Contes détournés !
Heureusement Hansel et Gretel avaient une belle et magnifique fée pour veiller sur eux. Mathéo. CENDRILLON. Il était une fois une famille qui vivait dans un
Doc.1 – Tableau comparatif conte original / conte détourné
Situation finale. Cendrillon refuse d'épouser le prince. (qui menace de la tuer elle aussi car il ne la pas reconnu). Cendrillon épouse un homme bien plus.
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9 févr. 2021 Lorsque nous avons étudié le conte détourné de Cendrillon en séance 4 les élèves ont répondu à deux questionnaires : l'un sur Cendrillon
Diapositive 1
→ Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon des différences et ressemblances majeures avec le conte original connu. Etude du vocabulaire
Du conte traditionnel au conte détourné - Quest-ce quun conte
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21 janv. 2015 Ecrire une version actualisée du conte traditionnel Cendrillon en insérant description et dialogue au récit
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La trame du conte. Cendrillon. Conte traditionnel. Conte détourné de Roald. Dahl. Situation initiale. Problème élément perturbateur. Péripéties. Résolution du.
Le conte
Un conte détourné est la réécriture d'un conte. Cela peut se traduire de a) Cendrillon b) Blanche Neige c) La Petite Sirène. 6. Lequel de ces nains ne ...
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11 juil. 2019 détournés allant de l'histoire de Cendrillon à La princesse au petit pois
Détournement de contes
ANNEXE 6 : ILLUSTRATIONS DE CONTES DÉTOURNÉS . Le conte détourné cherche à surprendre à ... Quant à Cendrillon
Contes détournés !
Heureusement Hansel et Gretel avaient une belle et magnifique fée pour veiller sur eux. Mathéo. CENDRILLON. Il était une fois une famille qui vivait dans un
ECRIRE UN CONTE DETOURNE
Ecrire une version actualisée du conte traditionnel Cendrillon en insérant description et dialogue au récit
Diapositive 1
Doc.1 – Tableau comparatif conte original / conte détourné. Domaine: Littérature Compare Cendrillon de Charles Perrault et Cendrillon de Roald Dahl.
Du conte traditionnel au conte détourné
n'ont pas de nom propre mais des surnoms empruntés par exemple à des objets (Cendrillon le Petit Chaperon rouge). Les aventures des personnages des contes ...
Diapositive 1
Fiche de séquence - « Les contes détournés » Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon des différences et ressemblances majeures avec le ...
Autour des contes Introduction
La parodie détourne voire inverse les éléments du conte (contenu
Un conte pour écrire : Cendrillon ?
Si écrire une histoire peut leur paraitre dérisoire et loin de leurs compétences entrer de manière détournée dans une problématique qui les fait souffrir ou
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Le caractère : une affaire de sexe ? Lorsque nous avons étudié le conte détourné de Cendrillon en séance 4 les élèves ont répondu à deux questionnaires : l'un
Létude des contes traditionnels et leurs détournements. Lecture en
18 juin 2013 Du conte traditionnel au conte détourné une lecture en réseau autour d'Yvan Pommaux . ... comme celui de Cendrillon ou de Blanche-neige.
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Cendrillon Il y avait une fois une belle et charmante demoiselle qui vivait dans une villa Elle vivait avec sa belle-mère et ses deux demi-sœurs hideuses
[PDF] Du conte traditionnel au conte détourné - laligue85org
Les travaux ménagers s'appliquent aux filles comme Cendrillon ou Peau d'Âne A l'inverse le voyage est une marque de l'apprentissage de la virilité De
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Fiche de séquence - « Les contes détournés » Domaine: Littérature CM Français Problématique de la séquence Objectifs des séances Séance 1 Cendrillon
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21 jan 2015 · Objectifs de séquence: Ecrire une version actualisée du conte traditionnel Cendrillon en insérant description et dialogue au récit à partir d'
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Il se concentre ensuite sur l'analyse des contes détournés à partir des principales composantes du conte merveilleux (espace-temps personnages et structure)
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1 nov 2018 · Objectif de l'activité : - Introduire la notion de conte détourné Déroulement : • Lire ou raconter le conte du Petit Chaperon rouge
Contes détournés : CM2 - PDF à imprimer - Pass Education
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Cendrillon - Il était une histoire - IEUH
Cendrillon qui était aussi bonne que belle fit loger ses deux sœurs au palais et les maria le jour même à deux grands seigneurs de la cour Collectif Contes
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Notre Cendrillon a un caractère de cochon et un coeur énorme mais se trouve bien seule pour affronter son affreuse belle-mère La venue d'un prince russe dans
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Ceux écrits par Roald Dahl ou les contes traditionnels : Le petit Chaperon Rouge Cendrillon Blanche Neige et les 7 Nains Jack et le Haricot magique
Comment détourner un conte ?
