LES DÉMARCHES DINVESTIGATION SCIENTIFIQUE À LÉCOLE
Pour obtenir plus d'information : Centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences (CREAS). Université de Sherbrooke.
ENSEIGNER LA DÉMARCHE DINVESTIGATION SCIENTIFIQUE
Ils découvrent le fonctionnement de divers objets par leur l'observation attentive afin de reconnaître à quoi ils servent à quel besoin ils répondent et quels
LA-DEMARCHE-D-INVESTIGATION.pdf
Cette démarche s'appuie sur le questionnement des élèves sur le monde réel et sur la résolution de problème. Les investigations réalisées avec l'aide du
Vivre la démarche dinvestigation et de coélaboration à travers
tous les apprentissages en S & T au primaire. _. Toutefois l'enseignement de la S & T
Les moments de la démarche dinvestigation scientifique1
Vous serez ainsi un guide pour eux! Lorsqu'ils font des sciences et de la technologie (S&T) en utilisant une démarche d'investigation scientifique les élèves
AESTQ-Station météo-Fiche pedagogique-31564
se familiariser avec la démarche de conception technologique; À quoi sert-elle? ... 4 - Déroulement de l'investigation :.
Étayer des démarches dinvestigation avec le numérique
Le Carnet Numérique de l'Élève-Chercheur (CNEC) est une application dont la fonction principale est d'étayer des démarches d'investigation.
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22 oct. 2015 Bien que certains écrits suggèrent que les élèves perçoivent ... démarche d'investigation scientifique et vécue par une classe de 25 élèves ...
La démarche dinvestigation comment faire en classe ?
aux élèves de trouver de quoi dépend la durée de chute du sable ce qui a du sens pour la majorité des enfants
ENSEIGNER LA DÉMARCHE D’INVESTIGATION - Université TÉLUQ
vérification expérimentale la coconstruction etc La démarche d’investigation est une manière d’aborder l’enseignement-apprentissage de la science et de la technologie qui inclut également les démarches de conception et d'analyse technologique Instaurer des conditions d’apprentissage inspirantes pour la
La démarche d’investigation - Espace pédagogique
Contribution de la démarche d’investigation au socle commun Les domaines du sole dé ivent des ojetifs d’un p og amme u iulai e délinales en démahes d’app entissages La déma he d’investigation regroupe plusieurs stratégies opérationnelles visant à résoudre des problématiques Autrement dit en mettant en œuv e une déma he d
La démarche d’investigation comment faire en classe
Quelques principes de base de la démarche d’investigation 5 Unité et diversité de la démarche d’investigation 9 L’investigation : un processus itératif - La démarche pas à pas 10 Mise en oeuvre concrète d’une démarche d’investigation 12 Les traces écrites 22 L’Evaluation 29
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La démarche d’investigationconsiste à construire des connaissances et des compétences en positionnant l’élève dans une enquête un problème à résoudre : l’élève recherche activement la solution
Comment faire une démarche d’investigation?
La démarche d’investigation : principe et canevas Définition de la stratégie de recherche Hypothèse + conséquences vérifiables + protocole expérimental Proposition d’observations, de mesures Proposition de modélisation Proposition de visite, d’enquête Mise en œuvre de la stratégie Expérimentation Observations, mesures Modélisation Visite, enquête
Quels sont les principes de base de la démarche d’investigation ?
MISE EN ŒUVRE CONCRÈTE D’UNE DÉMARCHE D’INVESTIGATION Pendant toute cette phase, il est essentiel que l’enseignant s’abstienne de fournir les « bonnes réponses ». De même, il doit éviter de qualifier trop vite de vraie ou fausse une affirmation d’un élève, d’arbitrer entre deux élèves.
Qu'est-ce que la démarche d'investigation ?
L’introduction de la « démarche d’investigation » dans les programmes français s’inscrit dans le contexte international plus large de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation (Inquiry-Based Science Education).
Comment amener les élèves à mettre en œuvre une démarche d’investigation ?
Amener les élèves à mettre en œuvre une démarche d’investigation, c’est proposer aux élèves de mener une enquête s’appuyant sur une diversité de démarches scientifiques. Amener les élèves à mettre en œuvre une démarche d’investigation, c’est proposer aux élèves de mener une enquête à partir d’une situation problème proposée par le professeur.
