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Comment construire une séquence en français ?
Si nous définissons des objectifs, c'est pour : Définir clairement une action de formation. Décrire ce que l'on attend de l'apprenant en fin de séquence. Evaluerde façon pertinente les résultats de la formation. Construire une stratégie d'apprentissage de la séquence.Comment construire une séquence ?
Donnez du rythme à la séance. Structurez le temps du cours avec des temps forts et des temps faibles, et en variant d'une séance à l'autre. Ménagez des « pauses cognitives » où un point est fait sur les difficultés qui se sont posées et qui ont été surmontées ou sur ce qui a été retenu et appris.Comment faire une séance pédagogique ?
La séquence pédagogique (appelée aussi séquence d'apprentissage, ou encore séquence didactique) est un ensemble de connaissances ou de savoir-faire structuré par l'enseignant, en vue de contribuer à l'atteinte d'un objectif pédagogique. La séquence est constituée de séances, au nombre variable, réparties dans le temps.
ENSEIGNER LE NOUVEAU
PROGRAMME DE FRANÇAIS CAP
12 mars 2020
BO Janvier 2019 Grilles horaires
CAP1èreannée2eannée
Total Dtclasse
entièreDteffectif
réduitTotalDtclasse
entièreDteffectif
réduitFrançais-HG43,514,52939132682,5
EMC14,5014,51301313
Co-interv. 43,543,503939082,5
87//78165
C/AP/AO101,543,558913952192,5
Soit 21,75h
de français 45mn/semaine
Soit 19,5h de
français 45mn/semaine
Soit 1,5h
/semaineDont un temps de
consolidation en français(souvent1h/semaine)
moitié de enseignement général co- minimum une progression des apprentissages qui inclut tous les dispositifs documents)Des travaux collaboratifs et coopératifs
Les usages du numérique
Le travail à la maison?
LA CERTIFICATION
Arrêté 30/09/19
Coeff : 3 (3 épreuves)
CCF la dernière année
Compétences évaluées :
-communiquer : écouter, dialoguer et s'exprimer -reformuler, à l'écrit ou à l'oral, un message lu ou entendu -évaluer sa production orale ou écrite en vue de l'améliorer -lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou -rendre compte, à l'oral ou à l'écrit, d'une expérience en lien avec le métierEPREUVEECRITEDE FRANÇAIS
Écriture longue
-changement de point de vue-suite du texte -ou changement de forme3x 40mn
Évaluation du processus /20
-Compréhension du texte ou du corpus-Prise en compte des contraintes d'écriture fournies par le texte ou le corpus d'appui ainsi que par les consignes d'écriture
-retour critique sur son propre texte à l'aide des outils et documents fournis-amélioration de son écrit par la réécriture et la prise en compte des normes orthographiques, grammaticales et typographiques.
Déclenchée par
un texte supportEPREUVEORALE DE FRANÇAIS
Oral de présentation dans le cadre de la co-intervention ou de la PFMPOral continu 3mn
+échanges max 7mn nationale/20EPREUVEHIS-GEO-EMC
oral candidat choisit parmi 2 ou 3 géographie préparés seul ou en groupeAnalyse du document :
sens global, intérêt,Mobilisation de
notions, repères, connaissances pour cette analyse candidat choisit parmi 2 documents seul ou en groupeQuelle(s) valeur(s)
de la République en jeu?Mobilisation de
notions, repères12 pts8 pts
à la littérature
de lecture et lecture de deux à la culture : fréquentation de tous les arts + exigence, sur le cycle, de fréquenter un musée, de voir un spectacle vivant voire de rencontrer un professionnel des arts ou de la presse aux problématiques : toujours centrales mais formulées par le professeur car pratique des écrits de travail (synthèses de réponse au préambule consolidation ou de co-intervention ce (selon le profil des élèves) prioritairement lors de productions écrites et orales. ritualiser le travail sur le lexique faire manipuler la langue (opérations de manipulation, jeux et écritures à contraintes,,,) lien lecture/écritureécrire pour autrui et pour soi
à la lecture : privilégier les (résumé, varier les exercices et contextes : exposé, compte-rendu, oral long, déclamation, communiquerRêver, imaginer, créer
choisi par le professeur.Cycle CAP
Notions clés
Finalités et enjeux
atteindre. et une ouverture vers les autres disciplines.Références
Ce sont les supports à privilégier pour
Corpus
communiquerCycle CAP
Notions clés
information, pluralité des médias, fait/opinion ; source/rumeur ; libertéFinalités et enjeux
spontané diversité et la complexité des productions médiatiques - productions orales et écrites des élèves -co-intervention, EMC, géoRéférences
tous les médias, les réseaux sociauxCorpus
événement, divers médias
Cycle CAP
informer, communiquer un GTResponsabilités individuelles
et collectives devant la masse et la vitesse deNumérique
Attention à
dit des médias de textes, images, supports composites est confrontation des sources.Ex : semaine de la presse ressources nationales
et académiques du Clémisites de décryptageQuel support? : un GT ou un documentaire
Quelle presse?
