VILLE DE MARSEILLE RECUEIL DES ACTES ADMINISTRATIFS
1 avr. 2013 Personnels de la Ville de Marseille du Centre Communal d'Action ... Centre de l'Amitié. Jeunes et. Loisirs. CAJL. 13008. 10 000 Convention.
MÀRSEILLE
5 oct. 2020 EDUCATION JEUNESSE - Mise en place d'un groupe de travail sur les ... de partenariat conclue entre la Ville de Marseille et le Centre ...
Untitled
Hérité des jeux traditionnels ruraux le sport moderne a d'un projet éducatif basé sur les ... la Jeunesse sportive d'Epinay regroupe dans.
Musique et éducation
1 sept. 2017 Comme toute pratique musicale le jeu en steelband requiert une variété ... actif de jeunes élèves
RENTRÉE 2018 : SOUS LE SIGNE DU NUMÉRIQUE
15 sept. 2018 Salle Delfino. CAFÉ-ACCUEIL. T Du 2 au 20 octobre. Centre culturel André Malraux. EXPOSITION de Cicia Hartmann (recyclage artistique).
CONSEIL MUNICIPAL CONSEILS DARRONDISSEMENTS
16 oct. 2020 Page 3. 16 octobre 2020. RECUEIL DES ACTES ADMINISTRATIFS DE LA VILLE DE MARSEILLE. 3. SOMMAIRE. CONSEIL MUNICIPAL .
BULLETIN LACADÉMIE DES SCIENCES ET LETTRES
Jean Joubert poésie
Revue internationale d'éducation de Sèvres
75 | septembre 2017
Musique et éducation
Music and education
Música y educación
Emmanuel
Bigand
(dir.)Édition
électronique
URL : https://journals.openedition.org/ries/5853
DOI : 10.4000/ries.5853
ISSN : 2261-4265
Éditeur
France Education international
Édition
impriméeDate de publication : 1 septembre 2017
ISBN : 978-2-85420-615-9
ISSN : 1254-4590
Référence
électronique
Emmanuel Bigand (dir.),
Revue internationale d'éducation de Sèvres
, 75 septembre 2017, "Musique et
éducation
» [En ligne], mis en ligne le 01 septembre 2019, consulté le 29 juin 2021. URL : https:// journals.openedition.org/ries/5853 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.5853© Tous droits réservés
RE V U E
I N T E R N A T I O N A L E
D'É D U C A T I O N
Sèvres
n° 75 - septembre 2017DOSSIER
musique et éducation revue internationale d'éducation - SÈVRES2 sommaire0 actualité internationale
Actualité documentaire 7
Bernadette Plumelle
Ressources en ligne 11
Federica Minichiello
Le développement de la robotique à l'école Le point sur l"actualité internationale en éducationPadma M. Sarangapani
Un nouveau paysage éducatif en Inde 15
Stéphane Kesler
L'Estonie : un nouveau modèle éducatif 19
Hilaire Hounkpodote, Labass Lamine Diallo, Bassile Zavier TankeuPASEC 2014 et qualité des enseignants :
une photographie pour un diagnostic 22 Repères sur les systèmes éducatifs étrangersMohamed Adel Ben Amor, Mlaoueh Ammar
Le système de formation des ressources humaines en Tunisie 27Seydou Loua
Les grandes réformes de l'école malienne de 1962 à 2016 34Notes de lecture
Jean-Pierre-Véran
Pour le management pédagogique : un socle indispensable. Connaître, éclairer, évaluer, agir, Alain Bouvier, préface de Bernard Toulemonde, Berger-Levrault, 2017 40 Ré-inventer l'école. Une école de qualité pour tous et pour chacun, Luigi Berlinguer, préface de François Dubet, Éditions Fabert, 2017 42N° 75 - septembre 2017sommaire
3 dossier coordination : Emmanuel BigandMusique et éducation
Introduction 45
Le pouvoir transformationnel de la musique :
quelles implications pour la société ?Emmanuel Bigand
La raison d"être de la musique a été souvent débattue : simple loisir, ou sublime activité
artistique ? Aujourd"hui les études de neurosciences cognitives suggèrent que la musique exerce un pouvoir transformationnel sur le cerveau et le fonctionnement de l"esprit. Ce pouvoir se manifeste dès les premières minutes jusqu"aux derniers instants de la vie. Il semble avoir contribué au développement des compétences cognitives et sociales fonda- mentales des humains. Les implications de ces études sont essentielles pour les politiques de santé et d"éducation et elles invitent à repenser l"apprentissage de la musique aujourd"hui.Musique et plasticité cérébrale 55
