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ECOLE NORMALE SUPERIEURE

MENTION : FORMATION DES RESSOURCES HUMAINES EN EDUCATION PARCOURS : FORMATION DE PROFESSEURS SPECIALISES EN HISTOIRE GEOGRAPHIE ET ÉDUCATION A LA CITOYENNETE

DE MASTER PROFESSIONNEL

Présenté par :

RAKOTOMALALA Eddy Marco William

Directeur de mémoire :

RAKOTONDRAZAKA Fidison

14 Décembre 2019

LA CLASSE DE PREMIERE DU LYCEE ANDOHALO

ii iii

UNIVERSITE

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

________________________________ Mention : FORMATION DES RESSOURCES HUMAINE EN EDUCATION Parcours : Formation de professeurs spécialisés en Histoire géographie et

éducation à la citoyenneté

MEMOIRE DE MASTER PROFESSIONNEL

Présenté par : RAKOTOMALALA Eddy Marco William

Encadreur : RAKOTONDRAZAKA Fidison

Normale

- 14 Décembre 2019

CLASSE DE PREMIERE DU LYCEE ANDOHALO

iv

UNIVERSITE

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

________________________________ Mention : FORMATION DES RESSOURCES HUMAINE EN EDUCATION Parcours : Formation de professeurs spécialisés en Histoire géographie et

éducation à la citoyenneté

MEMOIRE DE MASTER PROFESSIONNEL

L'ENSEI

LA CLASSE DE PREMIERE DU LYCEE ANDOHALO

Présenté par : RAKOTOMALALA Eddy Marco William

Président de jury :

Juge :

Rapporteur : RAKOTONDRAZAKA Fidison, Maî

- 14 Décembre 2019 - i

REMERCIEMENTS

à adresser nos remerciements les plus sincères. Ainsi, nous adressons nos vifs remerciements au président du jury, Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maitre de Conférences qui a accepté avec honneur de présider la soutenance du présent mémoire. Nous tenons également à remercier au juge, Monsieur ANDRIAMIHAMINA Mparany, Maitre de Conférences, malgré ses multiples occupations, il a bien voulu accepter de juger ce travail. Nous ne saurions exprimer notre profonde gratitude à son égard. Nous remercions aussi particulièrement le directeur de mémoire, Monsieur surtout pour le dévouement voulu nous consacrer malgré ses nombreuses occupations. Nous remercions enfin tous les enseignants du Parcours Formation de professeurs spécialisé en Histoire géographie et éducation à

pour leurs précieuses aides pendant ces 5 années d'étude et formation, sans oublier les divers

reconnaissance et notre profonde gratitude. A toute la promotion ECLAIR du PARCOURS Formation de professeurs spécialisé en Histoire géographie et éducation à la citoyenneté. A tous ceux qui nous ont aidés, de loin ou de près pour la réalisation de ce mémoire, notamment les membres de notre famille pour leurs soutiens moral et matériel durant nos cinq Que tous soient assurés de notre profonde gratitude. ii

SOMMAIRE

I. INTRODUCTION GÉNÉRALE ................................................................................................... 1

II. PREMIÈRE PARTIE : NOTIONS GÉNÉRALES ET CADRES THÉORIQUES :

PRESENTATI . 5

.................................................... 6

1- ..................................................................................... 6

a- ...................................................................... 6 b- ............................................................................... 10

2- Les ressources éducatives du lycée (FENOMANANA, 2018) ........................................ 14

CHAPITRE II : LES NOTIONS GÉNÉRALES SUR LES NOUVELLES TECHNOLOGIES ................................................................................... 16

communication ............................................................................................................................ 16

1- ......................................... 16

2- ... 17

TICE (http://www.eurosael.eu/fr/guide/presentation_rubrique) ...................................... 17

3- Historiques et évolution (Deborah Cresson, 5 Aout 2016) ............................................. 17

a- ........ 17

b- Appareils de projection. (Deborah Cresson, 5 Aout 2016) ............................................ 18

c- ......................................... 20 d- ............................................ 22 e- Les apports du Vidéoprojecteur interact ..................................... 23

III. DEUXIÈME PARTIE : ETAT DE LIEUX DE ....................................................................... 26

........................................................................................... 26

CHAPIT

APPRENTISSAGES DANS LE LYCÉE ..................................................................................... 27

1- Observations faites au niveau des enseignements du lycée ............................................ 28

a- .................................. 28 b- ........ 34

.................................................................................................................................. 34

2- .................. 35

apprentissage .......................................................................................................................... 35

iii a- ..................... 36 ............................................ 42 ...................................... 42

