[PDF] Stéphanie Benson directrice de la collection Tip Tongue et maître

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| TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE

Tip Tongue - Séances 1 et 2

Création d'un english corner

L'accompagnement proposé est découpé en séances hebdomadaires d'une heure vingt environ que vous pouvez diviser en deux ou trois. Les Instructions Officielles préconisent 54 heures

Rappel du cadre et des objectifs

Pour les classes de CE2 et/ou CM1, deux livres sont proposés : Boucles d'Or et les Stranges

Bears et Blanche Neige et la Magic Frog.

- CE2-CM1 Blanche Neige et la Magic Frog : il s'agit d'un accompagnement plus guidé. La

tâche finale est l'adaptation du roman en pièce de théâtre bilingue avec pancartes en français

pour les parents, qui sera joué à la fin de l'année en juin. - CE2-CM1 Boucles d'Or et les Stranges Bears : il s'agit d'un accompagnement plus léger

avec suggestions de tâches finales à réaliser et mise à disposition de ressources. Un certain

nombre de ressources se trouvent d'ores et déjà sur le site de l'Université Bordeaux- Montaigne qui héberge le projet de recherche en didactique des langues. Pour les classes de CM2, deux livres sont proposés : Noah et l'énigme du Ghost Train et

Tom et le secret du Haunted Castle.

- CM2 Tom et le secret du Haunted Castle : il s'agit d'un accompagnement plus guidé. La

tâche finale est l'adaptation du roman en pièce de théâtre bilingue avec pancartes en français

pour les parents, qui sera joué à la fin de l'année en juin.

Lea.fr - Syros - © Nathan - 2015-2016

| TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE - CM2 Noah et l'énigme du Ghost Train : il s'agit d'un accompagnement plus léger avec

suggestions de tâches finales à réaliser et mise à disposition de ressources. Un certain nombre

de ressources se trouvent d'ores et déjà sur le site de l'Université Bordeaux-Montaigne qui héberge le projet de recherche en didactique des langues.

Déroulement des séances 1 et 2

Pour tous les livres, l'accompagnement commencera par la création d'un english corner (le coin anglais) dans votre classe. Le lien suivant donne des informations très pertinentes sur la création d'un english corner. Pourquoi le faire, comment le faire, comment le pérenniser. L'intérêt est multiple et les

retombées très riches, mais le premier, pour moi, est une simulation de la classe d'anglais que

les élèves trouveront au collège ainsi qu'un marqueur géographique pour dire : Ici, on parle

anglais.

La création de l'english corner amène l'entrée dans la langue étrangère en douceur. On

annonce qu'on va apprendre l'anglais, qu'on va lire un livre dans lequel il y a de l'anglais, et

qu'à la fin de l'année on va jouer une pièce en anglais pour les parents (ou faire un voyage,

échanger avec une école anglophone ou tout ce que vous avez envie de faire pour le guidage léger), et afin de ne pas se perdre, on va créer un lieu pour travailler l'anglais. Un coin anglais. Qui s'appellera, en anglais, The english corner.

Il faudra donc créer l'affiche ou les lettres pour délimiter cet espace. On peut jouer avec tout

ce qui représente pour les élèves la langue anglaise. Les drapeaux anglais et étasuniens (bleu,

blanc, rouge), les éléments visuels qui font penser à l'Angleterre ou aux autres pays de la

Grande Bretagne.

Pour les CM2, Noah se passe à Dublin, Tom en Écosse, près d'Édimbourg. C'est le moment donc de souligner que la Grande Bretagne se compose de quatre pays (pour faire simple).

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| TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE On peut demander aux élèves d'apporter des objets qui ont un rapport avec l'anglais. Des

cartes postales, des photos s'ils y sont allés, des images à partir d'Internet, des différentes

déclinaisons du drapeau anglais (tee-shirt, petit sac, etc.), mugs, paquets de gâteaux anglais (les McVities Digestive Biscuits sont disponibles dans beaucoup de supermarchés)... Un

emballage où les ingrédients sont aussi marqués en anglais (ça sera utile pour Blanche Neige

et Boucles d'Or). Le but ici est de faire comprendre aux élèves qu'ils sont déjà très familiers

avec la langue et la culture anglaises, qu'ils connaissent déjà plein de mots. On peut faire un tableau des mots qu'on connaît déjà, rappeler ce que l'on sait : - Comment dire "Bonjour" : Hello (CE2/CM1) Hello, Good morning (si c'est le matin), Good afternoon (si c'est l'après-midi) (CM2). - Se présenter : What's your name? ("Comment t'appelles-tu ?"), My name is... ("Je m'appelle"), Who are you? ("Qui es-tu ?"), I'm... ("Je suis/m'appelle"). - Les jours de la semaine, les couleurs, les chiffres... En bref, tout ce qui vous semble utile pour commencer votre plongée dans la langue anglaise.

Le tableau à télécharger en pièce jointe ("Progression édagogique Cycle3 Langue vivante

203767") vous donne une idée de ce que vous pouvez revoir et attendre de la part des élèves.

Pour la prononciation, si vous avez la possibilité d'aller sur Internet et de positionner votre

english corner près des ordinateurs (idéal pour la suite, vous verrez), plusieurs dictionnaires

en ligne proposent la version sonore. Le plus simple est Google traduction. Vous cliquez sur le petit haut-parleur en haut à droite dans la partie traduite, et vous entendez une version standard de la prononciation.