Laura Ferreri
Le cerveau humain a la capacité unique de modifier sa structure et sa fonction tout aulong de la vie, un phénomène appelé la plasticité cérébrale. La musique est un stimulus
riche et complexe capable de stimuler tout le cerveau, induisant ainsi des changements neuronaux importants. Quelle est la relation entre la musique et la plasticité cérébrale ? Après une introduction sur l"intérêt neuroscientifique pour la musique et les processusde plasticité cérébrale, cet article vise à présenter les principaux résultats sur la neuro-
plasticité induite par la musique. Les effets de la formation et de l"expertise musicales sur le cerveau sont d"abord examinés. Puis sont abordés et discutés du point de vue de la remédiation neurologique l"importance de la stimulation et des changements du cerveau liés à la musique sur la stimulation d"autres fonctions non musicales.La musique chez les tout-petits 65
Développement émotionnel, auto-régulation et coopération socialeLaurel J. Trainor
Dans le domaine de l"éducation, la musique est souvent perçue comme un luxe dont on peut se dispenser sans réelle conséquence sur le développement de l"enfant. La rechercheprésentée dans cet article montre au contraire que, dès un âge très précoce, les interactions
musicales influencent le développement social et émotionnel des enfants et jouent unrôle dans leur acquisition de capacités telles que l"autorégulation, indispensables, à bien
des égards, pour la réussite de leur vie future. Sciences cognitives et traditions d"enseignement oral dans la musique classique indienne 75Shantala Hedge
La musique classique indienne est l"une des plus anciennes traditions musicales au monde et c"est une tradition orale. Plusieurs techniques et méthodes d"enseignement lui sont spécifiques, notamment la tradition d"enseignement maître-élève (Guru-ShishyaParampara), qui a toujours été considérée comme un élément crucial de cet enseignement
revue internationale d'éducation - SÈVRES4 depuis ses origines à l"ère védique (environ 5 000 ans av. J.-C.). Le guru joue un rôle majeur en transmettant non seulement son savoir technique sur le sujet, mais également ce qui constitue l"essence même de la musique classique indienne, à savoir sa dimension spirituelle. Des travaux de recherche plus systématiques sur cette tradition musicale et ses méthodes d"enseignement spécifiques pourraient permettre d"éclairer d"un jour nouveau la compréhension de ses bénéfices globaux dans une perspective psychosociale et neuroscientifique. Apprendre le pan, apprendre à être à Trinidad et Tobago 87 De l"accomplissement personnel à la construction nationaleAurélie Helmlinger
Qu"apprend on lorsque on s"initie à la pratique du pan, parfois également appelé steelpan ou steeldrum ? Comme toute pratique musicale, le jeu en steelband requiert une variété de compétences dans lesquelles le social, le musical et le cognitif (émotions, mémoire, motricité) s"imbriquent étroitement. Les connaissances musicales stricto sensu ne sont qu"une facette des domaines d"apprentissage développés par la pratique de la musique. L"article propose une vue d"ensemble des compétences apprises dans un steelband, en s"intéressant en particulier aux compétences musicales, sociales et politiques.Musiques et identités sénégalaises 97
Moussa Sy
Le désintérêt des élèves sénégalais pour les cours de musique montre qu"il y a nécessité
de changer de démarche. Au Sénégal, la musique constitue l"une des bases importantesde la société traditionnelle et elle intègre admirablement les divers aspects de la vie sociale.
