Fiche n°6 LA RUMEUR - DSDEN 93
HARCELEMENT : 1 Agir contre le harcèlement à l'école – Ministère de l'Education Nationale. « Ils vont le faire ». « C'est une fille facile ». « Sa réputation
CAHier dACtivités - seCONdAire - Outils et séquences
oreille-un-exercice-contre-la-rumeur-a-lecole. Cette séquence Le guide « Que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège ou dans mon lycée ?
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : L AFFAIRE DE
25 janv. 2012 de la part d'un de ses camarades et de rumeurs et insultes au sein du collège. Thomas témoin excédé par ces actes de harcèlement à répétition
CLIP NATIONAL 2018
8 nov. 2018 Faire réfléchir les élèves à l'usage des rumeurs des insultes
JEU DE RÔLE SUR LE HARCÈLEMENT
pour exercer une violence répétée contre une victime qui reçoit ainsi des messages d'insultes menaces
Le harcèLement entre éLèves
Il convient de lutter contre la tentation de se limiter à l'envoi de la victime chez un psychologue et du harceleur chez le juge des enfants. Les risques pour
Que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège ou mon
de récréation en lien avec des rumeurs ou injures diffusés sur les médias sociaux…) dégrader son image
LE HARCÈLEMENT POUR LARRÊTER
https://www.education.gouv.fr/media/10565/download
Climat scolaire et harcèlement
c Le Harcèlement scolaire – Cyberharcèlement (EN ANGLAIS) 6 mn c http://www.youtube.com/watch?v=hiZkswX8l3E c Les rumeurs Agir contre le Harcèlement 2mn 30 sec.
PREVENIR & AGIR CONTRE LE HARCELEMENT SCOLAIRE
La violence morale s'exerce à travers des moqueries le plus souvent sur l'apparence physique ou le comportement
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : LAFFAIRE DE
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À. L'ÉCOLE : L'AFFAIRE DE TOUS ! Comprendre pour agir : le harcèlement à caractère sexiste et/ou sexuel. « Les rumeurs »
Fiche n°6 LA RUMEUR
Ensemble faisons taire la rumeur
LUTTER CONTRE LE HARCÈLEMENT À LÉCOLE : L AFFAIRE DE
Jan 25 2012 La campagne « Agir contre le harcèlement à l'École » appelle donc clairement à ... placés de la part d'un de ses camarades et de rumeurs et.
Fiche n°6 LA RUMEUR - DSDEN 93
HARCELEMENT : 1 Agir contre le harcèlement à l'école – Ministère de l'Education Nationale. « Ils vont le faire ». « C'est une fille facile ».
CAHier dACtivités - seCONdAire - Outils et séquences
Outils et séquences pédagogiques pour lutter contre le harcèlement entre pairs faire réfléchir les élèves à l'usage des rumeurs des insultes
Lactu du jour
Jan 25 2012 Insultes
HARCÈLEMENT SEXUEL ET AGISSEMENTS SEXISTES AU
L'OBLIGATION D'AGIR CONTRE LE HARCÈLEMENT SEXUEL femmes et les hommes et lutter efficacement contre les violences sexistes et sexuelles au travail.
Unifor Report Template
Le harcèlement en milieu de travail. Le harcèlement n'est pas une plaisanterie. Il s'agit d'un comportement odieux et destructeur contre.
Comprendre et prévenir le harcèlement psychologique ou sexuel au
Quand une plainte pour harcèlement psychologique ou sexuel est déposée à la CNESST . requise pour agir et vous avez la responsabilité de le faire.
Le harcèlement au travail expliqué aux gestionnaires
En tant que gestionnaires nous pouvons agir sur ce contexte organisationnel pour partie de la loi contre le harcèlement et de la Charte des droits et ...
