[PDF] Bien utiliser le français et le matériel didactique pour mieux





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Nouvelle version TP DI masse et poids tamara doc 3 au nom –

( Aidez-vous du document ci-dessous ….) Déroulement de la séance : 1- Présentation de la situation- problème : plusieurs élèves lisent le texte puis il y a.



CHAPITRE 11 : Poids et masse

situation – problème associée à l'équilibre d'un corps soumis à l'action de deux forces à la masse et le poids



TP : Poids et masse (non adapté)

poids et la masse. Or il n'est absolument pas certain que les élèves comprennent ... • Le nom « attraction » peut poser problème. Il vaut mieux expliquer en ...



Superman et la gravitation

23 avr. 2018 Collège : Thème Mouvement et Interactions ; prérequis : masse et poids interaction ... Dans la situation ci-dessous



Résoudre des problèmes

Situation problème (07). • Le catalogue. - Voici les renseignements relevés Le poids (la masse) de l'escabeau 6100414T est de 87 kg. 5./ Quelle est la ...



Physique Chimie

8 févr. 2017 Poids et masse d'un corps . . . . . . . . . . 218. Histoire des ... La situation déclenchante. La tâche à réaliser. Vous êtes journaliste ...



NORMES MÉDICALES ET CRITÈRES DEXCLUSION POUR LES

Poids. L'indice de masse corporelle (IMC = le poids exprimé en kilogrammes divisé par le carré de la taille exprimée en mètre) se trouve de préférence entre 



DECOUVRIR LE MONDE : formes et grandeurs LES MASSES

Ajouter quelques paires où la différence sera difficile à percevoir ce qui créera une situation problème : « Comment être sûr du poids des objets 



PHQ114: Mecanique I

30 mai 2018 Étudions maintenant la même situation cette fois dans le référentiel du centre de masse. ... Un poids de masse m est suspendu à un fil enroulé ...



Séquence CM1 : Les mesures de masse

Ils se trouvent face à une situation-problème : « Voici deux sachets emplis d'objets. Masse poids ; mesurer



CHAPITRE 11 : Poids et masse

situation – problème associée à l'équilibre d'un corps soumis à l'action de deux forces à la masse et le poids



Nouvelle version TP DI masse et poids tamara doc 3 au nom –

Le poids et la masse sont cousins je crois … ils ont un lien de parenté 1- Présentation de la situation- problème : plusieurs élèves lisent le texte ...



Résoudre des problèmes

Situation problème (07). • Le catalogue. - Voici les renseignements relevés dans un catalogue Le poids (la masse) de l'escabeau 6100414T est de 87 kg.



Ça balance en masse!

Cette situation d'apprentissage et d'évalution (SAÉ) a été conçue afin de Distinguer la masse (quantité de matière) d'un objet de son poids (force de ...



5. La masse volumique

Situation-problème : Afin de mettre de l'ordre dans La masse est une grandeur physique (regarde l'annexe 4). Symbole : m ... national des Poids et Me-.



Exercices sur le chapitre 3 : Poids et masse dun corps

Quelle est la bonne situation ? Justifier. Exercice 3 : Exercice 4 : Page 2. Une seule de 



La relation mathématique entre poids masse et intensité de la

étude de l'influence de la vitesse et de la masse sur l'énergie cinétique d'un objet en translation. De la situation physique au traitement numérique. On 





EDS_Guide_Cycle-1_300

ne dépend pas de leur masse volumique (poids) mais Par exemple



Bien utiliser le français et le matériel didactique pour mieux

je devrais savoir » la clarification des concepts : chiffre/nombre ; poids/masse ; aire/ surface ; exercice/problème/situation avant de poursuivre l'étude 



POIDS MASSE 3ème

Quelle est sa masse ? Quel est son poids sur la planète ? Pour calculer la masse de l’astronaute on utilise les renseignements que l’on nous a donnés sur Terre P Terre = m g Terre donc m = P Terre /g Terre = 1500 / 981 = 1529 kg Poids de l’astronaute sur la planète Jupiter : P Jupiter = m g Jupiter = 1529 x 229 = 3501 N On



CHAPITRE 11 : Poids et masse - AlloSchool

Distinguez le poids de la masse Connaître la relation entre l'intensité du poids et la masse et son application Le manuel Le tableau support Dynamomètre Corps solide Feuille de carton masses marquées Note 120 Programme et orientations éducatifs pour la physique et la chimie au cycle collégial Situation problématique de départ:



LA MASSE LE POIDS LA RELATION ENTRE POIDS ET MASSE

Les deux concepts « poids et masse » sont très utilisés dans la vie courante Cependant ils n’ont pas la même signification Pour mieux montrer la différence entre ces deux concepts le programme introduit en classe de seconde un chapitre de physique dont le titre est : « La masse Le poids La relation entre poids et masse »

Quelle est la relation entre la masse et le poids d’un objet?

( 4. Le poids d’un objet correspond à … la manifestation de la gravitation à l’échelle humaine ( la quantité de matière dont il est fait ( l’attraction de la grande masse de la Terre sur l’objet ( 5. La relation entre la masse et le poids peut s’écrire …

Qu'est-ce que le poids en fonction du temps de la masse?