1- ......................................... 42

3- Réformer les relations maitre-élève et élèves ........................................................................ 49

APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 59

apprentissage ............................................................................................................................... 59

1- ... 59

a- Pour les apprenants ........................................................................................................... 59

b- ............................................................................................................... 59

2- ...................................................................... 60

1- ........................................ 61

2- La dotation de manuels scolaires pour les élèves et de guides pour les enseignants. .. 61

3-

individuelles. ........................................................................................................................... 61

4- ........................................... 64

IV. CONCLUSION GÉNÉRALE .................................................................................................... 65

V. BIBLIOGRAPHIE .......................................................................................................................... I

VI. WEBOGRAPHIE ....................................................................................................................... IV

iv

GLOSSAIRE

- APC : Approche par compétence - CD : Compact disc - CDI : - CISCO : Circonscription scolaire - DDC : Direction du développement des curriculums - DVD : Digital vidéo disc - ENT : Espaces numériques de travail - MEN : - NT : Nouvelles technologies - NTF : Nouvelles technologies de la formation - NTI : - NTIC : - NTICE : Nouvelles - PAO : Pédagogie assistée par ordinateur - PPO : Pédagogie par objectif - TBE : Tableau blanc électronique - TBI : Tableau blanc interactif - TE : Technologies éducatives - TIC : - TICE : - TNI : Tableau numérique interactif - TPI : Tableau pédagogique interactif - VNI : Vidéoprojecteur numérique interactif - VPI : Vidéoprojecteur interactif v

LISTES DES TABLEAUX

- Tableau N°1 : Effectif total des élèves par classe 2018 2019 - Tableau N°2 : ratio des tables bancs par classes et par élèves - Tableau N°3 -géographie - Tableau N° 4 CARON - Tableau N° 5 - Tableau N° 6

étudiées

- Tableau N° 7 : Usage du vidéoprojecteur dans la classe - Tableau N° 8 - Tableau N° 9 - Tableau N° 10 : Les résultats sur la séance assistée par le VPI vi

LISTES DES FIGURES

ʝ Figure N°1 : Organigramme du Lycée

ʝ Figure N° 2 : Effectif total des élèves par classe 2018 2019

ʝ Figure N°3

ʝ Figure N° 4

ʝ Figure N° 5 : Graphique sur la séance assisté par le VPI

ʝ Figure N° 6 : Graphique sur la séance assisté par le VPI : attention des élèves en cours

(en pourcentage)

ʝ Figure N° 7 : Graphique sur la séance assisté par le VPI : participation des élèves (en

pourcentage) ʝ Figure N° 8 : Graphique sur la séance assisté par le VPI : la perturbation et vii

LISTES DES PHOTOS

- Photo N°1 : Géolocalisation du lycée Andohalo Antananarivo - Photo N°2 : présentation du bâtiment à la mémoire du Marechal Gallieni - Photo N° 3 : présentation du nouveau bâtiment - Photo N°4 : lieu de la proclamation de la Première République malgache - Photo N° 5 : Environnement numérique du Lycée Andohalo - Photo N° 6 et 7 : illustration des premiers appareils de projection - Photo N°8 : Illustration du fonctionnement du tableau blanc interactif - Photo N° 9 - Photo N°10

Mondiale » avec un vidéoprojecteur

- Photo N° 11 - Photo N° 12 - Photo N° 13 viii

LISTES DES ANNEXES

ANNEXE I : Enquêtes des enseignants

ANNEXE II : enquêtes des élèves

ANNEXE III : seignants et élèves

1 | P a g e

I. INTRODUCTION GÉNÉRALE

NTIC ne cessent de se développer, avoir des notions, des compétences en informatique

deviennent une grande nécessité dans la société, dans la communauté, et surtout dans le domaine

le cours par les usages des outils numériques et m qui est numérique que nous pouvons utiliser comme support pédagogique.

Ainsi, selon les projets du minist

les niveaux des él

autres, par la mise en place en 2015 de bibliothèques numériques, dans vingt-trois établissements

scolaires et la remise de tablettes connectées sur Internet, à cent-soixante lycées. » Cela peut

solution et perfectionnement des méthodes et techniques utilisés par les enseignants avec

est un moyen pour faciliter les informations et la communication dans le domaine de la pédagogie, surtout dans la pédagogie générale. différents niveaux cherchent tou

