[PDF] Les jeux de lenfant Le développement psychomoteur vers

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Partie 2

Les jeux de l"enfant

de 9 à 18 mois environ 32

Le développement social

L"enfant est désormais capable de :

€ prononcer des doubles syllabes (ma-ma, pa-paƒ) ; € commencer à comprendre le sens dune phrase ainsi que le ton sur lequel elle est dite ;

€ distinguer le contenant et le contenu (il aime intro-duire et retirer un objet dune boîte) ;

€ explorer son environnement grâce à ses progrès mo-teurs (ramper, marcher à 4pattesƒ) pour sappro-

prier le monde qui lentoure. Du 9 e au 10 e mois L"enfant commence à " parler », à comprendre le sens d"une phrase, à vouloir et à s"en donner les moyens, à se déplacer... À l"adulte d"être vigilant pour bien l"ac- compagner dans ses explorations !

Le développement neuromusculaire

L"enfant commence à ramper puis à marcher à 4 pattes et à se tenir debout. Il est désormais capable de saisir avec précision des objets entre le pouce et l"index et de les observer dans tous les sens.La crise d"angoisse, qui peut s"étendre du 8 e au 15 e mois, marque un tournant dans le développement de l"enfant. D"abord, il commence à prendre conscience de l"existence de l"autre. Ensuite, son développement cognitif atteint le stade des actions inten- tionnelles : pour parvenir à un objectif, l"enfant utilise un moyen d"action qu"il connait.

D"autre part, l"enfant passe au stade de la

permanence de l"objet. Avant 8 mois, l"objet n"existait plus dès lors qu"il ne le voyait plus.

Désormais, l"enfant cherche l"objet disparu.

Enfi n, l"enfant fait ses premiers pas et évolue vers la marche autonome. Le point sur ...Le développement de l"enfant de 9 à 18 mois

Vers 9 mois

A

Il apprend à ramper !

(ses mouvements commencent

à reculons).

B

Il se met debout

en se tenant aux meubles ou au parc, il tient debout quelques instants et tombe... C

Début de la préhension en pince

supérieure : l"enfant peut saisir un objet (de petite taille) entre la base du pouce et l"index. (la préhension reste malhabile.) D

Il tire un anneau par la “ celle

E

Il apprend à tendre un jouet àsesparents.

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

Chaque enfant à son propre rythme de développement.

Le développement psychomoteur vers 9 mois

Les jeux de l"enfant de 9 à 18 mois environ33

fant ne découvre plus le résultat d"une action par ha- sard. Le but est prémédité avant l"action. Il utilise pour y parvenir, un moyen d"action qu"il connait bien.

L"accompagnement professionnel

La professionnelle veillera à :

€ ne laisser aucun objet " dangereux » à portée de lenfant ; € soutenir lenfant du regard lorsque celui-ci est en pleine exploration (pour des raisons de sécurité mais aussi et surtout pour lencourager) ; € transformer toutes les expériences négatives de len- fant (ex.: il tombe) en expériences positives (dédra- matiser, rire avec lui et le remettre à nouveau face à la situation pour que lenfant ne reste pas sur un échec, lui redonner con“ ance, lencourager et laider à ter- miner). Bien souvent, à 10 mois, un enfant ne peut rester en place : à 4 pattes, il circule dans tous les sens, veut tout voir, tout savoir. Même s"il tombe souvent, rien ou presque n"arrête ses envies d"exploration !

Le jeu

Les progrès de préhension en pince supérieure rendent possible de nouvelles découvertes telles que la distinc- tion entre le contenant et le contenu.

Le développement cognitif

(intelligence sensori-motrice) Le développement cognitif (intelligence sensori-mo- trice) atteint le stade des actions intentionnelles : l"en-

Vers 10 mois

A

Il marche à 4 pattes

(sur les genoux et les mains). B

Lenfant fait quelques pas

en se tenant aux meubles ;

Il est instable et tombe souvent.

