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Annexe

Programme de sciences économiques et sociales de première générale

Préambule du cycle terminal

enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales dans le cycle terminal principaux de cet enseignement sont les suivants : participer à la formation intellectuelle des élèves en renforçant leur acquisition des concepts, méthodes et problématiques essentiels de la science économique, de la sociologie et de la science politique ; prépa études post-baccalauréat et leur permettre de orientation dans l'enseignement supérieur. Il existe en effet un vaste éventail de cursus pour lesquels la maîtrise de connaissances en sciences économiques et sociales constitue un atout indiscutable (classes préparatoires économiques et commerciales, classes préparatoires lettres et sciences sociales, économie et gestion, de droit, de science politique, de sociologie, de langues étrangères appliquées (LEAt études politiques, écoles spécialisées : écoles de commerce et management, écoles de communication et journalisme, etc.) ;

contribuer à la formation civique des élèves grâce à la maîtrise de connaissances qui

favorisent la participation au débat public sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Le programme du cycle terminal vise à fournir progressivement les outils nécessaires à la compréhension des phénomènes sociaux et économiques, à différentes échelles (micro et

la sociologie et de la science politique : la classe terminale permettra de les compléter et de les élargir. Comme les autres disciplines scientifiques, les sciences économiques et sociales articulent

modélisation et investigations empiriques pour rendre compte de façon rigoureuse de la réalité sociale et mettre en question les prénotions. Cette démarche implique la formulation

l'épreuve des faits. Les élèves sont sensibilisés au fait que le travail de modélisation ne vise

pas tant à décrire la réalité qu'à isoler certaines variables déterminantes pour analyser avec

rigueur certaines catégories de faits et de comportements économiques et sociaux. Ils ne confondent pas la construction de modèles avec une idéalisation normative. Ils sont sociales (méthodes quantitatives et qualitatives).

Les professeurs insiste

élèves à distinguer les démarches et savoirs scientifiques de ce qui relève de la croyance ou

du dogme, et à participer ainsi au débat public de façon éclairée ; il contribue à leur

formation civique. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Le programme du cycle terminal de s

ORJLTXHG

programme (économie, sociologie et science politique) a pour objectif que les élèves

problématiques, concepts, mécanismes) avant que les différents regards disciplinaires ne se croisent sur des étude communs. Le programme fixe des objectifs dapprentissage ambitieux qui ne peuvent être atteints que

grâce à des dispositifs qui engagent les élèves dans une activité intellectuelle véritable. Les

professeurs diversifient ces dispositifs en prenant appui sur des supports variés (textes,

tableaux statistiques, graphiques, utilisation de jeux, comptes rendus d'enquêtes, documents iconographiques et audiovisuels, monographies, et en ayant recours, le cas échéant, aux outils et ressources numériques. nt à donner du sens aux apprentissages et nt de susciter la curiosité intellectuelle des élèves en montrant comment les sciences économiques et sociales permettent de comprendre des situations concrètes et les grands enjeux économiques, sociaux et politiques. Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des compétences -ci conduit à

préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à

progressivement à la vérité par la preuve. Si ces considérations sont valables pour tous les

élèves, elles prennent un relief particulier pour ceux qui choisiront de poursuivre cet

baccalauréat. Il convient que les travaux proposés aux élèves y contribuent dès la classe de

première. Les tableaux qui suivent précisent les savoirs et savoir-faire que les élèves doivent avoir

acquis à la fin de chaque année. Les élèves doivent en effet être capables de définir et

ces savoirs et savoir-faire spécifiques aux sciences économiques et sociales, les élèves

transversales.

En fin de classe de première :

mobilisation des connaissances ; analyse et mobilisation des données ; analyse et mobilisation de documents de natures diverses ; maîtrise d En fin de classe terminale (en plus des compétences transversales acquises en fin de première) : Dans le cadre de ce programme, les professeurs exercent leur liberté pédagogique, en particulier : pour organiser une progression de cours (économie, sociologie et science politique) adaptée à leurs élèves sur l'ensemble de l'année scolaire ; pour articuler les différents apprentissages (savoirs, savoir-faire et compétences transversales) ; pour adapter leurs pratiques pédagogiques aux besoins de leurs élèves. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Questionnements

Science économique

Comment un marché

concurrentiel fonctionne-t-il ? - Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrence parfaite au monopole). - ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation agents sont preneurs de prix. - Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment al croissant, le coût marginal et le prix ; - Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur. - r que la

Comment les marchés

imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ? barrières à l - Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, - Comprendre, exemple chiffré, prisonnier, pourquoi les firmes en oligopole ont intérêt à former des ententes. - Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Quelles sont les

principales défaillances du marché ? - Comprendre que le marché est défaillant en présence (notamment celui de la pollution). - Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, des exemples. - Connaître les deux principales , et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des - Comprendre que la sélection a ces différentes défaillances.

