[PDF] Enseigner légalité fille garçon

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(16(H*1(5 I·e*$IH7e )HII(

GARÇON

CATHERINE WAECKEL-DUNOYER

JANVIER 2016

1

81 5$3HG( +H6725H48( "

1944: IHV IHPPHV RNPLHQQHQP OH GURLP GH YRPH HP G·pOLJLNLOLPpB

1965 OHV IHPPHV SHXYHQP H[HUŃHU XQH MŃPLYLPp SURIHVVLRQQHOOH VMQV O·MXPRULVMPLRQ GH OHXU PMULB

1970 O·H[SUHVVLRQ ©autorité parentale» remplace "autorité paternelle» dans les textes officiels.

1975: loi Haby sur la mixité scolaire obligatoire TXL PHP ILQ j OM GLIIpUHQŃH GHV SURJUMPPHV G·pGXŃMPLRQ SRXU OHV JMUoRQV HP OHV ILOOHVB

1983: loi RoudyTXL SRVH OH SULQŃLSH GH O·pJMOLPp SURIHVVLRQQHOOH ŃRGH GX PUMYMLO HP ŃRGH SpQMO HP LQPHUGLP PRXPH GLVŃULPLQMPLRQ

professionnelle en raison du sexe.

2000: loi sur la parité quant à la sous-représentation féminine en politique.

2003 OM ORL UpIRUPH OH PRGH GH VŃUXPLQ MX[ UpJLRQMOHV HP HXURSpHQQHV TXL ŃRQPUMLQP j ŃRPSRVHU OHV OLVPHV G·MXPMQP G·ORPPHV TXHde

femmes.

2006 ORL UHOMPLYH j O·pJMOLPp VMOMULMOH j OM IMŃLOLPMPLRQ GH O·MUPLŃXOMPLRQ YLH SURIHVVLRQQHOOH HP IMPLOLMOH j O·pJMOLPp IMŃH j O·MŃŃqV j OM

formation professionnelle.

2012: loi qui redéfinit le harcèlement sexuel.

2013: loi qui pénalise les clients de la prostitution.

2014 ORL SRXU O·pJMOLPp UpHOOH HQPUH OHV ORPPHV HP OHV IHPPHV TXL OpJMOLVH OH ŃRQJp ©de paternité» de 15 jours pour les nouveaux

papas. 2

LES INÉGALITÉS ENTRE LES FEMMES ET LES

HOMMES SONT CONNUES

Les femmes

46 % des salariés du privé mais 20 % des cadres dirigeants

Les femmes cadres dirigeantes sont payées 32 % de moins que les hommes

82 % des temps partiels (souvent contraints) sont féminins.

La retraite moyenne des femmes représente 72 % de celle des hommes 3

DES COMPÉTENCES DE BASE : DES ACQUIS

DIFFÉRENTS

En français, au CM2, les filles sont plus nombreuses (90,3 %) à maîtriser les compétences de base que les garçons (85,6 %). en fin de collège : 83,2 % des filles et 72,4 % des garçons.

pendant la journée défense et citoyenneté (17ans): les garçons réussissent moins bien les

tests de compréhension & déficit des mécanismes de base de traitement du langage. En mathématiques, les différences, cette fois en faveur des garçons, sont moins sensibles :

91 % des garçons maîtrisent les compétences de base en CM2, et 89,4 % des filles ;

en fin de collège, 89,1 % des garçons, et 87,8 % des filles. 4 $ I·81H9(56H7e En 2011, elles constituent 58,7 % de la population universitaire. Dans les classes préparatoires aux grandes écoles, les filles représentent 74,2 % des élèves des classes littéraires et 29,5 % des élèves des classes scientifiques.

Seulement femmes.

5

DE NOMBREUSES LOIS ONT TENTÉ DE

LUTTER CONTRE CES INÉGALITÉS

En affirmant le , puis en punissant les inégalités de traitement : en 1944 : droit en 1965 : droit de gérer ses biens propres de mari En 1970 :à la "puissance paternelle" est substituée "l'autorité parentale" salariale et en en 1975 : mixité des écoles En 2013 : convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons 6

CONCEPTS

7

CONCEPTS

GENRE ET SEXE

LA NOTION DE "SEXE» :

CARACTÉRISTIQUES PUREMENT

BIOLOGIQUES QUI DIFFÉRENCIENT

HOMMES ET FEMMES.