LE CYBER- HARCÈLEMENT
Le cyberharcèlement Les enfants ont plus de risques d’être harcelés parce qu’ils peuvent être naïfs et que cela échappe à l’attention de leurs parents Ils sont donc des «proies» plus faciles à influencer Les filles sont davantage victimes que les garçons des insultes et des rumeurs sur les réseaux sociaux par
Fiche n°6 LA RUMEUR
Depuis le 4 août 2014 la loi pour l’égalité réelle entre les femmes et les hommes a introduit un nouvel article 222-33-2-2 qui reconnaît explicitement le harcèlement moral comme un délit et peut dorénavant concerner le harcèlement entre pairs en milieu scolaire et également le cyberharcèlement
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Agir contre le harcèlement et le cyberharcèlement Le harcèlement est une forme de violence répétée qui peut être verbale non verbale physique ou psychologique Cette violence est l’acte d’un ou de plusieurs individus à l’encontre d’une personne ne pouvant se défendre Le harcèlement se
Quelle est la différence entre harcèlement et cyberharcèlement?
Le harcèlement et le cyberharcèlement sont souvent liés et affectent les mêmes victimes. Les victimes de cyberviolences connaissent le plus souvent leur agresseur dans le cadre de relations sociales non numériques.
Quelle est la meilleure façon de sensibiliser les gens aux dangers du harcèlement ?
Téléchargez les supports de la campagne "À plusieurs on est fort contre le harcèlement". Ils vous permettent d’afficher votre mobilisation et votre engagement pour lutter contre toutes les formes de harcèlement. Une photo c’est perso, la partager c’est harceler.
Quels sont les effets du harcèlement sur l’ambiance d’une classe ?
Une situation de harcèlement peut dégrader l’ambiance d’une classe. En 2019, le gouvernement a promulgué la loi sur l’Ecole de la confiance. L’article 5 de celle-ci consacre « le droit des élèves à suivre une scolarité sans harcèlement », il reconnaît ainsi la gravité de cette forme de violence scolaire.
Pourquoi les élèves sont-ils victimes de harcèlement?
« Un élève est victime de harcèlement lorsqu’il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d’un ou plusieurs élèves. Il s’agit d’une situa- tion intentionnellement agressive, induisant une relation d’asservissement psy-
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE
Outils et séquences pédagogiques pour lutter contre le harcèlement entre pairs CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE NPCAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 1 FICHED'ACTIVITE
SOMMAIREPRÉAMBULE 5
OBJECTIFS DE CE CAHIER D'ACTIVITÉ 6
SÉQUE
NC ES PÉDAG
OGIQUES 7
Objectifs
7 Quelques incontournables pour la mise en place de ces séances 7 Le harcèlement entre pairs : rapide défintion 7Ce qu'il faut savoir sur le harcèlement
7 Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire 8Déroulement type d'une séance
8DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES COMPLÉMENTAIRES À PARTIR DES AFFICHES ET VIDÉOS 9
Le théâtre-forum
9Les ateliers d'écriture
9Création d'une affiche de sensibilisation
10Création d'une vidéo
10FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " LES RUMEURS » 11
Éléments de contexte
11Séance à partir de la vidéo
12 Autre piste d'activité : le bouche-à-oreille 13 Deux exemples de théâtre forum sur la question de l'égalité filles/garçons 13Ressources pédagogiques sur la rumeur
13FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " LES INJURES » 14
Éléments de contexte
14Séquence à partir de la vidéo
16Conclusion
16 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉO " LES CLAQUES » 17
Éléments de contexte
17Séquence autour de la vidéo
18Conclusion
18 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉO " ON EST TO
US DES HÉR
OS » 19
Éléments de contexte
19Séquence autour de la vidéo
19Conclusion
20 FI C HED'ACTIVITE : VIDÉOS " MAINS TENDUES » 21
Éléments de contexte
21Séquence autour de la vidéo 22
Conclusion
22FICHE D'ACTIVITE : VIDÉO " FAITES TOMBER LES MASQUES » 23
Éléments de contexte
23Séquence autour de la vidéo
24Conclusion
24CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 2
FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " AGISSONS CONTRE LE HARCÈLEMENT » 25Éléments de contexte
25Séquence autour de la vidéo
26Conclusion
22FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " HARCELER N'EST PAS JOUER » 27
Éléments de contexte
27Séquence autour de la vidéo
28Conclusion
28FI C HE D'ACTIVITE : VIDÉO " DANGERS D'INTERNET - LE BLOG DE MEHDI » 29
Éléments de contexte
29Séquence autour de la vidéo
30Conclusion
30FI C HE
D'ACTIVITE : CAMPAGNE SUR LE HARCÈLEMENT SEXISTE ET LES VIOLENCES SEXUELLES DANS LES TRANSPORTS 31
Pourquoi s'adresser aux élèves ?
