[PDF] Présentation PowerPoint Dec 8 2020 Fortin

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Projet de formation et de recherche en santé en français au sein des collèges membres du CNFS

Webinaire 4 Développement d'une méthode de recherche

KARINE SAUVÉ

M.Sc., Psychoéducatrice,PhD(c)Candidate au PhD-Psychologie, concentration en études familiales -UQTR

CHERCHEUREENINNOVATION SOCIALE

COLLÈGE LA CITÉ

08 DÉCEMBRE2020

Karine Sauvé, Ph.D(c).

Chercheure en Innovation sociale

%XUHMX GH OM UHŃOHUŃOH HP GH O·LQQRYMPLRQ MX

Collège La Cité

Candidate au doctorat en psychologie, profil recherche, concentration en

études familiales, UQTR

GpPHQPULŃH G·XQH PMLPULVH HQ SV\ŃORpGXŃMPLRQ 842

5pŃHPPHQP j O·HPSORL GX FROOqJH

Impliquée dans divers projets de recherche depuis 2014 dans le domaine psychosocial et de la santé

3OXV GH 23 MQV G·H[SpULHQŃH G·HQVHLJQHPHQP MX[ MGXOPHV HP MX QLYHMX SRVP

VHŃRQGMLUH ŃOMUJpH GH ŃRXUV j O·842 GHSXLV SOXV GH 10MQV Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

RAPPEL -CONTEXTE

régionaux.

Canada.

Webinaire #1Recherche appliquée 101Jeudi 24 septembre 2020

11h à 12hNathalie Méthot

Webinaire #2Conduite responsable de la recherche et éthique de la recherche avec les êtres humainsMercredi 21 octobre 2020

11h à 12hNathalie Méthotet

Michel Bergeron

Webinaire #3Initiation à la recherche en santé et sciences socialesMardi 17 novembre 2020

11h à 12hKarine Sauvé

Webinaire #4GpYHORSSHPHQP G·XQH PpPORGH GH UHŃOHUŃOHMardi 8 décembre 2020

11h à 12hKarine Sauvé

Webinaire #5Principales méthodes de la collecte de données et plan de recherche (suite du webinaire #4)Mardi 14 janvier 2020

11h à 12hKarine Sauvé

Plan de la rencontre ;

Développement d'une méthode de recherche

1-Phase conceptuelle

2-Phase méthodologique

Types recherche

Quantitatif‡Tester des théories objectives en examinant des relations entre des variables ‡Variables mesurées par des instruments standardisés ‡Les données, de valeurs numériques, analysées au moyen de statistiques

Qualitatif‡Moyen pour explorer et comprendre la signification que des individus ou des groupes donnent à un problème

social ou humain.

implique des questions, une collecte de données réalisée dans le contexte de vie du participant, des

données analysées de manière inductive (du particulier au général) Un.echercheur.edonne sa propre interprétation du sens à accorder aux données. Mixte‡Combine ou associe les formes de recherche quantitative et qualitative

‡Vise à utiliser les deux approches en tandem = les forces de la recherche soient supérieures à

ŃHOOHV G·XQH UHŃOHUŃOH XQLTXHPHQP TXMQPLB RX quali.Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

(Creswell, 2009)

I·LPSRUPMQŃH GX POqPH GH UHŃOHUŃOH

Sources

d'inspirationDésir d'être utile

Expériences

vécues

Observation

de l'entourageRecherches antérieuresÉchange d'idéesKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

1-Phase conceptuelle

Conception et documentation du sujet

G·pPXGH

Choix du sujet de recherche et énoncé de la question préliminaire ; La recension des écrits et la lecture critique ;

La formulation du problème de recherche ; et

I·pQRQŃp GX NXP GHV TXHVPLRQV GH UHŃOHUŃOH RX GHV hypothèses. (Fortin & Gagnon, 2016) Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice RAPPEL Webinaire 3

Déroulement de la phase conceptuelle

(Fortin & Gagnon, 2016, p. 59, figure 4.1)1.1. Choix du sujet de recherche2.

Observations,

Expériences,

Lectures3. Énoncé de la

question de départ4. Revue initiale des écrits

5. Précision du sujet

de recherche et raffinement de la question6. Revue systématique et

élaboration du

cadre de recherche7. Formulation du problème de recherche

8. Détermination

des éléments du problème de recherche9. Énoncé du but, des questions de recherche ou des hypothèses10. Organisation et rédaction de la recension des écrits

Du thèmeau problème"

La précisiondu problèmeKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Quatre questions àse poser;

PourquoiV·LQPpUHVVH-t-on àcethème?