C

Préhension en pince supérieure

plus fi ne : l"objet est saisi entre la partie distale du pouce et l"index. D

Lenfant commence à découvrir

lesens du contenant et du contenu etlemaîtrisera à 14-15 mois.

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

Chaque enfant à son propre rythme de développement.

Le développement psychomoteur vers 10 mois

Psy +

La permanence de l"objet

Du 8 e au 10 e mois, l"enfant développe la " permanence de l"objet ».

Avant ce stade, l"objet n"existait

pour l"enfant que s"il était dans son champ de vision. Désor- mais, si l"enfant jette un objet qui disparait, il se penche dans sa direction, puis va aller le chercher.

L"objet existe même s"il n"est pas vu.

Les étapes de l"acquisition de la permanence de l"objet selon Piaget sont : - 0-1 mois : aucune réaction suite à la disparition de l"objet ; - 2-4 mois : manifestation d"émotions (pleurs, cris, tend les bras...) ; - 4-8 mois : début de l"action sur les objets et les personnes qui l"entourent - capacité de trouver un objet qui n"est pas totalement caché (perma- nence partielle de l"objet) ; - 8-12 mois : permanence de l"objet de plus en plus acquise. L"enfant sera capable de trouver un objet entièrement caché, mais il ne peut com- prendre qu"un objet se déplace même si on le déplace devant lui ; - 12-18 mois : permanence de l"objet avec dépla- cement visible ; - 18-24 mois : acquisition défi nitive de la perma- nence de l"objet, compréhension des déplace- ments visibles et invisibles. 34

L"enfant apprécie particulièrement de :

€ observer minutieusement et manipuler des objets ; € rapprocher des objets entre eux (début de lemboîte- ment et de lencastrement). Tous les exercices moteurs lui permettant dexplorer les- pace et daméliorer ses capacités sont les bienvenus. Ex.:

€ ramper ;

€ se déplacer à 4pattes ;

€ découvrir de nouvelles sensations, etc.

Lenfant aime enfin les situations lui permettant dap- préhender la " permanence de l"objet » : € jeu du " coucou, le voilà » (cf. situation ci-dessous) ; € faire disparaitre des objets et les faire réapparaitre (ex.: mettre un cube dans une boîte et len faire sortir). Du 11 e au 12 e mois L"enfant fait de gros progrès en matière de sociabili- té. Il commence à prendre conscience de l"existence de l"autre, à l"imiter et à mieux communiquer.

Le développement neuromusculaire

L"enfant développe son pouvoir de préhension par la pince supérieure et s"exerce au relâchement fin et pré- cis de l"objet. Il se tient de mieux en mieux debout, même s"il a besoin de s"aider d"une table ou de l"adulte pour y parvenir.

Le développement social

L"enfant est désormais capable de :

€ dire environ deux à trois " mots-phrase » signifi catifs (ex. : papa ou mama, lolo, bobo...). Ces mots sont

Situation

Situation

Coucou, le voilà !

Paco fait son entrée à la crèche Ribambelle. Il a 10 mois. Les séparations avec sa mère le ma- tin sont difficiles. Apolline (EJE en crèche) joue alors avec lui au jeu du " coucou, le voilà ». Paco se cache le visage derrière un vêtement et lorsqu"Apolline demande : " Où est Paco ? », le petit garçon se découvre en poussant des cris de joie. À travers ce jeu, Paco se sécurise, se ras- sure. Cette séparation, au cours de laquelle il est caché, c"est lui qui la dirige, c"est lui qui la fait durer le temps qu"il veut ! Paco apprivoise l"idée de la séparation. Il fait ses premiers pas vers l"au- tonomie.

Vers 11 mois

A

Marche de l"ours !

C"est la marche à 4 pattes

plus assurée, sur les mains et les pieds. B

L"enfant marche seul en prenant appui

aux meubles, (il peut se lâcher d"une main). C Lenfant marche tenu par les 2 mains de l"adulte. D

Lenfant aime pointer

sonindex inquisiteur vers les objets, il explore la 3 e dimension (les trous, les fentes). E

Lenfant peut envoyer la balle à l"adulte.