LA NOTION DE "GENRE»

RENVOIE AUX DIFFÉRENCES

SOCIALES ENTRE HOMMES ET

FEMMES.

8

CONCEPTS

STÉRÉOTYPE ET STÉRÉOTYPE SEXISTE

UN STÉRÉOTYPEEST UNE IDÉE TOUTE

FAITE, UNE CROYANCE FORTEMENT

PARTAGÉE

UN STÉRÉOTYPE SEXISTEATTRIBUE À UNE

PERSONNE DES CARACTÉRISTIQUES EN

FONCTION DE SON SEXE.

9

CONCEPTS

48( 6H*1H)H( I·e*$IH7e (175( I(6 )HII(6 (7 I(6

GARÇONS ?

DEUX POINTS DE VUE DIFFÉRENTS SONT SOUVENT MIS EN AVANT : SOIT ON DIT QUE LES FILLES ET LES GARÇONS SONT ÉGAUX MAIS RENDUS GH))e5(176 G$16 I(856 F203257(0(176 3$5 I·H1)I8(1F( G( I$ F8I785E, DE LA

SOCIÉTÉ, DE I·(19H5211(0(17B

SOIT ON DIT QUE LES FILLES ET LES GARÇONS SONT DIFFÉRENTS, MAIS 48·HI6 SONT

F203Ie0(17$H5(6 (7 G·e*$I( 9$I(85B

UNE $3352F+( G( *(15( 6·H0326( F$5 G( 120%5(8; 67e5e27K3(6 6(;H67(6SONT ENCORE VÉHICULÉS ET REPRODUITS DANS NOTRE SOCIÉTÉ ACTUELLE. 10 Des stéréotypes cachés : contrôler notre approche

Le quotidien de la classe

11

DÉVELOPPEMENT

DE LA

CONSCIENCE

SEXUÉE

12

I( *(15( $ I·(F2I( 0$7(51(II(

1.DANS LA CLASSE

À partir de trois ans et demi, quatre ans environ, les filles et les garçons apprennent à se reconnaître en tant que garçon ou fille lors de

O·MSSUHQPLVVMJH GX VŃOpPM ŃRUSRUHOB

Les enseignant-e-s observent également des

différences de comportement entre les filles et les garçons : " les garçons sont plus bagarreurs, ils aiment jouer. » " Les filles crient plus et aiment travailler. » 13

I( *(15( $ I·(F2I( 0$7(51(II(

Les stéréotypes sont une réalité à laquelle pouvons difficilement échapper, ils catégorisent notre vision de la société. Permettre aux filles et aux garçons de développer leur sens critique en les confrontant aux stéréotypes. (Q OHV MPHQMQP j GpŃRXYULU G·MXPUHV MŃPLYLPpV TX·LOV QH choisissent pas fréquemment. 14

LES STÉRÉOTYPES CACHÉS

1RV UHSUpVHQPMPLRQV OHV ILOOHV VRQP SOXV NMYMUGHV OHV JMUoRQV SOXV NUXPMX["

1RPUH OMQJMJH ŃRPSOLPHQPV VXU OHV OMNLPV"

1RV ŃORL[ G·MONXPV

Nos codes couleur

Nos relations avec la famille : présence du papa ? Outils : CANOPÉ OEFG (Outils égalité fille garçon) Doc 3 "Repérer les stéréotypes et les préjugés dans le quotidien scolaire» "6·RXYULU j O·pJMOLPpª S48 j D1 JULOOHV G·RNVHUYMPLRQ GHV GRŃXPHQPV VŃROMLUHV (manuels et albums) et des interactions en classe 15