Détourner un conte signifie réécrire un conte déjà existant en faisant quelques modifications. On utilise des éléments du conte traditionnel et on en modifie certains aspects.C'est quoi les contes détournés ?
Un conte détourné peut être décrit comme étant une histoire inspirée d'un conte original et qui s'en éloigne plus ou moins fortement.1 nov. 2018Pourquoi revisiter les contes ?
Quels sont les enjeux des contes revisités ? L'enjeux fondamental est bien évidemment de continuer d'éduquer et de distraire les enfants gr? aux contes traditionnels. Seulement, pour continuer de séduire les enfants de chaque génération, le conte doit s'adapter à son époque.- L'histoire. Il était une fois une petite fille de village, la plus jolie qu'on eût su voir ; sa mère en était folle, et sa mère-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit faire un petit chaperon rouge, qui lui seyait si bien que partout on l'appelait le petit Chaperon rouge.
![Diapositive 1 Diapositive 1](https://pdfprof.com/Listes/17/59107-17Un-conte-peut-en-cacher-un-autre.pdf.pdf.jpg)
Domaine: Littérature CM Français
Problématique de la séquence Objectifs des séancesSéance 1 Cendrillon
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Savoir se repérer dans un schéma narratif
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)Donner son avis en le justifiant
Séance 2 Cendrillon
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreComprendre des mots en VÃMLGMQP du contexte
Séance 3 Blanche-Neige et les Sept nains
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)Donner son avis en le justifiant
Séance 4 %RXŃOH GÃRU HP OHV 7URLV ours
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreComprendre des mots en VÃMLGMQP du contexte
Séance 5 Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsRepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)6ÃMSSURSULHU les caractéristiques du conte détourné
Etablir les critères de réussite de la production écrite Séance 6 Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsRédiger un texte GÃXQH quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-
rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux OéŃULUH Pilier n°1 La maîtrise de la langue française (palier n°2)ILUH VHXO GHV PH[PHV GX SMPULPRLQH HP GHV ÁXYUHV LQP©JUMOHV GH OM OLPP©UMPXUH GH ÓHXQHVVH MGMSP©V VRQ ¢JHB
Etablir des liens entre les textes lus.
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreCompétence(s) du S.C
www.cenicienta.fr Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 1
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant
n Remise en mémoire. 5minConsigne : " Vous rappelez-vous de OÃOLVPRLUH de Cendrillon? Racontez-la moi en quelques phrases.»
ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale avec la jeune fille devenue servante pour ses méchantes VÁXUV
et belle-mère, OéO©PHQP déclencheur avec OÃLQYLPMPLRQ au bal mais Cendrillon ne peut pas y aller, les péripéties avec OÃMUULY©H de la
marraine, la rencontre avec le prince, la perte de la chaussure, la recherche de la jeune fille qui pourra porter la chaussure et la
découverte que ŃÃHVP Cendrillon et la situation finale avec le mariage.. o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.!» ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par le PE.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, plus drôle ou plus " violent » (selon les
sensibilités), fin différente). ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Vous avez raison de dire TXÃLO y a des différences mais aussi des ressemblances. Voici un tableau que vous allez remplir. Il VÃMJLP
justement de lister les différences et les ressemblances entre les deux histoires. Vous pouvez le faire à deux. Vous avez 20 min.»
ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.1 + livre
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pBilan 10minConsigne : " Quel conte préférez-vous? Vous allez donner votre avis en justifiant votre point de vue, ŃÃHVP-à-dire, expliquer pourquoi..»
ĺ Les élèves sont interrogés à OÃRUMO et expliquent la version TXÃLOV préfèrent, originale ou détournée, et argumentent.
ĺ Il faut aider les élèves dans leur argumentation car cela sera validé à la fin de la séquence. (Interroger une dizaine GéO¨YHV.)
-livre -doc 1Cendrillon
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 2
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de langue,). Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre.Comprendre des mots en VÃMLGMQP du
contexte. n Remise en mémoire. 5min Consigne : " Rappelez-moi ce que nous avons fait la séance précédente.»ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon, des différences et ressemblances majeures avec le conte original connu.
o Etude du vocabulaire. 55minConsigne : " Je suis certaine que certains GÃHQPUH vous QÃRQP pas compris le texte intégralement, ŃÃHVP-à-dire, en entier. Moi non plus
GÃMLOOHXUV. Alors comment fait-on? On passe à la suite sans essayer de comprendre? (réponse attendue : non, on regarde dans le
dictionnaire les mots inconnus!)Regarder dans le dictionnaire QÃHVP pas une solution très agréable, quand on lit, on aime que ça soit GÃXQH traite, sans devoir VÃMUUªPHU à
tous les mots pour chercher leur sens. Je vais donc vous donner quelques astuces pour comprendre un mot inconnu dans un texte. »
Consigne : " Prenez votre livre à la page 5 et lisons ensemble. Moutards, savez-vous ce que ŃÃHVP" (réponse attendue : non). Moi non
plus, donc on va essayer de comprendre sans le dictionnaire. »Etape 1 : je relis la phrase avant, la phrase avec le mot inconnu et la phrase après. Cela va me donner le contexte et PÃMLGHU à
comprendre de quoi on parle.ĺ Ici, on lit des histoires aux moutards pour TXÃLOV VÃHQGRUPHQP. Donc un moutard, ça va être un enfant, dans un langage assez familier.