Àquoi espère-t-on arriver?

Que sait-on déjà?

Quelle question de recherche va-t-on poser?

La problématiqueKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Vise à répondre à la question :

pourquoi avons-nous besoin de réaliser cette recherche et de connaître les résultats

TX·HOOH SURSRVH"

0RGqOH GH O·HQPRQQRLU GX JpQpUMO MX

particulier)

2 fonctions de la problématique

Décrire le problème

Justifier la pertinence

Texte argumentatif

(Fortin & Gagnon, 2016) La recension des écritsKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Définition: Examen approfondi et critique des

SXNOLŃMPLRQV VH UMSSRUPMQP j O·RNÓHP G·pPXGH (Fortin , 2010, p.134)

Raisons pour faire une recension

Délimiter le domaine de recherche

Distinguer ce qui est connu de ce qui reste à

connaître Explorer les méthodes et les devis utilisés par

G·MXPUHV ŃOHUŃOHXUV

Examiner les instruments de mesure et les

PHŃOQLTXHV G·MQMO\VH

(Creswell, 2009; Fortin & Gagnon, 2016)

I·RUJMQLVMPLRQ GH OM UHŃHQVLRQ

Sujet de la

recensionThèmeSous-thème,

Auteurs

Sous-thème,

AuteursSous-thème,

Auteurs

Sous-thème,

Auteurs

Thème

Le cadre de recherche

Définition: "6PUXŃPXUH ORJLTXH SRPHQPLHOOH G·H[SOLŃMPLRQV TXL SHXP rPUH LVVXH de la théorie ou de résultats de recherche» (Fortin & Gagnon, 2016, p. 101)

ConceptsLes

relations entre les concepts ([HPSOH G·pOMNRUMPLRQ G·XQ ŃMGUH GH UHŃOHUŃOH

Préciser les relations entre les concepts

FRPPHQP OHV YMOHXUV G·XQH SHUVRQQH OH VRXPLHQ IMPLOLMO HP OH VRXPLHQ VRŃLMO SHXYHQP aider les étudiants.esselon l'étape de vie où ils sont rendu dans leur parcours de vie

(jeunes gradués du secondaire, retour à l'école, jeunes parents, etc..) 1.Choisir et définir les concepts

1.Théorie du parcours de vie /

2.Le modèle de l'approche écosystémique (Bronfenbrenner, 1979)Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

IH NXP O·RNÓHŃPLI OM TXHVPLRQ HP O·O\SRPOqVH

‡finalité poursuivie par le

chercheur

‡Ex ; je cherche à mieux soutenir

les étudiants dans leur parcours scolaire But ‡énoncé affirmatif plus précis que le but de

O·pPXGH

‡Ex ; Identifier les éléments de soutien

nécessaires pour permettre la poursuite des

études collégialesObjectif

‡énoncé interrogatif qui découle directement du but et LQGLTXH ŃOMLUHPHQP O·LQIRUPMPLRQ TXH OH ŃOHUŃOHXU M

O·LQPHQPLRQ G·RNPHQLU

‡Ex ; Quels sont les impacts du soutien de leur environnement sur leur persévérance scolaire? Question ‡énoncé qui affirme des relations entre des variables qui nécessitent une vérification empirique ‡Ex ; Que plus la famille proche est présente et soutenante, plus il y a de chances de mener à termes leur formation. Hypothèse (Fortin & Gagnon, 2016) (Q UpVXPp"Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

1.1. Choix du

sujet de recherche2.

Observations,

Expériences,

Lectures3. Énoncé de la

question de départ4. Revue initiale des écrits

5. Précision du sujet

de recherche et raffinement de la question6. Revue systématique et

élaboration du

cadre de recherche7. Formulation du problème de recherche

8. Détermination

des éléments du problème de recherche9. Énoncé du but, des questions de recherche ou des hypothèses10. Organisation et rédaction de la recension des écrits

2-Phase méthodologique

Prise en compte des enjeux éthiques de la recherche

Le choix du devis de recherche ;

Expérimental ou non expérimental

Devis de recherche qualitative, quantitative, mixte

I·pŃOMQPLOORQQMJH

La précision des principes sous-jacents à la mesure des concepts

Les méthodes de collecte de données ;

entrevues, observations, questionnaire (sondage), O·H[SpULPHQPMPLRQ MQMO\VH GRŃXPHQPMLUH HPŃB (Fortin & Gagnon, 2016) Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice RAPPEL Webinaire 3

