte
32Discussion sur cette thématique
32Séquence d'analyse de l'affiche
33FI C HE
D'ACTIVITE : VIDÉO INTERACTIVE " ÊTRE TÉMOIN DE HARCÈLEMENT SEXUEL DANS UN ESPACE PUBLIC » 34
Éléments de contexte
34Séquence autour de la vidéo
34Piste d'activité supplémentaire
36Quizz harcèlement sexuel dans l'espace public
36FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE VOUS LAISSEZ PAS ENFERMER » 37
Éléments de contexte
37Séquence autour de la vidéo
38Conclusion
38FI C HE
D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE VOUS MUREZ PAS DANS LE SILENCE ET AGISSONS CONTRE LA VIOLENCE » 39
Éléments de contexte
39Séquence autour de la vidéo
40Conclusion
40FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE RESTEZ PAS INDIFFÉRENTS » 41
Éléments de contexte
41Séquence autour de la vidéo
42Conclusion
42CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 2CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 3 FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " NE RIEN FAIRE C'EST ACCEPTER LE HARCÈLEMENT » 43
Éléments de contexte
43Séquence autour de la vidéo
44Conclusion
44FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " LE HARCÈLEMENT TOI AUSSI TU PEUX EN DEVENIR LA CIBLE » 45
Éléments de contexte
45Séquence autour de la vidéo
46Conclusion
46OUTILS ET MÉTH
O DE CLIMAT SCOLAIRE 47
Ressources générales
47Partenaires que l'on peut solliciter pour l'ensemble ou certaines de ces questions 47
A NN
EXES 49
Lexique des notions abordées
49Bibliographie pour aller plus loin avec les élèves ou en preparant la séance 51
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 5
PRÉAMBULE
Le harcèlement est présent dans tous les établissements, sous des formes variées. Il est parfois
difficile à déceler. Depuis novembre 2013 et conformément au rapport annexé de la loi n°2013-595
d'orientation et de refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013 1 , le ministère de l'Éduca-tion nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, a mis en place une vaste politique
publique pour lutter contre ce phénomène. Elle repose sur 4 axes : sensibiliser, former, prévenir,
et prendre en charge.Le harcèlement va à l'encontre des valeurs promues par l'École. En effet, le service public d'éducation
" veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction.» " [Il] fait acquérir à tous
les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains (...) » 2Ce cahier d'activités s'inscrit dans un plan d'action global. En effet, la recherche internationale a
montré que les politiques systémiques d'amélioration du climat scolaire sont le meilleur moyen pour
réduire le phénomène du harcèlement en milieu scolaire. Chaque établissement peut concrètement :
travailler sur la dynamique et les stratégies d'équipe ;adopter des démarches pédagogiques en faveur de l'engagement et de la motivation des élèves,
établir un cadre et des règles explicites ;
prévenir les violences et le harcèlement, privilégier la coéducation avec les familles, favoriser les liens avec les partenaires, améliorer la qualité de vie à l'École.
LES 7 AXES DU
CLIMAT SCOLAIRE
P O UR E NSAVOIR PLUS
http://www.cndp.fr/climatscolaire/CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 6
OBJECTIFS DE CE CAHIER D'ACTIVITÉS
Ce cahier d'activités est conçu comme un complément du guide " Que faire pour agir contre le harcè-
lement dans mon collège ou dans mon lycée ? ». Il regroupe un ensemble de ressources notamment
à destination des professionnels, mais également des parents, des élèves, etc.Ce cahier d'activité rassemble dans une première partie les séquences pédagogiques relatives aux
affiches et vidéos créées dans le cadre de la lutte contre le harcèlement entre pairs, par des élèves,
lors du prix " Non au harcèlement », et par le ministère. Ces séquences peuvent servir de base pour
des séances de sensibilisation en classe. Vous retrouverez toutes les affiches et vidéos recensées
sur le site http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr, dans la rubrique Les ressources. Cesséquences peuvent bien sûr faire l'objet d'une réappropriation. Il est intéressant de les inscrire dans
un dispositif plus large de prévention, fondé sur la méthode climat scolaire.Dans une seconde partie de ce cahier, des partenaires et pistes d'activités sur le harcèlement et sur
des sujets connexes sont recensés. Ces outils offrent différentes manières d'aborder la problématique
du harcèlement. On pourra donc choisir, en fonction des points sur lesquels on décide de travailler,
les programmes et activités adaptés. Ces activités s'inscrivent dans les différents axes d'un plan
de prévention systémique, fondé sur l'approche climat scolaire et peuvent donc contribuer à une