Etape 2 : si OéPMSH 1 ne suffit pas ou à la place de OéPMSH 1, on peut aussi chercher des mots de la même famille. Par exemple niaisoullard,
ça vous fait penser à quel mot? (niais) et cela fait penser à TXHOTXÃXQ qui serait un peu naïf, qui croit tout ce TXÃRQ lui dit, un peu bébête
donc notre histoire est un peu bébête.Etape 3 : Après, je vérifie que mon mot, avec le sens que je lui ai trouvé, lui convient bien. Si ça fait bizarre, ÓÃML encore deux autres
solutions : demander à un adulte ou donc le dictionnaire.Consigne : " Maintenant, ŃÃHVP à votre tour. Vous allez choisir 3 mots dans le texte de Cendrillon que vous ne connaissez pas et vous
allez remplir la fiche que je vous donne en disant si vous utilisez OéPMSH 1, 2 ou les 2 (vous QÃMYH] pas le droit aux jokers de OÃMGXOPH ni du
dictionnaire) et donc au final, ce que le mot veut dire. Vous pouvez le faire à deux. Vous avez 20 min.»
ĺ Distribution de la feuille à compléter. doc.2
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
-livre -doc 2Cendrillon
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 3
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant.
n Remise en mémoire. 10min Consigne : "Rappelez-moi ce que nous avons fait la dernière fois. »ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Blanche-Neige et les sept nains, des éléments que OÃRQ a pu dégager du conte
détourné (les ressemblances et différences, la mise en poème du conte).Consigne : " Nous allons maintenant passer à un autre conte célèbre, Blanche-Neige et les Sept nains. Résumez-moi OÃOLVPRLUH comme
pour Cendrillon, en quelques phrases en me rappelant les étapes-clés de OÃOLVPRLUH..»ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale avec le père de Blanche-Neige qui se remarie avec une femme qui
veut être la plus belle et qui questionne un miroir magique, OéO©PHQP déclencheur avec OÃMQQRQŃH par le miroir TXÃHOOH QÃHVP plus la plus
belle, les péripéties avec la reine qui demande à son serviteur de tuer Blanche-Neige, ce dernier qui libère Blanche-Neige et tue une biche
à la place, Blanche-Neige qui se réfugie chez les nains et vit avec eux, la reine qui découvre que Blanche-Neige est toujours en vie va
essayer de se débarrasser GÃHOOH elle-même et finalement le prince qui trouve Blanche-Neige et la réveille et la situation finale avec le
mariage.NB : la reine essaye de tuer Blanche-Neige deux fois avant de lui faire croquer la pomme et le prince QÃHPNUMVVH pas la jeune fille pour la
réveiller mais en soulevant le cercueil de verre, le morceau de pomme se décoince de sa gorge dans la version originale des frères Grimm.
o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.! » ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par OÃHQVHLJQMQP.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, plus drôle , fin différente).
ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Comme pour le conte de Cendrillon, vous allez lister les différences et les ressemblances avec le conte de départ . Vous
pouvez le faire à 2. Vous avez 20 min.» ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.3
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pBilan 5minConsigne : " Quel conte préférez-vous? Vous allez donner votre avis en justifiant votre point de vue, ŃÃHVP-à-dire, expliquer pourquoi..»
ĺ Les élèves passent à OÃRUMO et disent la version TXÃLOV préfèrent, original ou détourné, et argumentent. . Il faut aider les élèves dans
leur argumentation car cela sera validé à la fin de la séquence.ĺ Interroger cinq élèves.