F

Lenfant aime emboîter les objets,

il est conscient du 2 et du 1, du dedans, du dehors, du haut, du bas...

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

Chaque enfant à son propre rythme de développement.

Le développement psychomoteur vers 11 mois

des symboles qui ont une signifi cation précise et sont prononcés par l"enfant avec une intonation bien précise ; € dimiter les attitudes des autres. Cela lui permet datti- rer lattention sur lui et de prendre conscience de son identité, de son existence par rapport aux autres. Cela permet aussi de souvrir aux autres ; € avoir des relations sociables suite à la crise dangoisse. Lenfant apprend à se détacher de sa mère. Il devient a able. Il aime donner pour recevoir. Pour linstant, sa sociabilité est au service de son intérêt ; € mémoriser visuellement des objets, des jouets, etc.

Les jeux de l"enfant de 9 à 18 mois environ35

L"enfant a besoin de sentir l"adulte ferme devant les interdits, mais aussi reconnaissant pour le plaisir que l"enfant lui fait en renonçant à ce qui n"est pas autorisé.

• jeter les objets un à un ;

€ introduire des objets dans une boîte, puis les en reti- rer et recommencer plusieurs fois lopération ; € prendre des objets dans chaque main et les comparer ; € emboîter les objets les uns dans les autres (après dé-monstration de ladulte) ; € encastrer des objets (après démonstration de ladulte). L enfant adore imiter ladulte, limitation lui permettant dacquérir de nouvelles compétences. Par exemple, il ap- précie de ranger des tiroirs (quil a préalablement vidésƒ). Le contrôle des muscles extenseurs des membres infé- rieurs va permettre à lenfant denvoyer une balle avec une poussée de plus en plus forte du pied.

Le développement cognitif

(intelligence sensori-motrice) Le développement cognitif est toujours au stade des actions intentionnelles.

L"accompagnement professionnel

La professionnelle veillera à :

€ poser un cadre à lactivité de lenfant et des limites à son éventuelle suractivité, en lui proposant des ateliers

a“ n de canaliser et dexprimer son énergie débordante ; € rassurer les parents quant à la diminution de la durée du sommeil, les problèmes dendormissement ou dappétit dus à lactivité débordante de lenfant liée à la décou- verte de la marche qui monopolise toute son attention.

Le jeu

Les manipulations de l"enfant se font plus fines : il ac- quiert progressivement le sens de la profondeur, du solide, du contenant et du contenu, du haut et du bas, de l"à côté, du dehors, du dedans, du séparé et du réuni.

Il éprouve du plaisir à :

Vers 12 mois

A

Lenfant marche tenu par une main

(il marchera seul vers 15 mois). B

Debout, il se baisse pour ramasser unobjet

mais ne peut se relever seul. C

Lenfant aime introduire etretirer.

D Lenfant acquiert leRelâchement fi n et précis.

Il aime jeter les objets un à un.

E

Encastrements:

Il remet un rond dans le trou correspondant après démonstration de l"adulte.

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

Chaque enfant à son propre rythme de développement.

Le développement psychomoteur vers 12 mois

Psy +

Les pulsions agressives et destructrices

Avec l"apparition des dents et l"in-

troduction des aliments solides, la succion se complète d"une " activité de morsure » qui est une extériorisation de pulsions agressives et destructrices qui se manifeste d"abord sur les objets. 36

De 1 an à 1 an et demi

L"enfant veut tout voir et tout faire. Il est dans l"ac- tion, c"est-à-dire dans le jeu. Le monde s"offre à lui car il a acquis un bon nombre de capacités pour le découvrir. L"adulte doit rester du côté de la réfl exion et mettre des limites, même si elles sont mal vécues par l"enfant...

Le développement neuromusculaire

L"enfant marche seul. Il monte l"escalier à quatre pattes, s"agenouille sans aide et peut se mettre debout tout seul. Il a acquis le contrôle de son corps à la verticale et il utilise pleinement ses capacités motrices pour dé- couvrir son environnement.