appréhension globale de la prévention des violences.Les programmes d'enseignement moral et civique, entrés en vigueur à la rentrée 2015, prévoient
que le phénomène du harcèlement est abordé avec les élèves. En cycle 3, le module " respecter
autrui et accepter les différences » devra permettre aux élèves de connaître les mécanismes du
harcèlement et leurs conséquences. Cet enseignement invite, de manière plus générale, à un travail
sur les compétences psycho-sociales des élèves, leur permettant d'être plus à l'aise pour évoluer
dans un groupe, en construisant des relations respectueuses. Les séquences et outils proposésdans ce cahier peuvent donc être utilisés dans le cadre de cet enseignement. Ils peuvent aussi être
utilisés dans des cours disciplinaires, qui prendraient appui sur la thématique du harcèlement pour
développer les compétences attendues dans le cadre des programmes. CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 6CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 7 Les séquences présentées partagent des objectifs et une structure similaire :OBJECTIFS
faire connaître aux élèves les différentes ressources à leur disposition ; comprendre le phénomène du harcèlement et ses effets négatifs ; repérer les comportements harcelants, les lieux dans lesquels le phénomène se déroule et comprendre le rôle des différents protagonistes ; reconnaitre que les protagonistes peuvent changer de rôle ;trouver des stratégies qu'une victime / témoin(s) pourraient adopter pour prévenir le harcèle-
ment et y mettre fin ; faire réfléchir les élèves à l'usage des rumeurs, des insultes, etc. QUELQUES I
NCON TOURNABLES POUR LA MISE EN PLACE DE CES SÉANCES créer un climat propice à la bienveillance : pas d'évaluation ni de jugement ; si nécessaire, aménager la salle de classe ; chacun a le droit de formuler ses impressions, ses pensées, ses ressentis et ses questions en étant respecté : personne ne peut être interrompu ; on respecte les limites de la liberté d'expression : pas de propos injurieux, pas de moqueries. Faire émerger les représentations/la parole, mais nul n'a obligation de parler ; on écoute les autres, tout le monde doit pouvoir prendre la parole ;on s'engage à ne pas répéter les propos échangés pendant l'atelier, en particulier ceux qui
auraient trait à la vie privée. L E HAR CÈLEME
N T E N TREPAIRS : RAPIDE DÉFINTION
Se moquer, embêter, menacer, insulter, bousculer... verbalement/physiquement/psychologiquementun de ses camarades de façon répétée. Il est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une
victime qui ne peut se défendre.Attention : tous les conits ne sont pas systématiquement des faits de harcèlement, il est nécessaire de
faire la part des choses.CE QU'IL FAUT SAVOIR SUR LE HARCÈLEMENT
Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques : l'apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux) ;le sexe, l'identité sexuelle (garçon jugé trop efféminé, fille jugée trop masculine, sexisme),
orientation sexuelle réelle ou supposée ; un handicap (physique, psychique ou mental) ; un trouble de la communication qui affecte la parole (bégaiement/bredouillement) ; l'appartenance à un groupe social ou culturel particulier ; des centres d'intérêts différents. SÉQUE
NC ES PÉDAG
OGIQUES
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 8
L ES 3 CARACTÉRISTIQUES DU HARCÈLEMENT EN MILIEU SCOLAIRELa violence : c'est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou
plusieurs victimes.La répétitivité : il s'agit d'agressions qui se répètent régulièrement durant une longue
période. L'isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, dans l'incapacité de se défendre. D ÉR O ULEME N T TY P E D'U NE SÉA
NC E 1.Avant la projection de l'affiche/vidéo, il est conseillé de partir des représentations des élèves en
leur demandant ce qu'est pour eux le harcèlement, quels sont les acteurs d'un tel processus." Pour moi le harcèlement c'est... Pour moi le sexisme, c'est...» sous forme de remue-méninges
Inscrire au tableau ou au paperboard les mots ou idées des élèves, ils serviront à amorcer la
discussion.2. La vidéo/l'affiche est ensuite projetée et les élèves travaillent en groupe autour du questionnaire
prévu pour chaque support :Après une première projection
" Après cette vidéo avez-vous d'autres suggestions ou compléments à apporter ? » : Inscrire
au tableau les compléments.Distribution aux groupes du questionnaire.
Appropriation des questions par les groupes.
Après une deuxième projection
Chaque groupe répond au questionnaire (10 à 15 minutes).Chaque groupe propose une réponse et un débat s'instaure entre les groupes (20 à 25 minutes).
