au bord de leau PDF Dans cette activité il s'

Mathématiques Seconde

La longueur totale de cette barrière est. 150 m. La zone de sécurité est un rectangle. Quelle doit être la largeur de la zone de baignade afin que son aire soit

Aire de Baignade

L'aire de la zone de baignade est alors AD × AB = 25 × 110 soit une aire de 2750 m2. 2?) a) AD ? 0 car AD est une distance. De plus la longueur totale de

au bord de leau

Dans cette activité il s'agit d'utiliser le tableur pour déterminer l'aire maximale d'une zone de baignade rectangulaire délimitée par une corde de

Aire de baignade

2nde. Fonctions. Activité. Aire de baignade On va maintenant déterminer l'expression A(x) qui donne l'aire de la zone de baignade en fonction.

Un lac 4 moniteurs

https://www.apmep.fr/IMG/pdf/Lac_Cercle_Monfront.pdf

MATHÉMATIQUES

Le programme de mathématiques du cycle 4 offre une place de choix à la dispose d'une corde de 160 m de long pour délimiter une zone de baignade.

CoursMathsAix.fr

Devant un problème mathématique les étapes pour sa résolution sont toujours les de cette zone de baignade rectangulaire pour que son aire soit la plus.

Lévaluation par compétences

9 févr. 2016 cadre de l'enseignement des mathématiques au lycée. ... zone de baignade dont l'aire est la plus grande possible. Problème :.

Modèle mathématique.

Lien avec Les maths au quotidien : Loisirs / Alerte à Malibu. Sur une plage de bouées pour que la zone de baignade ait la plus grande aire possible.

Activité Aire de baignade Fiche technique : Aire de baignade Type

Représentation graphique d'une fonction. Niveau :3e 2nde. Prérequis : Aire d'un rectangle. Objectif : Introduire une notion ou exercice bilan sur la notion

Annick Marguin, Collège Jean Rostand, 44700 ORVAULT Académie de Nantes Avril 2009

Objectifs

Créer une feuille de calcul pour un problème du second degré à l"aide du tableur. Créer un graphique sur le tableur permettant de représenter une fonction du second degré. Lire les coordonnées du maximum de cette fonction et faire le lien avec les valeurs obtenues dans la feuille de calcul. Interpréter le graphique pour donner une solution au problème posé.

Enoncé de l"exercice

Consignes données aux élèves

Vous utiliserez le tableur pour résoudre ce problème . Vous programmerez des calculs et réaliserez un graphique. Vous mettrez en évidence vos réponses dans la feuille de calculs. Vous enregistrerez votre travail dans le dossier " Au bord de l"eau » situé dans le dossier " maths » de votre classe. et deux bouées B et C pour délimiter une zone de baignade rectangulaire ABCD. Il se demande où placer ses piquets et ses bouées pour obtenir une zone de baignade ayant la plus grande aire possible.

Au bord de l"eau

Un maître nageur utilise une corde de 128 mètres de long attachée à deux piquets A et D Annick Marguin, Collège Jean Rostand, 44700 ORVAULT Académie de Nantes Avril 2009 Maîtrise " technique tableur » necéssaire ou développées - Créer une liste de nombres - saisir et étirer une formule - sélectionner une plage de cellules (y compris formé de colonnes non-adjacentes) - créer un graphique, sélectionner un type de graphique - habiller un graphique, titre, axes, ... Compétences mathématiques pouvant être construites ou évaluées avec cette activité Programme de la classe de troisième : notion de fonction. Lecture et interprétation d"une représentation graphique.

Compétences expérimentales pouvant être construites ou évaluées avec cette activité

Mise en oeuvre de la démarche d"investigation pour résoudre un problème. Développement de l"autonomie de l"élève dans cette démarche. Compétences B2i développées dans cette activité Domaine 3 - Créer, produire, traiter, exploiter des données : Compétence 3.4 : Je sais créer, modifier une feuille de calcul, insérer une formule Compétence 3.5 : Je sais réaliser un graphique de type donné. Mais aussi en fonction de votre salle multimédia : Domaine 1 - S"approprier un environnement informatique de travail :

Compétence 1.1 : Je sais m"identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification.

Compétence 1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. Compétence 1.3 : Je sais organiser mes espaces de stockage. Comp étence 1.6 : Je sais proposer un autre choix que celui proposé par défaut (lieu enregistrement) Connaissances et compétences du socle commun développées dans cette activité

Pilier 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Capacité à utiliser des outils (..., calculatrices, logiciels). Capacité à contrôler la vraisemblance d"un résultat. Capacité à utiliser les techniques et les technologies pour surmonter des obstacles. Pilier 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l"information et de la communication Capacité à s"approprier un environnement informatique de travail. Capacité à créer, traiter, s"approprier des données.

Pilier 7 - L"autonomie et l"initiative

Capacité à identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution. Capacité à mettre à l"essai plusieurs pistes de solution. Annick Marguin, Collège Jean Rostand, 44700 ORVAULT Académie de Nantes Avril 2009

Le jour de la séance

La principale difficulté du problème est que la longueur de la corde n"est pas égale au périmètre

ou au demi-périmètre du rectangle ABCD, mais à la somme des longueurs de trois cotés. Cela a donné lieu à beaucoup de tâtonnements et de discussions entre élèves. Je m"attendais à ce que les élèves saisissent une formule pour calculer BC. Certains l"ont fait, les autres ont créé une liste de nombres de pas (-2) :

Deux types de graphiques ont été réalisés , le second ne permettant pas de lire la valeur

maximale de BC. type XY (dispersion) et colonnes

Ce qui a été fait en classe après :

- Mise en place de fonction f(x) = x(128 - 2x) - Calcul d"images - Lectures graphiques d"images et d"antécédents - Interprétations graphiques en vue de répondre au problème posé.

Fichier joint :

énoncé au bord de l"eau.ods

0 10 20 30 40 50 60 70

05001000150020002500

au bord de l"eau Aire 13 57
911
1315
1719
2123
2527
2931
3335
3739
4143
4547
4951
5355
5759
6163

05001000150020002500

au bord de l"eau Aire

Colonne A

quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

[PDF] au bord de leau Dans cette activité il s'

Objectifs

Enoncé de l"exercice

Consignes données aux élèves

Au bord de l"eau

Pilier 7 - L"autonomie et l"initiative

Le jour de la séance

Ce qui a été fait en classe après :

Fichier joint :

énoncé au bord de l"eau.ods

0 10 20 30 40 50 60 70

05001000150020002500

05001000150020002500

Colonne A