Madagascar. Il y a plusieurs manières pour mieux orienter le cours selon la préférence ou selon

les techniques et les stratégies de chaque enseignant, qui dépend aussi des outils ou des supports

ants utilisent les outils numériques

2 | P a g e

Depuis quelques années, le VPI ou vidéoprojecteur interactif se développent de plus en plus dans les écoles. Ces outils mis en place dans de nombreuses écoles dans le cadre des TICE sont

très appréciés, par leurs larges possibilités de travail, et leurs effets positifs sur les élèves.

permet de mieux exp pour cela que nous avons choisi le thème halo Lors de notre stage en responsabilité dans un lycée public de la capitale : Lycée Andohalo Le vidéoprojecteur est un des outils qui devient praticables, plus

projection de leurs leçons, et des supports ou des illustrations des contenus de la leçon, mais

certains professeurs amènent leur propre vidéoprojecteur et en fait dans la salle de classe même.

Les raisons pour lesquelles nous avons choisi ce thème sont :

stage en responsabilité a eu lieu répond aux critères de notre expérimentation (choix entre

- rs supports vidéos, des tableaux statistiques. -à-dire la métho t.

3 | P a g e

simplement les objectifs. On peut faciliter les activités durant le cours, ce sera plus magistral, mais tout le monde participe au cours, il y aura une sorte de débat, autrement lioration du cours, mais aussi pour une meilleure qualité de

vidéoprojecteur interactif sur la motivation et la réussite scolaire particulièrement chez les

élèves, ainsi que pour les enseignants.

Pour mieux se documenter sur ce thème, il y a plusieurs façons de collecter les données et les contenus concernant le thème : tout d'abord, nous avons effectué des observations en

classes durant notre stage en responsabilité, nous avons observé les techniques et les méthodes

d'enseignement des enseignants d'histoire et géographie afin de les critiquer pour donner des

conseils et introduire des nouvelles méthodes et des outils numériques. Collection des

documents dans les bi

Nationale de T

de lieux : Lycée Andohalo Antananarivo, pour recueillir des documents concernant le lycée : documents historiques du lycée, les nombres des institutions et les personnels, les salles de

classe, les tables bancs, les infrastructures les matériels à la disposition du lycée (bibliothèque,

questionnaires auprès des responsables, administratifs du lycée auprès des personnels

, sur les matériels utilisés, pour connaitre les

Communication dans

contribue-t-elle un atout à apprentissage de Pour répondre à cette question, nous avons proposé 3 hypothèses :

4 | P a g e

élèves que pour les enseignants.

Notre travail comportera 2 parties, dans la première partie, nous allons voir les notions vidéoprojecteur cation et les détails de cette utilisation du ou le tableau interactif en classe.

5 | P a g e

II. PREMIÈRE PARTIE : NOTIONS GÉNÉRALES

ET CADRES THÉORIQUES : PRESENTATION

GENERALES SUR LE THEME

6 | P a g e

I- 1-

Cette étude a été menée au lycée Gallieni d'Andohalo qui est un établissement

d'enseignement secondaire public situé à Madagascar dans la capitale du pays, à Antananarivo.

1 m

Premier ministre. Il a été érigé devant le jardin Andohalo qui appartenait à une princesse

enturier Jean Laborde qui français, le - -Conception Photo N°1 : Géolocalisation du lycée Andohalo Antananarivo

Source :

a- Historique du Lycée Ce lycée a été construit en 1908, sous la direction de l'architecte et homme politique malgache Razafy-Andriamihaingo pendant la colonisation française (1895-1960), dans ce

7 | P a g e

quartier royal appelé autrefois Andohamasina (Tête sacrée). En ces temps-là, il était le seul

établissement public à travers tout Madagascar. DE 1908 A 1918 : " COLLÈGE DE GARÇONS DE TANANARIVE » (GHEUSI, 1939)
" collège de garçons de Tananarive ». Ce fut une grande maison érigée dans la grande cour actuelle, sise en face du abritait, après quelques transformations, le " cercle français ». Un principal, M. MOGUEZ et quelques professeurs venus de la France composaient le

personnel. À la première rentrée, le 16 janvier 1908, il y avait eu 7 (sept) élèves. En cette même

es par le Gouvernement, pour servir de salles de classe, de dortoirs pour les internes, de logements

pour le personnel administratif en particulier, une des maisons de Jean Laborde a été affectée

comme logement du personnel administratif et devenant par la suite, le logement du Censeur. nt) élèves. Cet effectif a doublé en 1917. La fin des

études secondaires a été couronnée par la délivrance du diplôme " Brevet de Capacité

coloniale 1914.