48(I48(6 5e$F7H216 G·(16(H*1$17-E-S

© IRUV G·XQH MŃPLYLPp ŃXLVLQH $wŃOM 4 MQV M H[SOLTXp TXH ŃH VRQP OHV PMPMQV TXL IRQP j PMQJHUB *LOOHV M UpSRQGX IkŃOp TXH ŃH Q·pPMLP SMV YUML OHV SMSMV MXVVL cuisinent, tout comme le sien.» "(Q PRPULŃLPp Ó·ML SURSRVp MX[ HQIMQPV GH IMLUH GH OM ŃRUGH j VMXPHU HP -pU{PH © -·ML UpSRQGX j XQ SHPLP JMUoRQ GH PM ŃOMVVH TXL pPMLP HQ PUMLQ GH SOHXUQLŃOHU j ŃMXVH G·XQ OpJHU NRNR © oM YM PLHX[ PMLQPHQMQP MUUrPH GH SOHXUHU PX HV XQ grand garçon courageux, non ? » 16

SÉPARER LES FILLES ET LES GARÇONS COMME

PRINCIPE ORGANISATEUR ?

" Quand nous sortons de la classe, je demande aux enfants de faire une rangée GH ILOOHV HP XQH GH JMUoRQV Ń·HVP SOXV IMŃLOHB ª " Lorsque je lis une histoire aux enfants, je leur demande de se mettre en cercle.

6·LOV ŃOMOXPHQP PURS ÓH OHV GLVSRVH GH PMQLqUH MOPHUQpH XQH ILOOH-un garçon-une

fille, afin que le groupe soit plus calme. » En utilisant le principe organisateur "un garçon-une fille-un garçon-une fille...» GMQV OH VHXO NXP GH ŃMOPHU O·MJLPMPLRQ GH OM ŃOMVVH O·RQ ULVTXH GH UHQIRUŃHU OH stéréotype de la "fille sage» et du "garçon bruyant».17

LE QUOTIDIEN DE LA CLASSE :

LES VIGILANCES À EXERCER

IHV JURXSHV TXH O·RQ ŃRQVPLPXH OHV U{OHV VRŃLMX[

Les affichages

La récréation

La motricité : même degré de prise de risque, égale participation à la danse Les coins jeux : encouragement à participer à tous les jeux, photos et débat sur la IUpTXHQŃH G·XPLOLVMPLRQ HP OH GURLP GH ŃORLVLU La gestion des interventions des élèves, la prise de parole

Les évaluations, les appréciations

Les cadeaux de fêtes des mères et des pères 18

Les albums

19

MAMAN OU PAPA ?

Le tablierLe fauteuil20

MAMAN OU PAPA ?

Le journalUn lion ou une lionne ?

21

LE LIVRE ET LES STÉRÉOTYPES DE GENRE

" Dans une famille, qui lit le journal ? », la majorité des enfants répondra : " le papa ».

Pour pouvoir comprendre le monde qui nous

entoure, nous avons besoin de catégoriser les choses.

Pourquoi les enfants de 3 à 8 ans ?

7UqV ÓHXQHV j SMUPLU GHV LQIRUPMPLRQV TX·LOV UHoRLYHQP OHV HQIMQPV VH IRUJHQP XQH

UHSUpVHQPMPLRQ GH ŃH TX·HVP XQH ILOOH XQ JMUoRQB 22

LE LIVRE ET LES STÉRÉOTYPES DE GENRE

Plus de héros masculins que féminins

Une enseignante : "Les filles aiment beaucoup entendre des histoires de princesses, tout comme les garçons adorent celles de chevaliers. problème là- imaginaire. » I·LPMJH GHV ILOOHV HP GHV JMUoRQV GMQV OHV OLYUHV 23

LES ALBUMS

Les héros et les héroïnes : veiller à équilibrer les lectures choisies

2XPLO G·MQMO\VH GHV MONXPV

-Document "Quel livre choisir ?» (à lire) -Grilles dans le document CANOPÉ OEFG "Lecture littérature jeunesse»