Quel objectif? Responsabilités individuelles et collectives devant la masse et la vitesse deQuelle attitude?
Quelles compétences? Lecture/analyse
Semaine de la presse ressources nationales et académiques du Clémisites de décryptageDécodex
Informer : avertir, aviser, notifier, prévenir. Communiquer : Faire part de, donner connaissance de, transmettre, signaler, signifier "Sauver les citoyens de la désinformation offrir aux 15-35 ans les clés nécessaires pour réseaux sociaux.», Brut "Data Science vs Fake est une série de films pour lutter contre les idées reçues et les fausses informations. Tout en datavisualisation, cette collection transforme les donnéesen images animées, visuellement séduisantes et scientifiquement exactes.» numériquesCycle CAP
Rêver,
imaginer, créerUne OI et
un GT photographie, la pour rêver ou dire le monde?créationOE permettent aussi
des liens entre eux : "» et "rêver, imaginer, créer» autour deCycle CAP
Se dire,
Une OI +
un GTMoi idéal ou
dévalorisé?Pourquoi et
comment je me donne à voir?Mes identités
multiples : ado à dans le groupe des pairs, en entreprise, sur les réseaux scène une représentation de lui ou un idéal du Moi démarche réflexive sur les différentes lui-même.OE permettent aussi des liens entre eux
: "» et "» à travers les réseaux sociaux, pseudo,EXEMPLES DE DOCUMENTS DE LANCEMENT
Je suis comme je suis
Je suis faite comme ça
Quand j'ai envie de rire
Oui je ris aux éclats
J'aime celui qui m'aime
Est-ce ma faute à moi
Si ce n'est pas le même
Que j'aime à chaque fois
Je suis comme je suis
Je suis faite comme ça
Que voulez-vous de plus
Que voulez-vous de moi
Jacques Prévert, " Je suis comme je suis»,
Paroles,1946
Photo de 1920, Museum of the city of New-York
DIRE, ÉCRIRE, LIRE LE MÉTIER
les enseignants des deux disciplines pour aborder la co-intervention elle se traite uniquement en co-interventiontisse des liens avec les OE quand , ce qui permet parfois des séquences reliées voire imbriquées.
une situation et non une tâche professionnellePoser une problématique : comment/pourquoi? comment dire, écrire dans ce contexte? Pourquoi dire, écrire ainsi?
Séquence de
co- interventionSéquence
disciplinairesSéquence de
co- interventionSéquence
disciplinaires co- interventiondisciplinaireDire le métier
les contextes pro de prise de parole et les visées (transmettre, informer, expliquer, la structuration du propos : précision et objectivité difficultés, les intérêts et les contraintes et après une PFMP présenter son métier à un interlocuteurétranger à son domaine professionnel
Lire le métier
Des compétences et des stratégies de lecture documentaire selon les différents types de textes que
comment des artistes, écrivains, essayistes, journalistes représentation sociale et leur évolution.
Ecrire le métier
qualité et maîtrise des codes spécifiques des écrits professionnels. préparer ses écrits professionnels, choisir lesexprimer son rapport à la pratique ou au métier sur des formes plus personnelles ou plus esthétiques (journal de stage, journal intime, lettre,
en CAP opérateur logistique Du scénario professionnel au récit fictionnalisé : retrouver un colis manquant ? en CAP agent de sécurité abstraction de la subjectivité? Co-intervention : exemples présentés dans le vademecumet sur magister en CAP esthétique un.eclient.e, comment exposer et argumenter une solution adaptée et respectueuse de la règlementation? en CAP technicien menuisier agenceur contraintes imposées ?-pluri CAP : Un client contacte une entreprise pour la réalisation de Écoute/lecture et analyse de la demande du client, reformulation -Recherche/lecture des informations nécessaires à la réponse -compte la demande et les contraintes -Exposer/argumenter -Travail sur la langue (cohér
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