DE 1918 A 1924 : " LYCEE CONDORCET »

En 1918, par Arrêté en date du 21 aout, le collège de garçons de Tananarive fut baptisé

" Lycée Condorcet ». Mais, il a toujours été dirigé par un Principal, avec un effectif de 250

élèves. Ce fut la période de la fin de la Guerre à laquelle les Malgaches ont participé

social.

En 1923 fut édifié un monument, à la mémoire du Marechal Gallieni. Ce monument consistait

en un bât

8 | P a g e

DE 1924 A 1979 : " LYCEE GALLIENI »

de 12 juillet, le Lycée Condorcet devint " Lycée Gallieni » avec un effectif de 500 élèves. Le

premier Proviseur, M. CAMBILLARD

Surveillant général, des Professeurs. 1926-1940 : de sérieux agrandissements furent réalisés.

construites, de chaque côté, deux ailes. - Au sous-sol : installation des cuisines, réfectoire, magasins, buanderie, douches - Au rez-de-chaussée : salles de classe et économat - Au premier étage : censorat et dortoirs - Au deuxième étage : bibliothèque et lingerie Photo N°2 : présentation du bâtiment à la mémoire du Marechal Gallieni

Source

9 | P a g e

1940-1950 :

Installation définitive des classes secondaires dans le bâtiment construit en

1923, et installation des laboratoires de Sciences naturelles et des Sciences physiques

: devenu un " centre » réservé aux Physique-Chimie-Biologie, dirigé par Monsieur le

Professeur agrégé

LIANDRAT

1950-1958 :

Ankadinandriana.

- Construction du grand bâtiment actuel qui comprend 5 étages à partir de 1950, le vieux bâtiment est transformé en salles de classe et laboratoires. Photo N° 3 : présentation du nouveau bâtiment

Source

10 | P a g e

Le grand bâtiment est constitué de :

- Trois sous-sols : pour cuisine, buanderies, bureau administratif, salle de spectacles. Cette salle de fête a été le siège de la première Assemblée constituante malgache et en même temps le lieu de la proclamation de la première République malgache. - Un rez-de--

Cinq étages : pour des dortoirs

septembre 1955. Photo N°4 : lieu de la proclamation de la Première République malgache Source : Google, consulté le vendredi 4 Octobre 2019 b-

Organigramme du lycée Andohalo

Région : Analamanga

Nom du Proviseur/Directeur : RAZAFIMALALA Hantarinoro

11 | P a g e

ANDRIAMBELO Lalaina Mampionona

Nom du responsable informatique : ANDRAMAHEFA Radoniaina

Son adjoint : ANDRIANIAINA Seraphin Victor

Élèves et enseignant

Nombre total des élèves : 2 308

Tableau N°1 : Effectif total des élèves par classe 2018 2019

CLASSE NOMBRE

DE

SECTIONS

EFFECTIFS

Pourcentage GARÇONS FILLES TOTAL

2nde 12 326 357 683 29,4%

1ere A 4 111 161 272 11,7%

1ere C 2 61 34 95 4%

1ere D 6 170 170 340 14,6%

TA 8 220 275 495 21,3%

TC 2 44 22 66 2,8%

TD 6 215 142 357 15,4%

TOTAL 40 1 147 1 161 2 308

Source :

Figure N° 2 : Effectif total des élèves 2018 2019

Source :

12 | P a g e

élèves soit 29,4% du total des élèves du lycée. Les classes de première se divise en trois séries,

1ere A avec 4 sections, 1ere C avec 2 sections et 1ere D avec 6 sections, compte au total : 707

élèves soit 30,5% des élèves du lycée. Et les classes de Terminale se divise en trois séries,

terminale A avec 8 sections, terminale C avec 2 sections et terminale D avec 6 sections compte au total 933 élèves soit 39,6% des élèves du lycée.

Les données sur les classes étudiées

Tableau N°2 : Ratio des tables bancs par classes et par élèves

Classe 1 A1 1 A2 1 A3 1 D4 1 D5

Effectifs 60 61 53 50 51

Nombre des

tables

24 24 30 24 25

Élèves par

table

3 3 2 2 3

Source :

Dans ces différentes classes étudiées, on constate que les effectifs des élèves par

classes sont élevés, ainsi que les nombres des tables bancs par classes sont insuffisants, nous

élèves et plus, alors ils se mettent à 3 par tables, et pour la classe de Première D5, avec 62

élèves, sur 25 tables, les élèves font 3 par table. Pour les restes des classes étudiées, Première

Bref, concernant les conditions des salles de classe, on constate que les salles sont bien toutefois les matériels comme les tables bancs sont insuffisant et ces tables ne sont pas en bon

état.

bâtiments, les salles de classe, laboratoires et équipements constituent des éléments essentiels

sco (TEIXEIRA, AMOROSO, GRESHAM, 2017)

13 | P a g e

modifications sur les comportements des élèves pendant le cours ou la séance. Plusieurs

paramètres liés à la conception de la salle de classe, tels que la couleur et la luminosité, influent

révélé très important, de même que

élèves. (BARRETT, ZHANG, MOFFAT et al, 2013

e de la classe. (BARRETT, ZHANG, MOFFAT et al, 2013) -géographie qui prennent les classes de seconde, première et terminale.