Planification de la phase méthodologique

7. Échéancier6. Limites 5. Considérations éthiques4B 6PUMPpJLH G·MQMO\VH3. Procédure3. Outils de collecte de données 2. Échantillon1.1. Devis

(Creswell, 2009)

Le devis de

rechercheDéfinition SOMQ G·HQVHPNOH GHV ŃORL[ méthodologiques qui déterminent précisément la manière dont le chercheur prévoit répondre à sa question de recherche. Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice(Fortin & Gagnon, 2016) Les différents devis et les principales méthodes de collectes de donnéesKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

DevisMéthodes de collectes de

données

QuantitatifDescriptif

Corrélationnel

ExpérimentalQuestionnaires

Sondages

Analyses statistiques

QualitatifPhénoménologie

Théorisation enracinée

Ethnographie

Étude de casEntrevues

Discussion de groupe (focus

group)

Observations

Analysede contenu

MixtesSéquentiel

SimultanéOutilsde collecte et analyses

quanti et quali

I·pŃOMQPLOORQQMJH

Définition : processus

par lequel des participants sont choisis pour représenter une population cible. -Choisir des critères

G·LQŃOXVLRQ RX

G·H[ŃOXVLRQ

-Représentativité de

O·pŃOMQPLOORQ SMU

rapport à la population étudiée (Fortin & Gagnon, 2016)

Les outils quantitatifs

(Blais & Durand, 2009; Fortin & Gagnon, 2016)

But : mesurer des variables de

manière numérique à partir

G·XQH GpILQLPLRQ SUpŃLVH HP

opérationnelle

Questionnaire

Échelles de mesure

Entrevue dirigée

Méthodes de collectes de données qualitativesKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Principale méthode de collecte de

données dans les recherches qualitatives ;

I·HQPUHYXH LQGLYLGXHOOH

Définition SURŃpGp G·LQYHVPLJMPLRQ YHUNMOH j O·LQPpULHXU GXTXHO XQH SHUVRQQH PUMQVPHP GH O·LQIRUPMPLRQ HP O·MXPUH OM UHŃXHLOOHB

2 types ; Non dirigée ou Semi-dirigée

I·HQPUHYXH GH UHŃOHUŃOH Q·HVP SMV une

conversation.

I·HQPUHYXH GH UHŃOHUŃOH Q·HVP SMV une

entrevue clinique.

6PUMPpJLHV G·MQMO\VH TXMQPLPMPLYH

Préciser les analyses statistiques

qui seront privilégiées (en lien avec les questions ou les hypothèses de recherche)

2 P\SHV G·MQMO\VHV VPMPLVPLTXHV

Descriptives

Inférentielles

3UpŃLVHU O·XPLOLVMPLRQ G·XQ ORJLŃLHO

informatique (Ex ; SPSS) (Fortin & Gagnon, 2016)

6PUMPpJLHV G·MQMO\VH TXMOLPMPLYH

3URŃHVVXV G·MOOHUV-retours entre la collecte de

données, la description du phénomène et O·pOMNRUMPLRQ GH ŃRQŃHSPXMOLVMPLRQV POpRULTXHV

Principales étapes

a)Organisation b)Codification et catégorisation c)Synthèse d)Interprétation

Méthode la plus courante : analyse de contenu

3UpŃLVHU O·XPLOLVMPLRQ G·XQ ORJLŃLHO LQIRUPMPLTXH V·LO

y a lieu (ex ; Nvivo) (Fortin & Gagnon, 2016) Principes éthiques ²EPTC2Karine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Principes directeurs

Respect des personnes

Préoccupation pour le bien-être

Justice

Consentement libre, éclairé et continu

Consentement doit être donné avantla collecte de données

Aptitude à consentir

Le consentement doit être documenté (écrit ou verbal)

Références

Le didacticiel EPTC 2

Limitesde la rechercheKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatrice

Toutesles recherchesontdes limites!

En lien avec le devis de recherche,

O·pŃOMQPLOORQQMJH OHV RXPLOV GH ŃROOHŃPH de données, la procédure, la subjectivité des constats, la généralisation des résultats. Etc. Il faut doncy réfléchiravantla réalisation de la phase empirique(collectesde données) afinde tenterde trouverdes stratégiespour y remédier. ÉchéancierKarine Sauvé, PhD(c), M.Sc., Psychoéducatricequotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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