7UMYMLOOHU O·pJMOLPp MYHŃ GHV MONXPV

La liste de 100 albums du ministère

La liste sélectionnée pour vous

Les mallettes de littérature proposées par canope : 3 exemples 24

Marie-Sabine Roger et Anne Sol,

2009 éditions Sarbacane

Le jeu de décalage entre le texte

HP O·LPMJH HQ IMLP XQ NRQ VXSSRUP

de discussion avec des enfants à partir de 5 ou 6 ans. 25

Les séances spécifiques

26

SÉANCES SPÉCIFIQUES

ÈPUH XQH ILOOH rPUH XQ JMUoRQ OHV SUpQRPV C SUpVHQP SUpVHQPH C OHV QRPV GH PpPLHUV OHV GLIIpUHQŃHV j O·RUMO

C LO HOOH OHV GLIIpUHQŃHV j O·pŃULP

Les vêtements : travail avec des photos sur les différents vêtements dans différents pays et séances de

déguisements divers. Séquence préparée par la CPD arts visuels. Adaptée aux plus grands avec les portraits

de vêtements de différentes époques. Les métiers : portraits déguisés aussi. Penser au studio du photographe.

Jeux et jouets : séances de détournement de jouets, de mise en scènes qui cassent les clichés avec

photographies et discussions

Le catalogue des jouets de noël

Les sensations, les émotions

Le sport, les goûts culturels

La cuisine, le ménage, le rangement

Le bricolage

27

DES OUTILS

6·RXYULU j O·pJMOLPp : document suisse (issu de la recherche

canadienne) IHV S·PLPV pJMX[ : Haute-Savoie (issu de la recherche canadienne) )LOOHV HP JMUoRQV j O·pŃROH PMPHUQHOOH : document issu de la recherche belge 28

G(6 I(F785(6 G·H0$*(6

29

DES VIDÉOS

30
31

VINZ& LOU :

LES FILLES ET LES GARÇONS À LA LOUPE

32

VINZ& LOU :

LES FILLES ET LES GARÇONS : ASTRONOMIE

33

VINZ& LOU :

GH6F5H0H1$7H21 3$5 I·(36 I( %$6.(7

34

DISCUSSION À VISÉE PHILOSOPHIQUE

)HF+( (G86F2I I·e*$IH7e )HII( *$5T21 3$57H5 G( I·$I%80 ©ROSE BONBON» 35

AUTRES PROPOSITIONS DE SOPHIEMALAIZÉ

EXTRAITSDE "ROSE OU BLEUSEULEMENT SI JE VEUX !» 36

Fiche animation : Test des animaux (5-8 ans)

Objectifs:

stéréotype.

Matériel nécessaire :

3OXVLHXUV LPMJHV G·MQLPMX[ QRQ OMNLOOpVB

Déroulement : Montrez les images aux enfants.

Pour vous, O·MQLPMO HVP-il masculin ou féminin ? A quoi le voyez-vous ?

Pour les 4-6 ans : demandez-OHXU GH GLUH SRXUTXRL LOV SHQVHQP TXH Ń·HVP XQ JMUoRQ RX XQH ILOOHB

Reprenez la liste des raisons données par les enfants et posez-leur des questions sur celles-ci :

Tous les garçons ont-ils un gros ventre ?

Toutes les filles sourient-elles ?

Une fille, une maman peut-elle se mettre comme cela dans son fauteuil ? "Expliquez» MX[ HQIMQPV ŃH TX·HVP XQ VPpUpRP\SH.37

Fiche animation : mixité des jouets (3-5 ans)

Objectifs :

Remettre en question la séparation " jouets de filles » ³" jouets de garçons ».

Effectuer XQ ŃORL[ HP O·H[SOLTXHU.

Matériel nécessaire :

Des images de jouets; Deux cordes à disposer en cercle ; Des IHXLOOHV GHV ŃUM\RQV GH ŃRXOHXU"

Déroulement :

filles». jouet?Quelsjeuxpeut-onfaireaveccejouet? 38
Fiche animation : mixité des métiers (3-5 ans)

Objectifs :

Identifier les différents métiers.

Montrer que chaque métier peut être exercé par une femme ou un homme. Associer des images présentant des femmes et des hommes exerçant le même métier. Apprendre les noms de métier et leur féminisation.

Matériel nécessaire :

Déroulement :

Présentez les images aux enfants.

Demandez-leur de faire des paires avec les hommes et les femmes exerçant un même métier. Apprenez-leur le nom des métiers au masculin et au féminin.