Tableau N°3 -géographie enquêtés

Identification

des enseignants

Année de

service et début de la carrière

Ancienneté

dans

Diplôme

académique

Diplômes

professionnels

Classes

tenues

Enseignants

n°1

2015 5 BACC CAPEN TA, TD, TC

Enseignants

n°2

2009 10 BACC CAPEN TA, 1ère

Enseignants

n°3

2007 12 BACC CAPEN TA, TD

Enseignants

n°4

2004 15 BACC

Maitrise en

géographie

TA, TD, TC

Source :

14 | P a g e

2- Les ressources éducatives du lycée (FENOMANANA, 2018)

Ce lycée public d'enseignement général offre trois séries dès la classe de première

(Série A, C et D). Il a pour Devise : " J'y reçois l'éducation, j'y attends le bonheur ». Il y a 5

é pour les élèves, et

enseignants, dont 08 professeurs d'histoire-géographie. Pour les ressources numériques que possède le lycée : un environnement numérique

dont tous les élèves peuvent utiliser selon l'organisation administrative. Tout le personnel du

Lycée peut bénéficier aussi de connexion Wifi. La plupart des services sont numérisés, comme

la numérisation du sujet de devoir surveillé ou d'examen, les traitements des notes des élèves

-géographie peuvent actualiser aussi leurs connaissances par biais de la connexion internet. Certains enseignants ont images, des tableaux, des films documentaires comme support du contenu des leçons.

Les élèves auront beau la

facilité avec laquelle des éléments multimédias peuvent être incorporés et manipulés dans les

présentations permet aux enseignantes et enseignants de concevoir des démonstrations riches et adapté de concepts complexes (Becta, 2003), si plusieurs études ont suggéré que du VPI pouvait

accélérer le rythme des leçons (Higgins & al., 2007) et stimuler la participation et les échanges

entre les élèves lors de phases collectives (Becta, 2003 ; Hennessy & al., 2007 ; Higgins & al.,

compétences de médiation des enseignantes et enseignants qui en détermineront les usages

BurtonS@edufr.ch, Laurent.Jauquier@educa.ch).

pour leurs recherches et appuis sur les cours, ainsi, et le CDI, ou le centre de documentation et rojecteur, et aussi un écran plat, qui est destiné pour la projection des leçons, des corrections ou des exercices.

15 | P a g e

Photo N° 5 : Environnement numérique du Lycée Andohalo

Source :

16 | P a g e

CHAPITRE II : LES NOTIONS GÉNÉRALES SUR LES NOUVELLES COMMUNICATION ET SON INTÉGRATION DANS LE DOMAINE s contributions portent sur

la façon dont les attentes et besoins des apprenants influencent ces espaces et sur le rôle de ces

nouvelles technologies. Les auteurs interrogent sur le rôle des nouvelles technologies ainsi que les principes et activités qui f nouveaux environnements. (Hélène B. 2004) il faut essayer de voir I- communication

1- ation et de la communication TIC

apparentées, en particulier les technologies de la communication telles que la radio, la

télévision, toutes sortes de vidéos, la téléphonie fixe et mobile, les ordinateurs, les réseaux et

les logiciels. (Senam

Beheton)

nseignement et apprentissage, les technologies constituent à la fois un contenu construire et produire des connaissances sur ces mêmes technologies, mais aussi collaborer, interagir ». (Peraya D. & Peltier C. 2012)

17 | P a g e

2- TICE (http://www.eurosael.eu/fr/guide/presentation_rubrique) Les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE)

recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l'éducation

conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des

documents numériques à des fins d'enseignement et d'apprentissage. L'étude des méthodes d'enseignement intégrant les TICE est l'objet de la techno pédagogie. e développement, il y a plusieurs organismes internationaux qui font des dons pour certains Les TICE représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l'ensemble du système éducatif.

3- Historiques et évolution (Deborah Cresson, 5 Aout 2016)

a- la radiotéléphonie, alors que la t accessibles sur le téléphone portable qui est aussi un appareil photo. Le rapprochement dequotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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