Past day
![LA-DEMARCHE-D-INVESTIGATION.pdf LA-DEMARCHE-D-INVESTIGATION.pdf](https://pdfprof.com/Listes/17/56779-17LA-DEMARCHE-D-INVESTIGATION.pdf.pdf.jpg)
LA DEMARCHE
D'INVESTIGATION
Formation CAFA - 1erMars 2016
Landry FOURNIE Sandrine NEDELEC
Enseignant Biotechnologies Enseignante STMS
Introduction•Objectifs de la formation:
Intégrer la démarche d'investigation dans nos pratiques pédagogiques.Créer une banque de données et ressources pour nourrir le travail pédagogique des enseignants de Biotechnologies et STMS.
•JustificationsLa démarche est inscrite dans le socle commun de connaissances et de compétences et de culture. ( annexe du décret n° 2015-372 du 31 mars 2015)
La démarche est inscrite dans les programmes de l'école primaire depuis 2005 et est très utilisée en sciences et technologies tant dans le premier degré qu'au collège.
L'épreuve d'admission (épreuve de mise en situation professionnelle) au concours desPLP externe biotechnologies
et STMS invite les candidats à prendre appui sur des investigations et analyses pour créer leur séquence de formation.Définition
La démarche d'investigation n'est pas unique, elle n'est pas non plus exclusive et tous les objets d'étude ne se prêtent pas à sa mise en oeuvre. Cette démarche s'appuie sur le questionnement des élèves sur le monde réel et sur la résolution de problème. Les investigations réalisées avec l'aide du professeur, l'élaboration de réponses et la recherche d'explications ou de justifications débouchent sur l'acquisition de connaissances, de compétences méthodologiques et sur la mise au point de savoir-faire techniques. Une démarche d'investigation doit être conclue par des activités de synthèse et de structuration organisée par l'enseignant à partir de travaux effectués en classeBOEN HS n°5 DU 25 JUILLET 2005
(Introduction commune à l'ensemble des disciplines scientifiques avec la description de la démarche
d'investigation)6. Conclusion
Confrontation
au savoir établi5. Interprétation
Stucturation du savoir construit en réponse au problème posé avec l'aide du professeur4. Résultats
Validation ou non de l'hypothèse ou de certaines hypothèses3. Activités de recherche
Expérimentation :
Prévoir le dispositif et ne faire
varier qu'un seul paramètreTâtonnement expérimental :
Prévoir divers essais, comparer les
résultatsObservation ou exploitation de
documents (images, données, résultats d'expériences)Recherche documentaire :
par la lecture de documents papiers ou électroniques ou interviews de personnes compétentes2. Hypothèses
Par le raisonnement et en utilisant des connaissances ou le cas échéant à vérifier dans de la
documentation1. Formulation d'un
problème à résoudreà partir d'une situation de départ
POURQUOI PRIVILEGIER LA DEMARCHE
D'INVESTIGATION ?
•Une caractéristique essentielle de ce type d'enseignement n'est pas d'enseigner uniquement les résultats de la science, mais de permettre aux élèves de construire les connaissances souhaitées en leur permettant d'exprimer leurs idées, d'expliciter leur raisonnement, de tester leurs hypothèses et de chercher à être rigoureux. •Ce type de démarche s'articule sur le questionnement des élèves sur le monde réel. Ce questionnement conduit à l'acquisition de connaissances et de savoir-faire, à la suite d'une investigation menée par les élèves eux- mêmes guidés par l'enseignant. •Privilégier la démarche d'investigation: - S'appuyer sur l'observation de phénomènes perceptibles, les manipulations, expérimentations ou modélisations. - Développer l'esprit critique chez l'élève.QUELLES PRECONISATIONS FAIRE AUX
EQUIPES ?
L'approche par compétences en inter-disciplinarité est à privilégier.Privilégier une démarche de projet.