Production demandée

La semaine du 9 novembre. Envoyer des photos de votre english corner, voire une petite vidéo (ou un fichier audio) de vos élèves en train de se demander mutuellement leur nom, de dire en binôme : what's this ? It's a ... flag/mug/biscuit... ou tout ce que vous voudrez d'autre pour montrer à quel point ils sont contents de parler anglais !

Merci d'avance.

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Tip Tongue - Séances 1 et 2

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it.af CEl "Hello, my name's Stephanie./I'm Stephanie. What's your name?/Who are you?/ Hello Stephanie, my name's ______________./I'm _______________.

Hello_______________. Pleased to meet you.

Pleased to meet you too. How are you today, ______________ ?

I'm fine. How are you?

I'm fine too. What day is it today?

It's Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday/. Have a nice day !"

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é.cévu.azcx. eU

"I'm English. I'm from England. Where are you from? I'm from France/Morocco/Algeria/Mali/Italy/Senegal...

I'm fifty-six years old. How old are you?

I'm eight/nine/ten/eleven... years old."

Q'btné'nchtcg évmzctxxn'pén'chtcoytpempcxm.ncomsxa'ncà.eO.drcé Gcèc

Dm zcàdt ctxxn echtcoytpempctg'och'cxnmpmscîcy sc"cxm.nch'cxm eempzc o zc hec.a h e'pacîc ac"zch'ec

é'.Gcg'ne mpecempacxmee uh'ezcst ecà'canm.g'cîcy sc"cxh.ece,sxtzch'cxm eempcé'g 'pac.pc x'nempptb'c/ One, two, three four five, (Un, deux, trois, quatre, cinq Once I caught a fish aliveUn jour j'ai attrapé un poisson vivant Six, seven, eight nine ten,Six, sept, huit, neuf, dix Then I let him go again.Puis je l'ai relâché Why did you let him go?Pourquoi l'as-tu relâché ? Because he bit my finger so.Parce qu'il m'a tellement mordu le doigt. Which finger did he bite?Quel doigt a-t-il mordu ? This little finger on the right.Ce petit doigt de la main droite. | TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE Cbl

Lmss'po'nctg'och'ecompg'neta mpecLA0âLDP

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Lmsxh'G i 'nchtcompg'neta mpcè

"I live in Bordeaux. In France. Where do you live?

I live in Paris/Toulouse...

Well, nice to meet you _______________.

Nice to meet you too."

V. ecantgt hh'ncxtncé'.Gcu pIs'ec'pe'suh'fcl'ecvhqg'ecPc'ac:comss'po'pach'ec pa'nnmbta mpezc h'ecvhqg'ec0c'acçcnvxmpé'pafc Ape. a'zchdvhqg'cPce'cam.np'cg'nechdvhqg'cçzchdvhqg'c:cg'nechdvhqg'c0c'acmpcn'omss'po'ch'ec

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Aacn'imns.h'nch'ec pimnsta mpecémppv'ef

He's/She's/PRENOM's ten years old.

He's/She's/PRENOM's from France/French.

He/She/PRENOM lives in ____________.

Et l'èlève 3 répond : Pleased to meet you, ______________. Et l'élève 4 répond : Pleased to meet you too. | TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE V. echdvhqg'cçcxnve'pa'ct.Gcé'.Gct.an'echdvhqg'c0f Ld'eac.pcx'.comsxh O.vcrcxn's qn'cg.'zcst ech'ec'pitpaect.nmpachdtgtpatb'cédtgm nch'ec

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"Goodbye, everybody. Have a nice day !"

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Tip Tongue - Séances 1 et 2 englishcoriihgi

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Séance 1

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âéen5aétahàg0arvmohàgnuoga)gtngept'tuaméa dl.ga.mdmtu'eog:argb'trg5agtabmtuo'tuaétgac'ouegarga

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Séance 2

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8ofs séance 4 CMfistjas 9

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Ogb'trgoa'é-agt0'tunargaogc ogoadgnabmunasévednahmtt'enngtuar Pqa)guaedazagta'aig'éhmécaL:Ia

What's this? What's this?

There's colour everywhere,

What's this? There's white things in the air,

What's this?

I can't believe my eyes, I must be dreaming, wake up Jack, this isn't fair,

What's this?

What's this? What's this?

There's something very wrong,

Fasd.'ldaé'm

There's people singing songs

What's this?

The streets are lined with little creatures laughing

Everybody seems so happy

Have I possibly gone daffy?

What is this?

What's this?

There's children throwing snowballs instead of throwing heads, They're busy building toys and absolutely no one's dead, There's frost on every window, oh I can't believe my eyes And in my bones I feel the warmth that's coming from inside,

Oh look, what's this?

They're hanging mistletoe, they kiss, why that looks so unique, inspired They're gathering around to hear a story, roasting chestnuts on a fire,

What's this?

| TRAVAIL COLLABORATIF / ENSEIGNER L'ANGLAIS AVEC TIP TONGUE In here, they've got a little tree, how queer, and who would ever think, and why,

They're covering it with tiny little things,

They've got electric lights on strings,

And there's a smile on everyone

So now, correct me if I'm wrong,

This looks like fun, this looks like fun, oh could it be I got my wish?

What's this?

âméoadgnac'omdgna'éahmbcdguayl

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Tip Tongue - Séances 1 et 2

Noar et d'énigle bu Grost Tjain

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