[PDF] Les Questions à Choix Multiples (QCM) - Un guide de conception

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Les Questions à Choix Multiples (QCM)

Un guide de conception

Version en date du 27/04/2020

Pour bien situer la formation

2

Pourquoi utiliser des QCM ?

évaluation par QCM

Des règles de conceptions de

QCM

Pour aller plus loin

MENU DE NAVIGATION

3 -1-

DÉFINITION

4

De quoi parle-t-on ?

5 répondre.രͩ letermeQuestionàChoixUnique(QCU). formelle.

DÉFINITIONS

-2-

AVANTAGES ET LIMITES

6

Avantages des QCM

7 fait du grand nombre de réponses, à la condition que : les questionssoient claires les réponses soientbrèves la correction soientsimple Le travail decorrectionest rapide voireautomatique.

Lacorrection estobjective.

AVANTAGES

Avantages des QCM

8 On peut couvrir une grande partie de la matière du fait du grand nombre de questions. On peut travailler sur leserreurs fréquentes ou graves. Les étudiants peuvent auto-réguler leur apprentissage. On peut même leur laisser à disposition des exerciseurs de type QCM avec corrigé voire auto-corrigés. On peut générer facilement des tableaux de synthèse des résultats.

AVANTAGES

Limites des QCM

9 le rappel libre des connaissances la production de résultats originaux. Laconception de QCM de qualité nécessite un certain temps ou en tout cas une certaine expérience envisant: lerespectdes règles de conception, ů'analyse desrésultats et amélioration continue des QCM, laréflexionsur les objectifs pédagogiques et les erreurs fréquentes, le test des QCM par des étudiants, etc.

LIMITES

Limites des QCM

10 un examen blanc, une série de questions non notées en début de questionnaire. Il faut lutter contre certainestentations et NE PAS poser : de questions de détails, uniquement des questions de reconnaissance, des questions pièges ou trop subtiles.

LIMITES

-3-

CONCEPTION

Méthodologie

11 12 -3.1-

Les objectifs

13 14

La taxonomie de Bloom révisée et étendue

15

Arranger

Citer

Décrire

Définir

Dessiner

Énumérer

Étiqueter

Formuler

Identifier

Lister

Montrer

Nommer

Ordonner

Raconter

Rappeler

Réciter

Relier

Répéter

Reproduire

Sélectionner

Spécifier

Associer

Comparer

Contraster

Convertir

Corriger

Différencier

Discuter

Distinguer

Estimer

Expliquer

Interpréter

Ordonner

Paraphraser

Prédire

Rapporter

Reconnaître

Reformuler

Regrouper

Résumer

Retracer

Traduire

Appliquer

Calculer

Changer

Classifier

Combiner

Compléter

Construire

Démontrer

Déterminer

Développer

Établir

Expérimenter

Illustrer

Modifier

Produire

Représenter

Résoudre

Respecter

Simuler

Transférer

Utiliser

Analyser

Catégoriser

Comparer

Corréler

Décomposer

Détecter

Discriminer

Esquisser

Examiner

Expliquer

Illustrer

Inférer

Inventorier

Ordonner

Prioriser

Regrouper

Schématiser

Sélectionner

Séparer

Signaler

Subdiviser

Choisir

Classer

Conclure

Convaincre

Critiquer

Décider

Déduire

Défendre

Déterminer

Discriminer

Estimer

Évaluer

Juger

Justifier

Mesurer

Noter

Persuader

Prédire

Recommander

Réviser

Tester

Adapter

Anticiper

Associer

Combiner

Compiler

Concevoir

Exprimer

Faciliter

Formuler

Fusionner

Généraliser

Intégrer

Modéliser

Modifier

Planifier

Proposer

Renforcer

Réordonner

Suggérer

Synthétiser

Vulgariser

ConnaissanceCompréhensionApplicationAnalyseÉvaluationSynthèsePrise de conscience

Accepter

Apercevoir

Avouer

Concevoir

Constater

Déceler

Découvrir

Discerner

Entrevoir

Envisager

Eprouver

Eprouver

Etablir

Observer

Questionner

Réaliser

Reconnaître

Remarquer

Ressentir

Saisi Vivre

Accepter

Approfondir

Considérer

Contester

Contribuer

Discuter

Ecouter

Faire attention

Interviewer

Partager

Participer

Réaliser

Reconnaître

Rejoindre

Remettre en cause

Tenir compte

Sensibilisation

Créer

Inventer

Produire

Rédiger

Fabriquer

Concevoir

Dessiner

Trouver

Découvrir

Réaliser

Améliorer

Construire

Théoriser

Innover

Organiser

Fonder

Lancer

Former

Interpréter

Imaginer

Forger

Création

Taxonomie de Bloom (1956)Révision (2001) avec

retrait de la "synthèse»

Extension du SUP-FC (2020) avec

réintégration de la "synthèse» 16

La connaissance

La compréhension

La synthèse

La sensibilisation

La création

La prise de conscience

QCM de raisonnement, de compétence...

17 consignes,desamorcesetdesréponses.

QCM de raisonnement, de compétence...

18

Quand les QCM ne sont pas adaptées

19 demanderdejustifiercertainesréponses.

Quand les QCM ne sont pas adaptées

20 qualité. faux,etc.(VoirparexempleLeclercq,1986).

Quand les QCM ne sont pas adaptées

21
durépondantdansunsondage. de"Sensibilisation». -3.2-

La consigne

Préciser le barème et un éventuel degré de certitude 22
23

Consigne

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