3. Des échanges et une mise en commun du travail des groupes sont animés. 4. L'animateur informe des ressources à disposition des élèves. Il est conseillé d'animer ces séances en binôme. CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 8CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 9 D ES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES COMPLÉMENTAIRESPARTIR DES AFFICHES ET VIDÉOS
LE THÉÂTRE-FORUM
Le théâtre interactif (théâtre forum) est une méthode de travail en groupe : c'est une technique
active d'expression inspirée par le Théâtre de l'Opprimé d'Augusto Boal (1931-2009). Elle consiste
en une mise en situation fictive permettant de prendre spontanément la parole dans le cadre d'un jeu théâtral libre, ludique, humoristique et surtout accessible à toutes et tous.Déroulement d'une séance
Suivant le thème et les conditions matérielles de l'intervention, une saynète ou de courts sketches
sont joués par des comédiens extérieurs ou bien par des élèves. Les spectateurs assistent à des
situations qui leur sont familières (effet miroir) et dans lesquelles un des protagonistes subit une
certaine oppression, plus ou moins évidente.Ensuite, la courte pièce est jouée à nouveau, mais cette fois elle peut être interrompue à tout
moment par un spectateur. Celui-ci prend alors la place du comédien qui joue le personnage subissant l'oppression pour tenter de faire évoluer la situation favorablement en proposant unesolution alternative. Cela peut aussi se faire par une simple réplique, une tentative de dialogue,
un geste, une attitude.Quand la piste proposée est explorée, d'autres propositions peuvent être à leur tour expéri-
mentées sur scène. L'animateur de séance (ou joker) facilite et soutient les interventions en
soulignant les points importants. La pièce est ensuite reprise jusqu'à une nouvelle interruption,
et ainsi de suite. LES ATELIERS D'É
CRITURE
Les élèves peuvent prolonger le film en écrivant une suite. On peut imaginer plusieurs groupes
dans lequel chacun joue un des personnages, les écrits des différents groupes sont ensuite lus et
peuvent servir à amorcer un débat.On peut également inviter les élèves à travailler autour de courts textes, poèmes, bandes dessinées...
Des exemples de séquences
Un blog qui peut donner des idées :
De nombreux exemples de jeux d'écriture :
Des idées pour créer une BD :
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10CRÉATI
ON D'U NE AFFI
CHE DE SE
NSIBILISATI
ONLe prix " Non au harcèlement» a donné lieu en deux ans à la création de plus de 1 600 projets :
Le règlement de l'édition 2015/2016 du prix est en ligne ici :Voici quelques exemples de création d'affiches pour le concours " Agis pour tes droits » organisé
par les Francas sous le patronage de la ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche :CRÉATI
ON D'U NE VIDÉ
OUne vidéo sur le harcèlement peut être réalisée par les élèves, dans le cadre du prix Non au harcè-
lement par exemple. Pour aider à cette réalisation, vous pouvez utiliser la fiche suivante réalisée
par le réseau Canopé :Vous pouvez également vous faire aider par le Clemi de votre académie ou le réseau Canopé.
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 11 FICHED'ACTIVITÉ
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10
VIDÉ
O LES RUMEURS »
LÉME
N TS DE CON TEXTECette vidéo traite principalement du harcèlement sexuel et du sexisme ordinaire. Une lycéenne
est intimidée physiquement par un autre élève, pour l'inciter à se rendre chez lui après les cours.
Dans la classe, les rumeurs sur la " réputation » de la jeune fille circulent allant jusqu'à la qua-
lifier de " pute ». Thomas, témoin, intervient pour montrer son désaccord. bilisationLe harcèlement sexuel et les violences sexistes sont un fait social majeur. En France, les enquêtes
estiment qu'une femme sur dix est victime de violence(s) au sein du couple (ENVEFF, 2003 ; INSEE2008). Selon Amnesty International, 50 000 à 90 000 femmes sont violées en France chaque année.
Aussi, l'Assemblée nationale et le Sénat ont adopté à l'unanimité la loi n° 2012-954 du 6 août 2012
relative au harcèlement sexuel. Ce délit consiste à imposer à une personne, de façon répétée, des
propos ou comportements à connotation sexuelle qui portent atteinte à sa dignité en raison de leur
caractère dégradant ou humiliant, ou créent à son encontre une situation intimidante, hostile ou
offensante. Y est assimilée toute forme de pression grave, même non répétée, dans l'objectif, réel
ou apparent, d'obtenir un acte de nature sexuelle, au profit de l'auteur des faits ou d'un tiers.Les chiffres des violences relevées à l'École selon le sexe révèlent que les violences sexuelles
touchent davantage de filles, à l'inverse des autres typologies de violences. Les violences sexistes à
l'École sont liées notamment aux représentations stéréotypées qui se forgent dès la prime enfance.
La valorisation des stéréotypes masculins (recherche de la performance, virilité...) est intériorisée
dès le plus jeune âge. Pour se conformer à leurs stéréotypes d'appartenance, certains garçons
s'arrogent le droit de proférer des violences verbales (insultes...), d'agresser sexuellement lesfilles ou d'humilier les garçons les plus faibles. Par le jeu et " l'humour », par les représentations
médiatiques également, s'ancrent ouvertement des comportements sexistes. Les victimes ont unseuil de tolérance trop élevé du fait notamment d'une intériorisation des stéréotypes, largement
confortée par l'ensemble de la société. Ainsi, moins de 10 % des victimes d'agressions sexuelles
portent plainte, d'où l'immense sous-estimation du nombre de violences sexuelles en France.CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 12
Chiffres des violences à caractère sexuel dans les établissements scolaires, issus de l'enquête
Depp (décembre 2012) : 7 % de filles ont déclaré avoir subi des violences à caractère sexuel, 8 % des
quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] agir contre le harcèlement les rumeurs
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