Le développement social

L"enfant est désormais capable de :

€ dire 5-6mots di érents vers 15mois ; après 15mois, il commence à associer deux mots pour faire une phrase (ex.: " papa pati ») ; € moduler sa voix pour laisser apparaître ses senti- ments et ses sensations ;

€ solliciter ladulte pour jouer (ex.: il grimpe sur ses ge-noux, fais des jeux " assis-debout », il devient de plus

en plus sociable !). Psy +

À chacun son rythme !

De la même façon que la crise

d"angoisse peut arriver à 8 ou 15 mois, l"acquisition de nouvelles potentialités psychomotrices se fait à des âges diff érents selon les enfants. L" avance ou le re- tard observés ne sont pas signi- fi catifs. Certains peuvent à 1 an, dire deux à trois " mots-phrases », d"autres devront attendre le 15 e mois pour associer quelques mots. De même, à

1 an, certains enfants font leurs premiers pas quand

d"autres préfèrent faire la marche de l"ours (marche à quatre pattes avec appui sur les mains et les pieds, d" où la comparaison avec l"ours)...

Situation

Situation

Les objectifs et les moyens d"y parvenir

Paco (14 mois) convoite du regard un jouet posé sur une table. Il tend la main, ne peut s"en emparer, car l"objet est loin de lui. Après plusieurs tentatives malheureuses, il agrippe la nappe et tire le jouet à lui. Il a donc trouvé un moyen pour parvenir à ses fi ns... Psy +

Des limites diffi ciles à accepter

L"enfant accepte de plus en

plus mal les interdits ou les limitations données par l"adulte. En eff et, on veut lui interdire, dans son in- térêt, certaines actions au moment où il est capable de les réaliser par lui-même. La période des 12-18 mois est parfois compliquée (et confl ictuelle) aussi bien pour l"enfant que pour l"adulte. À l"adulte de veiller à rester cohérent dans la hiérarchie et la justifi cation de ses " interdits » !

Le développement cognitif

(intelligence sensori-motrice) L" enfant améliore le stade de l"intelligence sensori- motrice : € les actions sont intentionnelles, préméditées et éla-borées ;

€ les découvertes sont nombreuses et se réalisent sur des objets grâce à lexpérimentation ;

€ lenfant invente de nouveaux modes daction pour atteindre le but prémédité (cf. situation ci-dessus).

Les jeux de l"enfant de 9 à 18 mois environ37

Vers 15 mois

A

Lenfant marche seul.

B

Il sagenouille sans aide.

Il peut semettre debout

sans aide mais sonéquilibre peut être insu sant et il peut tomber massivementƒ C

Il monte lescalier à 4 pattes.

D

Lenfant aime:

-jeter -renvoyer -pousser Il " jette » le ballon dun geste vif etsaccadé et tombe souvent. E Perfectionnement du Relâchement fi n et précis.

L"enfant peut introduire des " pastilles »

dans le goulot d"une bouteille ! F

Il sait faire une tour de 2 cubes.

G

Dessin:

Lenfant peut reproduire un

trait fait par l"adulte en gribouillant. H ... Il sait tenir sa cuillère (mais il la met souvent à lenvers dans sa bouche...) - Il sait incliner sa timbale des 2 mains pour boire mais répand du liquide à côté. I Il sait tourner les pages deson livre dimages (mais il saute plusieurs pages enfeuilletant !).

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

Chaque enfant à son propre rythme de développement.

Le développement psychomoteur vers 15 mois

Vers 18 mois

A

Il monte puis descend lescalier

main tenue vers 21 mois.B

Il saccroupit pour ramasser

un objet etserelève facilement. C

Il peut tirer un jouet derrière

lui en marchant. D

Il court (bras et jambes écartés)

et il tombe très souvent... E

Il sait faire des tours de 3 cubes.

F

Il peut pousser du pied le ballon

sans tomber...

! Attention : ces illustrations ont pour objectif de donner des repères dans le développement de l"enfant. Les âges mentionnés n"ont pas valeur de norme.

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