[PDF] La littérature de jeunesse comme support du développement de l

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MASTER SMEEF

SPECIALITE "

DEUXIÈME ANNEE (M2)

ANNEE 2012/2013

"L'Ġtude des contes traditionnels et leurs dĠtournements t

Lecture en rĠseau autour d'Yǀan Pommaudž

SITE DE FORMATION :

Direction

365 bis rue Jules Guesde

Institut Universitaire de Formation des Maîtres

Site web :

Sommaire

Remerciements

Introduction

Etat des lieudž sur l'Ġtude des contes ă l'Ġcole ĠlĠmentaire et intérêts pédagogiques

A) Recueil de données

Le conte à travers les Programmes officiels et ses intérêts pédagogiques ™ Evolution du conte à travers les publications officielles de 1970 à nos jours

™ Les objectifs et intérêts péda

II. Du conte

autour d'Yǀan Pommaudž

A) Les contes traditionnels

Relation entre le conte source et le conte détourné

Le conte détourné'Yǀan Pommaudž

™ IntĠrġts de l'Ġtude du conte dĠtournĠ

™ I

™ PrĠsentation dĠtaillĠe de l'album de POMMAUy

D) Analyse comparative

III. Projet d'Ġcriture ͗ la rĠdaction d'un conte dĠtournĠ ă la

Bilan de mes séances

Conclusion

Remerciements

Cappelleole.

ses de élèves qui se sont investis volontairement dans les activités que

Introduction

nt le petit chaperon rouge grande surpri didactiques possibles dans une classe. choix de mettre en place une séquence autour des détournements de contes tradition littéra 1 comme supp

Enfin dans une troisième et dernière partie, nous étudierons la suite de ma séquence ainsi que

Pommaux

2 I. Etat des lieudž sur l'Ġtude des contes ă l'Ġcole ĠlĠmentaire et intérêts pédagogiques

A) Recueil de données

venir dans leur classe mettre en place une séquence portant sur avec la réalité du terrain. annexe 1) auprès de contes se fait travaux portant sur détournements des écrits détournements, notamment les sé à de nombreuses occasions de Rachel Hausfater

Un homme

pertinent car les élèves se se ludique 3 Toutes ces recherches sur le terrain et ces désaccords avec les autres enseignants face à contes dans une classe. 4 B) Le conte à travers les Programmes officiels et ses intérêts pédagogiques ™ Evolution du conte à travers les publications officielles de 1970 à nos jours

Serge Martin (1997)1

¾ En 1972, les

¾ En 1977, un arrêté fixant les objectifs et les programmes des écoles primaires met en langage. lecture récréative permettant ens arts visuels.

¾ Le 16 juillet

¾ Trois ans plus tard (en 1983), l'Education Nationale publie un texte d'orientation. Dans toujours préconisée en premier avant le roman, la nouvelle ou même la poésie.

1MARTIN

5

¾ En 1991, le texte Les cycles à l'école

En 1992, dans le document La maîtrise de la

, le conte du conte. Le conte est également cité comme un cas de production d'un texte original pouvant ¾ En 1994, le Projet de Programme pour l'école primaire ¾ Lors de la parution des Programmes officiels de 2002, nous pouvons faire le constat de répondre aux attentes officielles. " de la riche culture qui s'est (xtrait BO 14 ¾ Toute cette évolution des textes officiels nous conduit aux Instructions

Au cycle 1, dans le domaine "

" découvrir l'écrit ». 6 prin Au cycle 2, le terme de conte n'apparaît plus. Cependant, au cours préparatoire, les intégrale notamment de littérature de jeunesse. Au CE1, les élèves doivent lire des Au cycle 3, le terme de conte est également absent des Instructions officielles. larges " ans le fait que ces Le petit c. Cependant, nous pouvons émettre un doute à savoir vérifier durant mon stage et sur laquelle nous reviendrons dans la deuxième partie. 7

™ Les objectif

Penchons

pouvoir découvrir ou redécouvrir des contes traditionnels appa

2, les

Tout au long de la séquence les élèves seront mis en situation de verbalisation avec des

littéraires grâce à la lecture. L ontes

dépasser la simple comparaison du conte détourné au conte traditionnel et traiter le schéma, les

e allant dans ce sens. Celui

Pommaux. Pour ma part, cette activité me permettait de savoir si les élèves avaient cerné la

champ culturel des élèves. Tâchons d

2 PLilas, John

8 II. Du conte traditionnel au conte détourné, une lecture en rĠseau autour d'Yǀan Pommaudž

A) Les contes traditionnels

contes de Perrault34 de nombreux auteurs se sont succédé comme Pierre Gripari (Les contes). conte de la Belle au bois dormant Le grand sommeil fant, reconnaître ses angoisses et l symbolique, des solutions pour grandir. B5 s à en avant une vérité. A sa lecture les enfants doivent saisir

3 PERRAULT Charles

4GRIMMContes (conte le petit chaperon rouge)

5 BPsychanalyse des contes de fées

9 Le conte permet une mise en garde contre certains comportements qui pourraient amener les commune aux élèves. m ves

Le petit chaperon rouge

Le Petit

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