L"article invite à revaloriser l"enseignement traditionnel de la musique et ses méthodes,tout en incitant les élèves à s"ouvrir à des musiques venues d"ailleurs, afin que la musique
sénégalaise, avec de nouveaux schémas pédagogiques, soit porteuse des richesses de sa culture dans une perspective moderne.Quand la musique donne le ton 107
Culture musicale, scolarité et communauté dans la classe D du lycée Sainte-Anne, Copenhague (2011-2014)Henrik Reeh
Le lycée Sainte-Anne de Copenhague est un établissement réputé pour les résultats deses élèves et pour être le foyer d"une intense tradition chorale et musicologique. L"article
interroge les parcours de 32 élèves d"une même classe, tous reçus au baccalauréat 2014
avec une option musique et mathématiques. Une enquête documente le rôle de la musique dans leurs vies. Les répondants désignent la musique comme la base d"une communauté lycéenne. Plus qu"un savoir spécifique, la musique renforce la discipline intellectuelle,promeut la culture générale et offre un répit face à la pression scolaire. Afin de comprendre
cette coexistence entre musique et éducation, la relation entre " individu » et " commu-nauté » est examinée et la notion de " culture » désigne le point d"articulation qui peut
rendre compte de la dynamique pédagogique en question. Le dispositif " orchestre à l"école » et son impact sur un territoire 117Le cas du département de la Mayenne, en France
Denis Waleckx
De nombreux dispositifs visant à démocratiser l"accès à la pratique et la consommation culturelles se basent sur un partenariat renforcé entre les ministères en charge del"éducation et de la culture et les collectivités territoriales. À partir de l"exemple probant
N° 75 - septembre 2017sommaire
5 du déploiement, en Mayenne, du dispositif " orchestre à l"école », l"article se proposed"éclairer les raisons qui peuvent expliquer l"accueil favorable dont il a bénéficié dans ce
département, et de rendre compte de l"ensemble des retombées qu"il induit, tant en termesde développement de compétences solides et variées chez les élèves bénéficiaires, qu"en
termes de transmission intergénérationnelle et d"animation artistique du territoire. Musique et cohésion sociale lors d"un moment décolonial en Afrique du Sud 129Stephanus Muller
Cet article évoque différentes initiatives musicales institutionnelles prises lors de la vague de protestation qui a agité les universités sud-africaines en 2015 et 2016. Il considèredifférents types de réponses - structurelles, archivistiques et événementielles - apportées
à ce moment de crise de l"enseignement supérieur sud-africain, et prend l"exemple de l"Université de Stellenbosch, dans la province du Cap occidental (Afrique du Sud), pour illustrer la manière dont des approches institutionnellement innovantes pour l"enseigne- ment de la musique à l"université pourraient contribuer à répondre aux demandes de transformation décoloniale de l"université sud-africaine portées par les étudiants.El Sistema à la croisée des chemins 139
Principes et perspectives d"un réseau mondial
Maria Majno
Depuis la création d"El Sistema par J.A. Abreu au Venezuela en 1975, cet effort d"intégrationsociale fondé sur la pratique musicale collective est à présent répandu dans plus de 65 pays
sur cinq continents. Les résultats sur le plan éducatif et artistique sont aussi remarquablesque les défis rencontrés lors des adaptations aux différents contextes, alors que les effets
touchent aussi bien le domaine éducatif que le plan cognitif et celui de la socialisation.L"article propose une réflexion sur l"essor international des projets inspirés de ce modèle,
après une synthèse actualisée des principes qui l"inspirent.Références bibliographiques 149
Hélène Beaucher
Abstracts 161
Resúmenes 163
Les auteurs 165
La revue 169
Numéros disponibles 170
Commander/s"abonner 173
N° 75 - septembre 2017actualité internationale 7 0D actualité documentaireALTBACH Philip G.,
REISBERG Liz, DE WIT Hans
Responding to massification:
differentiation in postsecondary education worldwideBoston : Boston college center
for international higher education,2017, 170 p. [en ligne]
La massification de l"enseignement
post-secondaire, plus de 200 millions d"étudiants dans le monde, est une ten- dance forte dans les pays émergents et une réalité dans les pays développés. L"étude analyse les évolutions des systèmes d"en- seignement supérieur et d"enseignement professionnel de treize pays : l"Australie, le Brésil, le Chili, la Chine, l"Égypte, laFrance, l"Allemagne, le Ghana, l"Inde, le
Japon, le Royaume-Uni, la Russie et les
États-Unis. Elle montre que la politique
de l"éducation dans tous les pays étudiés fait face à des défis comparables. Elle pointe également l"expansion et la diver- sification insuffisante des institutions d"enseignement supérieur. http://bit.ly/2u0aeb6 NBIJELJAC-BABIC Ranka
L"enfant bilingue :
de la petite enfance à l"écoleParis : Odile Jacob, 2017, 172 p.