31Pour en savoir plus
31FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " ÊTRE TÉMOIN DE HARCÈLEMENT SEXUEL DANS UN ESPACE PUBLIC » 32
Éléments de contexte
32Discussion sur cette thématique
32Séquence d'analyse de l'affiche
33FI C HE
D'ACTIVITE : VIDÉO INTERACTIVE " ÊTRE TÉMOIN DE HARCÈLEMENT SEXUEL DANS UN ESPACE PUBLIC » 34
Éléments de contexte
34Séquence autour de la vidéo
34Piste d'activité supplémentaire
36Quizz harcèlement sexuel dans l'espace public
36FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE VOUS LAISSEZ PAS ENFERMER » 37
Éléments de contexte
37Séquence autour de la vidéo
38Conclusion
38FI C HE
D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE VOUS MUREZ PAS DANS LE SILENCE ET AGISSONS CONTRE LA VIOLENCE » 39
Éléments de contexte
39Séquence autour de la vidéo
40Conclusion
40FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " HARCÈLEMENT NE RESTEZ PAS INDIFFÉRENTS » 41
Éléments de contexte
41Séquence autour de la vidéo
42Conclusion
42CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 2CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 3 FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " NE RIEN FAIRE C'EST ACCEPTER LE HARCÈLEMENT » 43
Éléments de contexte
43Séquence autour de la vidéo
44Conclusion
44FI C HE D'ACTIVITE : AFFICHE " LE HARCÈLEMENT TOI AUSSI TU PEUX EN DEVENIR LA CIBLE » 45
Éléments de contexte
45Séquence autour de la vidéo
46Conclusion
46OUTILS ET MÉTH
O DE CLIMAT SCOLAIRE 47
Ressources générales
47Partenaires que l'on peut solliciter pour l'ensemble ou certaines de ces questions 47
A NN
EXES 49
Lexique des notions abordées
49Bibliographie pour aller plus loin avec les élèves ou en preparant la séance 51
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 5
PRÉAMBULE
Le harcèlement est présent dans tous les établissements, sous des formes variées. Il est parfois
difficile à déceler. Depuis novembre 2013 et conformément au rapport annexé de la loi n°2013-595
d'orientation et de refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013 1 , le ministère de l'Éduca-tion nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, a mis en place une vaste politique
publique pour lutter contre ce phénomène. Elle repose sur 4 axes : sensibiliser, former, prévenir,
et prendre en charge.Le harcèlement va à l'encontre des valeurs promues par l'École. En effet, le service public d'éducation
" veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction.» " [Il] fait acquérir à tous
les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains (...) » 2Ce cahier d'activités s'inscrit dans un plan d'action global. En effet, la recherche internationale a
montré que les politiques systémiques d'amélioration du climat scolaire sont le meilleur moyen pour
réduire le phénomène du harcèlement en milieu scolaire. Chaque établissement peut concrètement :
travailler sur la dynamique et les stratégies d'équipe ;adopter des démarches pédagogiques en faveur de l'engagement et de la motivation des élèves,
établir un cadre et des règles explicites ;
prévenir les violences et le harcèlement, privilégier la coéducation avec les familles, favoriser les liens avec les partenaires, améliorer la qualité de vie à l'École.