Prolongement :

Créez un grand dessin avec tous les personnages et créez une histoire. Demandez aux enfants quel métier ils

aimeraient exercer plus tard et pourquoi ? 39
Fiche animation : mixité des métiers (5-8 ans)

Objectifs :

saconnotationféminine/masculine.

Matériel nécessaire :

Contexte : Etre dans une bibliothèque ou disposer de nombreux livres présentant les métiers.

Dessiner un tableau sur une grande feuilleB G·XQ Ń{Pp VH PURXYHQP OHV PpPLHUV SUpVHQPpV ŃRPPH H[ŃOXVLYHPHQP PMVŃXOLQV

GH O·MXPUH OHV PpPLHUV H[ŃOXVLYHPHQP IpPLQLQVB $X PLOLHX VH PURXYH XQH SMUPLH ŃRPPXQH SRXU OHV PpPLHUV SUpVHQPpV

comme " mixtes ».

Déroulement :

Demandez aux enfants de relever dans les livres les métiers qui sont représentés en tenant compte du sexe des

personnages.Ceux-ci sont rangés dans le tableau. Demandez MX[ HQIMQPV GH GpŃULUH OH PUMYMLO G·XQ SRPSLHU RX G·XQH

SRPSLqUH G·XQ LQVPLPXPHXU G·XQH LQVPLPXPULŃH HP G·LGHQPLILHU OHV TXMOLPpV TXH O·RQ GRLP SRVVpGHU SRXU IMLUH ŃH PpPLHU ŃRXUage,

force"B Est-ce TX·XQH ILOOH HP XQ JMUoRQ SHXYHQP MYRLU ŃHV TXMOLPpV ? Est-ce que les filles comme les garçons peuvent faire ce métier ? Connaissez-vous des pompières ou des pompiers ? Aimeriez-vous faire ce métier ?40 Fiche animation : mixité des qualités (5-8 ans) But : Créer des histoires avec des modèles différents.

Stimuler O·LPMJLQMPLRQ GHV HQIMQPVB

Dépasser les clivages " garçons -filles ».

Matériel nécessaire :

4 petites boites.

Petits bouts de papier avec des mots ou des dessins pour les plus petits.

Déroulement :

Créez une boite :

héros/héroïnes (veillez à avoir un équilibre filles -garçons) ; qualités, comportements, superpouvoirs ;

des animaux auxquels les enfants doivent donner un nom (rappelez-OHXU TX·LOV SHXYHQP rPUH PMVŃXOLQV RX IpPLQLQV

un obstacle, quelque chose de difficile à surmonter.

Fiche animation : famille (3-5 ans)

But : Découvrir que les tâches ménagères peuvent être attribuées indifféremment aux femmes et aux hommes. Retrouver

des paires.

Matériel nécessaire :

Photocopies issues du livre " A calicochon HPMJLHU UHQYHUVMQP" ª

Préparez des cartes par paires : une carte présentant une femme effectuant une tâche et une autre présentant un homme

HIIHŃPXMQP OM PrPH PkŃOH QHPPR\MJH UHSMVVMJH ŃXLVLQH NULŃROMJH" 3UpSMUHU GHV GHVVLQV UHSUpVHQPMQP O·LQPpULHXU G·XQH

maison.

Déroulement :

1.Présentez aux enfants les différentes tâches ménagères. Débattez avec eux : A quoi ça sert ? De quoi a-t-on besoin ?

Comment fait-on ?

2.FOMTXH HQIMQP UHoRLP XQH ŃMUPH HP GpŃULP ŃH TX·LO YRLP VXU VM ŃMUPHB

3.Demandez aux enfants de retrouver les personnages qui font la même tâche en comparant leurs cartes.

4.8QH IRLV TXH ŃOMŃXQ M PURXYp O·HQIMQP TXL M OM PrPH ŃMUPH TXH OXL GHPMQGH]-leur de placer les personnages sur un

GHVVLQ GH PMLVRQB ([SOLTXH] TXH GMQV ŃOMTXH IMPLOOH ŃHOM SHXP rPUH GLIIpUHQPB 3MUIRLV Ń·HVP OH SMSM TXL ŃXLVLQH QHPPRLH

UHSMVVH HP SMUIRLV Ń·HVP OM PMPMQB

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