L"école française hésite encore sur
l"importance à accorder au bilinguisme età l"apprentissage simultané de plusieurs
langues vivantes chez les très jeunesenfants. S"appuyant sur les études très nombreuses menées dans le monde, l"auteure veut faire découvrir les avan-
tages du bilinguisme et valoriser la richesse d"une double culture dès le plus jeune âge. L"ouvrage porte sur les parcours langagier et cognitif de l"enfant bilingue, de la naissance à 6 ans. NBUISSON-FENET Hélène
(sous la direction de)École des filles, école
des femmes : l"institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexuésLouvain-la-Neuve :
De Boeck Supérieur, 2017, 266 p.
À l"heure où toutes les enquêtes inter-
nationales pointent le fort écart entre la sur-réussite des filles à l"école et leur diffi- culté à accéder aux plus hautes sphères professionnelles, l"ouvrage analyse les trajectoires et les parcours féminins de formation ; les normes et les stéréotypes de genre dans l"institution scolaire ainsi que le cadre d"activité et le champ profes- sionnel scolaire à dominante féminine.Les contributeurs mettent en lumière la
manière dont les rapports de domination se jouent dans la sphère éducative, dans différents contextes éducatifs et géographiques. NDIA Hamidou, HUGON Clotilde,
D"AIGLEPIERRE Rohen
(coordinateurs)États réformateurs et éducation
arabo-islamique en Afrique : dossierAfrique contemporaine, 2016, n° 257,
p. 3-110Alors qu"elle est restée longtemps
en marge des politiques nationales en revue internationale d'éducation - SÈVRES8Afrique, l"éducation arabo-islamique
constitue une offre éducative de plus en plus importante car elle offre un cadre majeur de socialisation des enfants et des jeunes. Ce dossier apporte une profon- deur historique et une perspective anthropologique à ce type d"éducation implanté de longue date en Afrique. Il dresse un panorama de l"offre arabo- islamique, sous l"angle des institutions, des acteurs, des systèmes de financement et des modes de gouvernance. Il passe en revue les savoirs et les philosophies reli- gieuses qui les sous-tendent et analyse les réformes publiques destinées à rap- procher l"offre éducative arabo-islamique des standards scolaires classiques. NGUNI: global university network
for innovationHigher education in the world 6.
Towards a socially responsible
university: balancing the global with the localBarcelone: Global university
network for innovation, 2017,537 p., [en ligne]
Les experts de 28 pays examinent les
responsabilités des universités à l"échelle locale et mondiale. Ils explorent les conflits potentiels ou les difficultés pour répondre aux exigences de la société en matière de compétitivité mondiale tout en contribuant à une société plus équi- table et durable. Les contributeurs réflé- chissent à la façon dont l"engagement global et local devrait être inclus dans l"enseignement, la formation, la recherche, les activités institutionnelles, la gouvernance et le leadership et ils iden- tifient les meilleures pratiques à travers le monde. http://bit.ly/2tyuzkH NHAYDEN Mary, THOMPSON Jeff (ed.)
International schools: current
issues and future prospectsOxford studies in comparative
education, 2016, vol. 26, n° 2, 240 p.La fondation des premières écoles
internationales il y a plus d"un siècle et leur croissance au cours des dernières années constituent l"objet d"étude de cet ouvrage avec une série de perspectives personnelles écrites par certains de ceux qui ont participé à leur développement.Le nombre de ces écoles a augmenté, elles
se sont répandues dans différentes régions du monde, les types d"établissements se sont diversifiés ainsi que les modes de pro- priété. Aussi, de nombreuses questions se posent quant à leurs objectifs fondamen- taux, aux programmes qu"elles choi- sissent, à la nature de leur organisation età leurs contributions potentielles pour
répondre à un besoin éducatif mondial. NLAFONTAINE Dominique
La différenciation dans
les systèmes éducatifs : pourquoi, comment, avec quels effets ?Paris : CNESCO, Lyon : IFE, 2017,
58 p. [en ligne]
S"appuyant sur des travaux d"éduca-
tion comparée et sur les enquêtes inter- nationales, le rapport s"attache à décrire la diversité des modes d"organisation qui existent dans le monde pour prendre en compte et gérer l"hétérogénéité des publics scolaires. Il tente d"apporter une réponse fondée scientifiquement à la question des effets de ces modes d"organi- sation, en synthétisant les apports des nombreuses recherches expérimentales ou en milieu naturel existantes. [http://goo.gl/4hV7ZC] N N° 75 - septembre 2017actualité internationale 9 0THEMINES Jean-François,
DOUSSOT Sylvain
(sous la direction de)Acteurs et action : perspectives
en didactiques de l"histoire et de la géographiePresses universitaires de Caen, 2016,
339 p.