Comment les agents

économiques se

financent-ils ? - Comprendre que le financement consiste à couvrir des besoins de financement par des capacités de financement. - à la fois la rémunération du prêteur et le est le prix sur le marché des fonds prêtables. - Savoir que le revenu disponible des ménages se répartit entre besoins ou des capacités de financement. que les entreprises se financent par autofinancement et financement externe (emprunts bancaires et recours au marché financier, en particulier actions et obligations). - Savoir que le solde budgétaire résulte de la différence entre les recettes (fiscales et non fiscales) et les dépenses de ; comprendre que le déficit budgétaire est financé par s publiques peut avoir des effets contradictoires sur (relance de la demande -ce que la monnaie et comment est-elle créée ? - Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie. - Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la - Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en particulier à travers le pilotage du , et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Sociologie et science politique

Comment la

socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ? - Comprendre comment les individus expérimentent et qui sont socialement situées et qui gine de différences - Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents. - daires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire. - Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut trajectoires individuelles improbables.

Comment se

construisent et

évoluent les liens

sociaux ? - Comprendre et pouvoir illustrer la diversité des liens qui relient les individus au sein de différents groupes sociaux (familles, groupes de pairs, univers professionnel, associations, réseaux). - Connaître les critères de construction des Professions et

Catégories Socioprofessionnelles (PCS)

distinction classique entre solidarité " mécanique » et solidarité " organique ». - Comprendre comment les nouvelles sociabilités numériques contribuent au lien social. - Comprendre comment différents facteurs (précarités, isolements, ségrégations, ruptures familiales) exposent les ens sociaux.

Quels sont les

processus sociaux qui contribuent à la déviance ? - Comprendre la distinction entre normes sociales et normes juridiques, et connaître la diversité des formes de contrôle social. - Comprendre que la déviance un acte comme déviant se définissent comme une transgression des s revêtent des formes variées selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux. de différents processus sociaux (étiquetage, stigmatisation, carrières déviantes). - Comprendre et illustrer la distinction entre déviance et délinquance. - Comprendre et illustrer les difficultés de mesure de la délinquance. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Comment se forme et

publique ? monopole des catégories " éclairées » désormais entendue comme celle du plus grand nombre. - Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les - Comprendre comment le recours fréquent aux sondages et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).

Voter : une affaire

individuelle ou collective ?

électorales, des taux de participation

élections.

- Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré compétence politique) et de variables contextuelles (perception - Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel sociales). - Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) du poids de certaines variables sociales, un déclin de notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.

Regards croisés

et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées ? - Connaître les principaux types de risques économiques et sociaux auxquels les individus sont confrontés (maladie, - au risque risque (perception du risque, aversion au risque, conduites à risque) diffèrent selon les individus, les groupes sociaux et les sociétés, - Comprendre les effets positifs (bien- et négatifs (aléa moral) du partage des risques tant pour les individus que pour la société. - Connaître les principes (prévention, mutualisation et diversification) qui permettent la gestion collective des risques et savoir les illustrer par des exemples. - Connaître le rôle des principales institutions qui contribuent à la pouvoirs publics). - Comprendre que la protection sociale, par ses logiques risques fondée sur le principe de solidarité collective. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Comment les

entreprises sont-elles organisées et gouvernées ? exemples (création, croissance, changement de statuts juridiques, disparition). - Connaître et être : par leur statut juridique (entrepreneur individuel, micro- ; par leur position et leurs fonctions économiques (entrepreneur-innovateur, manager, actionnaire). entreprise. - Comprendre (coopération, hiérarchie, conflit) entre différentes parties prenantes (salariés, managers, propriétaires/actionnaires, concernant des représentations graphiques

Calcul, lecture, interprétation :

Proportion, pourcentage de répartition.

Taux de variation, taux de variation cumulé, coefficient multiplicateur, indice simple.

Moyenne arithmétique simple et pondérée.

Lecture et interprétation :

Indice synthétique.

Médiane.

Valeur nominale, valeur réelle (notamment,

réel)

Tableau à double-entrée.

Représentations graphiques : diagrammes de répartition, représentation de séries chronologiques. Représentation graphique de fonctions simples (offre, demande, coût) et interprétation de leurs pentes et de leurs déplacements.quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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