Poids ‘en fonction du temps’ de la masse signifie que la masse est portée en abscisses et que le poids est porté en ordonnées. Coup de pouce 1 :

Quelle est la relation de proportionnalité entre le poids et la masse?

Le poids et la masse sont deux grandeurs proportionnelles La relation de proportionnalité qui lie les deux grandeurs s’écrit : P= m x g g est appelé intensité de la pesanteur et s’exprime en N/kg g a une valeur différente pour chaque planète Capacités Participer à la conception d’un protocole Construire un graphique

Comment calculer le poids d’un objet?

Le poids d’un objet correspond à … la manifestation de la gravitation à l’échelle humaine ( la quantité de matière dont il est fait ( l’attraction de la grande masse de la Terre sur l’objet ( 5. La relation entre la masse et le poids peut s’écrire … P = m x g ( P = ( P = ( 6. L’unité légale de masse est le … newton ( gramme ( kilogramme ( 7.

INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES

Bie? ?tilise? l? ?rançai?

e l atérie didactiqu pou ieu enseigne le athématique (1 e parti) 1 RE , 2 E ET 3 E

ÉTAPES

RÉPUBLIQUE

DU

SÉNÉGAL

Liv?e?

5/1 www.ifadem.org BIEN UTILISER LE FRANÇAIS ET LE MATÉRIEL DIDACTIQUE POUR MIEUX ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION

NATIONALE - DIRECTION DE

LA FORMATION ET DE LA

COMMUNICATION

L"Initiative francophone pour la formation à distance des maitres (IFADEM) est pilotée au Sénégal par le ministère de l"Éducation nationale (MEN), Direction de la formation et de la communication (DFC), en partenariat avec l"Agence universitaire de Francophonie (AUF) et l"Organisation internationale de la Francophonie (OIF). http://www.ifadem.org

Ce livret de formation a été conçu par

Assane DIAGNE (Inspecteur de l"éducation - Chef de département de l"élémentaire et du non

formel au CRFPE de Fatick) Alioune Kane SECK (Inspecteur de l"éducation et de la formation - Chef du Département élémentaire et préscolaire - CRFPE de Kaolack) avec la collaboration technique de

Moussa DIOP (RESAFAD)

Abdoulaye Ibnou Abas SECK (Division de la Radio Télévision scolaire) Abdoulaye Ayoba DIAGNE (Responsable du parc informatique - Direction de la formation et de la communication) Ibrahima BADIANE (Division de la Radio Télévision scolaire) Amadou Bineta DIOP (Division de la Radio Télévision scolaire) Papa SAER SEYE (Division de la Radio Télévision scolaire) Le travail de conception a été coordonné par Aissatou Léna SÉNE (Chef de la Division de la formation - Adjointe du directeur de la Direc- tion de la formation et de la communication) Moussa DAFF (Professeur - Université Cheikh Anta Diop, Dakar) Annick ENGLEBERT (Professeure - Université Libre de Bruxelles)

Éléments graphiques

Division de la Radio télévision scolaire

Fantine DELEAU

Corrections

Aurore BALTASAR

Mise en page

Annick ENGLEBERT

Les contenus pédagogiques de ce livret sont placés sous la licence Creative commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (C

C BY-SA 4.0).

http://fr.creativecommons.org

Première édition : 2016

Liv?e?

5/1 INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRES

Bie tilise l rançai

e l atérie didactiqu pou ieu enseigne le athématique (1 e parti) 1 RE , 2 E ET 3 E

ÉTAPES

L"utilisation du genre masculin dans les énoncés du présent Livret a pour sim ple but d"alléger le texte : elle est donc sans discrimination à l"égard des femmes. Ce Livret adopte les normes de la nouvelle orthographe (http://www.nouvelleorthographe.info/).

Sommai?? d? c? liv?e?

S ommaire

ŹÀ PROPOS DE CE LIVRET 8

1.

Présentation

9 2.

Composition de ce livret 10

3.

Symboles et conventions 11

ŹSÉQUENCE 1 : BIEN UTILISER LE FRANÇAIS POUR

MIEUX ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES

12

CE QU"ON A CONSTATÉ

13

LES OBJECTIFS DE CETTE SÉQUENCE

15

CE QUE J"EN SAIS POUR COMMENCER

16 1.

Je réponds à quelques questions 16

2.

Je fais le point 24

CE QUE JE DEVRAIS SAVOIR

26
1. Le sens de quelques mots clés ou expressions 26 1.1. Quelques verbes usités dans les énoncés mathématiques 28 1.2.

Quelques noms 29

1.3.

Quelques confusions fréquentes 31

2. La polysémie (sens courant / sens mathématique) 32 3. La formulation des énoncés (contexte + consigne) 41 3.2.

Les données mathématiques 45

3.3.

Les différents types de consignes 48

4.

La relation lecture/mathématiques 51

S ommaire 5 7

Bien utiliser le français

et le matériel didactique pour mieux enseigner les mathématiques

CE QUE JE DEVRAIS SAVOIR FAIRE

53
1. L"explication de certains mots clés ou expressions 53 2. L"emploi du sens mathématique à la place du sens courant 54 3. La formulation et l"exploitation des énoncés &RPPHQW

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