-livre -doc 3Blanche-neige et les sept nains
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 4
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant.
n Remise en mémoire. 10min Consigne : " Rappelez-moi ce que nous avons fait la dernière fois. »ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon et de Blanche-Neige et les Sept nains, des éléments que OÃRQ a pu dégager
du conte détourné (les ressemblances et différences, la mise en poème du conte).Consigne : " Nous allons maintenant étudier un autre conte célèbre, Boucle GÃ2U et les trois ours. Résumez-moi OÃOLVPRLUH en quelques
phrases en me rappelant les étapes-clés de OÃOLVPRLUH. »ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale les ours partent faire une promenade, OéO©PHQP déclencheur
avec OÃMUULY©H de Boucle GÃ2U les péripéties avec Boucle GÃ2U qui goûte les 3 bols et mange celui du petit ours, quand elle essaie les 3
chaises et casse celle du petit ours, OÃHVVMLH des 3 lits et Boucle GÃ2U qui VÃHQGRUP dans celui du petit, les 3 ours qui reviennent et
découvre Boucle GÃ2U endormie et la situation finale avec la fuite de la petite fille. o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.!» ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par OÃHQVHLJQMQP.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, fin différente, point de vue différent : Boucle
GÃ2U QÃHVP pas si gentille en fin de compte). ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Comme pour les contes précédents, vous allez lister les différences et les ressemblances avec le conte de départ . Vous
pouvez le faire à 2. Vous avez 20 min. » ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.4
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pEtude du vocabulaire 5minConsigne : " Je vais maintenant vérifier que vous utilisez les techniques que je vous ai donné pour comprendre des mots nouveaux sans
dictionnaire. Vous allez choisir 3 mots que vous ne connaissez pas et comme la dernière fois, me dire si vous utilisez OéPMSH 1, 2 ou les 2
(les rappeler) puis dire ce que doit vouloir dire le mot inconnu. Vous pouvez le faire à 2. Vous avez 5 minutes. »
ĺ Les élèves remplissent le document puis le rendent à OÃHQVHLJQMQPH. doc.5
-livre -doc 4 -doc 5 %RXŃOH GÃ2U HP OHV PURLV RXUVDomaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 5
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de langue,) 6ÃMSSURSULHU les caractéristiques du conte détourné.Etablir les critères de réussite de la
production écrite. n Remise en mémoire. 5min Consigne : "Rappelez-moi ce que nous avons travaillé depuis le début de la période »ĺ Rappel de la découverte des différents contes détournés et de la technique pour comprendre des mots inconnus.
oInstitutionnalisation. 30minConsigne : " Ce que vous avez lu VÃMSSHOOH des contes détournés, ŃÃHVP-à-dire, un conte connu qui a été réécrit pour le rendre plus
moderne et souvent plus drôle. Mais pour que ça marche, il faut reprendre des éléments du conte de départ. Nous allons maintenant
établir les caractéristiques du conte détourné et écrire un petit mémo.»ĺ Les élèves énoncent les caractéristiques du conte détourné en VÃMLGMQP des contes étudiés et notent le mémo dans leur cahier de
littérature ou sur une feuille pour TXÃLOV la rangent dans leur classeur. "Exemple de trace écriteUn conte détourné est la réécriture G·XQ conte. Cela peut se traduire de différentes manières. Roald Dahl a choisi la
parodie et la poésie : le conte est alors plus drôle et en rimes.Pour écrire ses contes détournés, O·MXPHXU a conservé des éléments du conte G·RULJLQH et changé certains autres. Par exemple:
-Les deux versions commencent de la même manière; -Tous les personnages principaux sont conservés; -Le schéma narratif est respecté ; -Il y a un changement de point de vue ; -La fin est différente; -Certains personnages/objets changent de rôle (objets), de personnalité (personnages) ; pMise en place des critères GéYMOXMPLRQ de la production écrite 25minConsigne : " Vous allez maintenant écrire un conte détourné, ou plutôt, un dialogue entre deux personnages de contes différents et
imaginer ce TXÃLOV peuvent se dire. Nous allons énoncer ensemble les critères GéYMOXMPLRQ ŃÃHVP-à-dire, dire ce TXÃLO doit y avoir dans votre
dialogue pour réussir. »ĺ Faire écrire les critères GéYMOXMPLRQ sur la feuille sur laquelle ils feront leur production écrite.
Idées de critères :
ĺ Quand les élèves ont copié ces critères, ils peuvent commencer à réfléchir à ce TXÃLOV vont écrire.
-feuille pour le mémo -feuille pour la productionécrite
Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsDomaine: Littérature CM Français
-petite introduction qui explique ce qui se passe, qui est présent et où (situation initiale) -ponctuation du dialogue -il faut que le dialogue ait un début et une fin -la production écrite doit faire une vingtaine de lignes en tout (sans les lignes sautées) -les personnages doivent faire allusion au conte auquel ils appartiennent -au moins un mot nouvellement appris lors de OéPXGH des contes détournés doit apparaître et être souligné Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 6
Rédiger un texte GÃXQH quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux OéŃULUH n Production écrite. 60min Consigne : " Vous allez maintenant rédiger le dialogue. Je serai là pour vous aider.»ĺ Les élèves rédigent leur dialogue en tenant compte des critères de réussite puis vont voir OÃHQVHLJQMQP qui valide ou pas, les aide à
améliorer leur travail. -un exemplaire du livre parélève
-feuille pour rédiger la productionécrite
Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsDomaine: Littérature CM Français
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