L"ouvrage analyse les situations
d"enseignement-apprentissage de l"histoire et de la géographie par le prisme de l"action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d"un certain degré d"incerti- tude. La première partie éclaire l"action didactique à partir de l"appropriation par les élèves de situations qui leur sont pro- posées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques dans ces deux disciplines. La deuxième partie est centrée sur les enseignants. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l"idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent. NVEUTHEY Carole (dir.),
MARCOUX Géry (dir.),
GRANGE Teresa (dir.)
L"école première en question :
analyses et réflexions à partir des pratiques d"évaluationParis : EME, 2017, 237 p.
L"ouvrage s"inscrit dans les débats et
les réflexions actuels sur l"entrée de l"enfant dans le monde scolaire (3-6 ans).Si l"importance des premières années de
scolarité dans la lutte contre les inégalités sociales et culturelles est admise, des interrogations sur les choix de scolari- sation subsistent. L"ouvrage réunit les contributions d"experts de différents pays(Belgique francophone, France, Italie et Suisse romande). Partant des pratiques d"évaluation effectives ou souhaitées, chaque chapitre contribue à la réflexion
sur les tensions et les enjeux de l"école dite " première ». NPublications d"organisations
européennes et internationalesBIRD : Banque internationale pour
la reconstruction et le développementHigher education for development:
an evaluation of the world bank group"s supportWashington : Banque mondiale,
avril 2017, 166 p. [en ligne]Le soutien de la Banque mondiale à
l"enseignement supérieur est-il cohérent et bien articulé ? Comment a-t-il contri- bué aux systèmes d"enseignement supé- rieur ? Aux résultats sociaux et écono- miques ? Ce rapport analyse la conception de la Banque mondiale en matière d"appuià l"enseignement supérieur dans le
monde. L"évaluation montre que l"ensei- gnement supérieur est une priorité dans environ un tiers des stratégies nationales, avec un accent mis sur le soutien à la gou- vernance en Europe et en Asie centrale, sur l"employabilité au Moyen-Orient et enAfrique du Nord, et sur l"accès à l"ensei-
gnement supérieur dans la région de l"Afrique subsaharienne. http://bit.ly/2pFOfk3 NCOX Christian
Global citizenship concepts
in curriculum guidelines of10 countries: comparative analysis
Genève : UNESCO - BIE, 2017,
n° 9, 110 p. [en ligne]Ce rapport analyse et compare la place
réservée à l"éducation à la citoyenneté revue internationale d'éducation - SÈVRES10 mondiale (ECM) dans les curricula et les orientations adoptées dans dix pays de cultures et de niveaux de développement différents en Afrique, en Amérique latine et en Asie du Sud-Est. L"auteur compare les programmes d"enseignement pri- maire et secondaire en histoire et sciences sociales ainsi qu"en éducation civique et morale. Seuls deux des programmes de dix pays incluent systématiquement des concepts associés à l"ECM. Cependant, tous comprennent des contenus liés aux valeurs et aux attitudes, qui font référence au monde et à l"humanité. http://bit.ly/2r7A87j NESSOMBA Miquel Àngel,
TARRES Anna,
FRANCO-GUILLEN Nuria
Research for cult committee:
migrant education: monitoring and assessment: studyBruxelles : Parlement européen,
février 2017, 196 p. [en ligne]L"étude propose une revue de la litté-
rature concernant les principales caracté- ristiques de la politique éducative en direction des enfants de migrants. Ces caractéristiques ont permis d"élaborer un questionnaire adressé aux experts de27 pays de l"Union européenne. Les rap-
ports nationaux européens montrent que peu a été fait pour suivre et évaluer l"édu- cation des enfants de migrants, mais la plupart des pays disposent déjà d"une infrastructure habilitée. Les efforts fournis par les pays sont fonction de la taille relative de leur population née à l"étranger et, dans une moindre mesure, du niveau des politiques d"intégrationquotesdbs_dbs24.pdfusesText_30[PDF] centre de méditation, pratique du bouddhisme
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[PDF] Centre de Munich – Session 2016 – Dates des épreuves d`examens - Science
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[PDF] Centre de Préparation - Paroisse catholique de Cessy - Sortir Ensemble