Établir lorsque cela est possible un lien avec la découverte professionnelle.DIVERSITE DES METHODES
L'investigation réalisée par les élèves peut s'appuyer sur diverses méthodes, y compris au cours d'une même séance comme l'expérimentation directe, une réalisation matérielle (construction d'un objet, d'un modèle, recherche d'une solution technique), une observation directe ou assistée par un instrument (qui ne soit pas l'ordinateur), une recherche sur documents, une enquête... Les élèves ne font pas qu'observer : ils peuvent identifier, classer, questionner, faire des prévisions en explicitant les raisons de leur choix, faire des simulations, expérimenter lorsque le sujet s'y prête, noter leurs observations, pour ensuite en faire une synthèse. Il va de soi que ces méthodes d'accès sont complémentaires et sont à équilibrer en fonction du sujet d'étude. Cependant, à chaque fois que cela est possible l'action directe et l'expérimentation des élèves sont à privilégierLES MOMENTS CLES DE CETTE DEMARCHE
D'INVESTIGATION
A. Le choix d'une situation de départ
B. Quelles questions poser aux enfants et comment les poser ? C. Tenir compte des questions et des idées des élèvesD. Elaboration des hypothèses
E. Investigation conduite par les élèves
F. Acquisition et structuration des connaissances
Deux exemples inventés à partir
du référentiel du Bac Pro ASSPUn exemple de démarche d'investigation
en soins-ergonomie Un exemple de démarche d'investigation en service à l'usagerEXERCICES PRATIQUES EN GROUPES
Etapes de la démarche Contenu de la séanceTemps estiméChoix d'une situation problème par le
formateurAppropriation du problème par les
apprenantsFormulation de conjectures, hypothèses
explicatives et protocoles possibles pour les apprenantsInvestigation ou résolution du problème
conduite par les apprenantsEchanges argumentés autour des
propositions élaboréesAcquisition et structuration des
connaissances à l'aide du formateurOpérationnalisation des connaissances
Situation n°1
Situation déclenchante: Commentmesurer de la manière la plus précise possible les paramètres vitaux de l'enfant, ses mensurations et retranscrireces données?Compétence 3.5.3: Mesurer les paramètres vitaux et les transcrire et assurer la surveillance des mensurations de l'enfant.
Matériels Produits EquipementThermomètre électronique auriculaireThermomètre à colonne de mercureThermomètre à cristaux liquideTensiomètre pédiatrique Tensiomètre électroniqueToisePèse bébéPlateauCompressesMontre, horloge avec trotteuseMètre à rubanServiette de toiletteCourbes carnet de santéSavon doux liquideSolution hydro-alcooliqueEssuie-mains à usage uniqueVaporisateur détergent désinfectantAlcool modifié
Poste de lavage des mains
Poste de change avec
matelasMannequins enfant
Situation n°2
Situation déclenchante : Comment bio nettoyer un plan de travail en respectant les règles d'hygiène, de sécurité et d'ergonomie ?Compétence 3.1.2 : Mettre en oeuvre des techniques de bio nettoyageMatériels Produits EquipementLavettes de différentes couleursBac à linge saleSavon doux liquideSolution hydro-alcooliqueEssuie-mains à usage uniqueVaporisateur détergent désinfectantPoste de lavage des mains
Poste de travail ( cuisine, change avec matelas...)Situation n°3
Situation déclenchante: Vous devez mener une animation jeu pour un groupe de 6 enfants de 7 à 9 ans.Compétence 3.4.1: Choisir une ou des activités pour une personne, un groupe.Matériels Produits EquipementJeux de cartesJeux de sociétéJeux de quillesBallonsCerceauxFeuilles de papier cansonCiseauxFeutres et crayons de couleurs Pate à modelerLaine Cercles cartons pompoms
Poste de lavage des
mainsSituation n°4
Situation déclenchante: Comment faire augmenter de volume une pâte ?Compétence 3.6. Concevoir et préparer des collations, des repas équilibrés conformes à un régime et aider à la prise des repas Matériels Produits EquipementCasserolesFouetVerre mesureurBalanceSaladierCuillère à soupeLavettes blanches et
jaunesLaitFarineOEufsSucreLevure chimiqueLevure de boulangerProduit vaisselleProduit détergent-désinfectantPoste de lavage des mainsPoste de travail cuisineFoursPlaque de cuisson
Situation n°5
Situation déclenchante: Comment rendre stable une préparation d'assaisonnement (huile et vinaigre non séparé) à partir d'une vinaigrette classique ?Compétence 3.6. Concevoir et préparer des collations, des repas équilibrés conformes à un régime et aider à la prise des repas Matériels Produits EquipementBolFouetVerre mesureurBatteurSaladierCuillère à caféLavettes blanches et
jaunesHuile de tournesolVinaigre MoutardeOEufsSelPoivreYaourt ou Fromage blancProduit vaisselleProduit détergent-désinfectantPoste de lavage des mainsPoste de travail cuisine
A VOUS DE JOUER !
MERCI DE VOTRE ATTENTION
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