LES 7 AXES DU
CLIMAT SCOLAIRE
P O UR E NSAVOIR PLUS
http://www.cndp.fr/climatscolaire/CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 6
OBJECTIFS DE CE CAHIER D'ACTIVITÉS
Ce cahier d'activités est conçu comme un complément du guide " Que faire pour agir contre le harcè-
lement dans mon collège ou dans mon lycée ? ». Il regroupe un ensemble de ressources notamment
à destination des professionnels, mais également des parents, des élèves, etc.Ce cahier d'activité rassemble dans une première partie les séquences pédagogiques relatives aux
affiches et vidéos créées dans le cadre de la lutte contre le harcèlement entre pairs, par des élèves,
lors du prix " Non au harcèlement », et par le ministère. Ces séquences peuvent servir de base pour
des séances de sensibilisation en classe. Vous retrouverez toutes les affiches et vidéos recensées
sur le site http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr, dans la rubrique Les ressources. Cesséquences peuvent bien sûr faire l'objet d'une réappropriation. Il est intéressant de les inscrire dans
un dispositif plus large de prévention, fondé sur la méthode climat scolaire.Dans une seconde partie de ce cahier, des partenaires et pistes d'activités sur le harcèlement et sur
des sujets connexes sont recensés. Ces outils offrent différentes manières d'aborder la problématique
du harcèlement. On pourra donc choisir, en fonction des points sur lesquels on décide de travailler,
les programmes et activités adaptés. Ces activités s'inscrivent dans les différents axes d'un plan
de prévention systémique, fondé sur l'approche climat scolaire et peuvent donc contribuer à une
appréhension globale de la prévention des violences.Les programmes d'enseignement moral et civique, entrés en vigueur à la rentrée 2015, prévoient
que le phénomène du harcèlement est abordé avec les élèves. En cycle 3, le module " respecter
autrui et accepter les différences » devra permettre aux élèves de connaître les mécanismes du
harcèlement et leurs conséquences. Cet enseignement invite, de manière plus générale, à un travail
sur les compétences psycho-sociales des élèves, leur permettant d'être plus à l'aise pour évoluer
dans un groupe, en construisant des relations respectueuses. Les séquences et outils proposésdans ce cahier peuvent donc être utilisés dans le cadre de cet enseignement. Ils peuvent aussi être
utilisés dans des cours disciplinaires, qui prendraient appui sur la thématique du harcèlement pour
développer les compétences attendues dans le cadre des programmes. CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 6CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 7 Les séquences présentées partagent des objectifs et une structure similaire :OBJECTIFS
faire connaître aux élèves les différentes ressources à leur disposition ; comprendre le phénomène du harcèlement et ses effets négatifs ; repérer les comportements harcelants, les lieux dans lesquels le phénomène se déroule et comprendre le rôle des différents protagonistes ; reconnaitre que les protagonistes peuvent changer de rôle ;trouver des stratégies qu'une victime / témoin(s) pourraient adopter pour prévenir le harcèle-
ment et y mettre fin ; faire réfléchir les élèves à l'usage des rumeurs, des insultes, etc. QUELQUES I
NCON TOURNABLES POUR LA MISE EN PLACE DE CES SÉANCES créer un climat propice à la bienveillance : pas d'évaluation ni de jugement ; si nécessaire, aménager la salle de classe ; chacun a le droit de formuler ses impressions, ses pensées, ses ressentis et ses questions en étant respecté : personne ne peut être interrompu ; on respecte les limites de la liberté d'expression : pas de propos injurieux, pas de moqueries. Faire émerger les représentations/la parole, mais nul n'a obligation de parler ; on écoute les autres, tout le monde doit pouvoir prendre la parole ;on s'engage à ne pas répéter les propos échangés pendant l'atelier, en particulier ceux qui
auraient trait à la vie privée. L E HAR CÈLEME
N T E N TREPAIRS : RAPIDE DÉFINTION
Se moquer, embêter, menacer, insulter, bousculer... verbalement/physiquement/psychologiquementun de ses camarades de façon répétée. Il est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une
victime qui ne peut se défendre.Attention : tous les conits ne sont pas systématiquement des faits de harcèlement, il est nécessaire de
faire la part des choses.CE QU'IL FAUT SAVOIR SUR LE HARCÈLEMENT
Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques : l'apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux) ;le sexe, l'identité sexuelle (garçon jugé trop efféminé, fille jugée trop masculine, sexisme),
orientation sexuelle réelle ou supposée ; un handicap (physique, psychique ou mental) ; un trouble de la communication qui affecte la parole (bégaiement/bredouillement) ; l'appartenance à un groupe social ou culturel particulier ; des centres d'intérêts différents. SÉQUE
NC ES PÉDAG
OGIQUES
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 8
L ES 3 CARACTÉRISTIQUES DU HARCÈLEMENT EN MILIEU SCOLAIRELa violence : c'est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou
plusieurs victimes.La répétitivité : il s'agit d'agressions qui se répètent régulièrement durant une longue
période. L'isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, dans l'incapacité de se défendre. D ÉR O ULEME N T TY P E D'U NE SÉA
NC E 1.Avant la projection de l'affiche/vidéo, il est conseillé de partir des représentations des élèves en
leur demandant ce qu'est pour eux le harcèlement, quels sont les acteurs d'un tel processus." Pour moi le harcèlement c'est... Pour moi le sexisme, c'est...» sous forme de remue-méninges
Inscrire au tableau ou au paperboard les mots ou idées des élèves, ils serviront à amorcer la
discussion.2. La vidéo/l'affiche est ensuite projetée et les élèves travaillent en groupe autour du questionnaire
prévu pour chaque support :Après une première projection
" Après cette vidéo avez-vous d'autres suggestions ou compléments à apporter ? » : Inscrire
au tableau les compléments.Distribution aux groupes du questionnaire.
Appropriation des questions par les groupes.
Après une deuxième projection
Chaque groupe répond au questionnaire (10 à 15 minutes).Chaque groupe propose une réponse et un débat s'instaure entre les groupes (20 à 25 minutes).
3. Des échanges et une mise en commun du travail des groupes sont animés. 4. L'animateur informe des ressources à disposition des élèves. Il est conseillé d'animer ces séances en binôme. CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 8CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 9 D ES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES COMPLÉMENTAIRESPARTIR DES AFFICHES ET VIDÉOS
LE THÉÂTRE-FORUM
Le théâtre interactif (théâtre forum) est une méthode de travail en groupe : c'est une technique
active d'expression inspirée par le Théâtre de l'Opprimé d'Augusto Boal (1931-2009). Elle consiste
en une mise en situation fictive permettant de prendre spontanément la parole dans le cadre d'un jeu théâtral libre, ludique, humoristique et surtout accessible à toutes et tous.Déroulement d'une séance
Suivant le thème et les conditions matérielles de l'intervention, une saynète ou de courts sketches
sont joués par des comédiens extérieurs ou bien par des élèves. Les spectateurs assistent à des
situations qui leur sont familières (effet miroir) et dans lesquelles un des protagonistes subit une
certaine oppression, plus ou moins évidente.Ensuite, la courte pièce est jouée à nouveau, mais cette fois elle peut être interrompue à tout
moment par un spectateur. Celui-ci prend alors la place du comédien qui joue le personnage subissant l'oppression pour tenter de faire évoluer la situation favorablement en proposant unesolution alternative. Cela peut aussi se faire par une simple réplique, une tentative de dialogue,
un geste, une attitude.Quand la piste proposée est explorée, d'autres propositions peuvent être à leur tour expéri-
mentées sur scène. L'animateur de séance (ou joker) facilite et soutient les interventions en
soulignant les points importants. La pièce est ensuite reprise jusqu'à une nouvelle interruption,
et ainsi de suite. LES ATELIERS D'É
CRITURE
Les élèves peuvent prolonger le film en écrivant une suite. On peut imaginer plusieurs groupes
dans lequel chacun joue un des personnages, les écrits des différents groupes sont ensuite lus et
peuvent servir à amorcer un débat.On peut également inviter les élèves à travailler autour de courts textes, poèmes, bandes dessinées...
Des exemples de séquences
Un blog qui peut donner des idées :
De nombreux exemples de jeux d'écriture :
Des idées pour créer une BD :
CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10CAHIER D'ACTIVITÉS - SECONDAIRE 10CRÉATI
ON D'U NE AFFI
CHE DE SE
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