[PDF] Quest-ce que la créativité? Comment la développer? Pour quelles

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Année universitaire

Master

et de la

Professeur des écoles

eannée Place et apports de la création et de la référence culturelle dans le

Créativité et

(Créativité, imagination, références culturelles, socialisation,

Présenté par Alexine GROSSET

Mémoire encadré par Bertrand

2 Table

1 Etat

1.1 La créativité

1.1.1

1.1.2 Comment développer la

1.1.3 Quelle place est accordée à la créativité au sein des

1.2

1.2.1 La découverte du

1.2.2 La construction de la personnalité et le processus

1.2.3 Connaissance et créativité

2 Formulation

2.1 Synthèse

2.2 Problématique

2.3 Hypothèses

3 Cadre

3.1 Méthode

3.1.1 Participants

3.1.2 Matériel et procédure

3.2 Résultats

3.2.1 Hypothèses

3.2.2 Résultats de la

3.2.3 Résultats de la

4 Discussion

4.1 Re

4.2 Mise en lien avec les

4.3 Limites

5 Bibliographie

" Chaque enfant est un artiste, contraire, semblent en général taire leur imagination et se conformer à

personne étant unique par son vécu ; ses valeurs, ses convictions, sa représentation de

créativité des élèves de maternelle projet de programme et

faire preuve de créativité. En résulte des réalisations variées et riches, gages de réussite de

es observations et conclusions de résultats au sein de notre pratique professionnelle en tant 4 1

1.1 La

créativité ? 1.1.1

1.1.1.1

La créativité décrit la capacité à innover, à imaginer ou construire un concept nouveau ; ou à

plus généralement de produire en utilisant son imagination. »1 n. -

1.1.1.2

T trois facteurs : le facteur intellectuel, émotionnel et

1 Moles A, " INVENTION », Encyclopaedia Universalis repéré à

2 LAGOUTTE, A. (2002). Enseigner les Arts Visuels.

5 s passage préface)3 Ai simplification des données sensorielles dépendant des perceptions 3. Ainsi chaque Si le domaine des sens est pris en considération concernant la créativité, il convient particulier encore, à savoir les

1.1.1.3 La psychologie de la

créativité à travers le fact 4 combinaison

cognitif), les traits de personnalité (facteur conatif, volonté, motivation) et les facteurs

5 Le potentiel de créati

3 Ribot,Essai inPréface

4 Averill, J. R., & ThomasEmotional creativity. In T. Strongman (Ed.), International

emotion (Vol. 1, pp.5 Lubart,Psychologie. 6

considéré comme une capacité à utiliser et convertir des données provenant du champ de la

1.1.2

1.1.2.1 Créativité et attitudes personnelles

Mais la capacité à faire preuve de créativité devant une tâche est à relier avec

Parmi elles se

analyse des effets La capacité à mettre en place et à élaborer des stratégies face à un 6 est " une disposition à créer prés7 et peut être développée ;

6 Guilford &Creative and Mental Growth. 3d ed.; New York: Macmillan Co.,

7 (2002). Grand dictionnaire de la psychologie.

7 " La créativité est une fonction universelle, en puissance chez tout individu normal, alors la 8 Par quels moyens est il alors possible de développer la créativité, commet apporter une

1.1.2.1

et 9 ; son p résult

1.1.2.2 Le cheminement créatif en Arts

regard, de faire preuve de curiosité, de découvrir voir de transformant ces références, en agissant et en création a

8 R. Gloton et C. Clero, (1971). L'activité créatrice chez l'enfant (Paris, Casterman,

9 Bourgeois B, " CRÉATION Encyclopaedia Universalis repéré

1"!h

2003/03_0161764F.pdf

8

Plusieurs pédagogues ont tenté de bâtir un modèle correspondant aux grandes étapes à

conducteur commun 1

possibilités afin de favoriser la créativité. En effet une consigne trop ouverte peut avoir un

des procédés, des opérations plastiques, explore un paramètre

présentation des travaux réalisés, échange et confrontation entre les élèves à partir des

mouvement ou un artist de vue et à comparer. c

interactions entre élèves de développer les possibilités de création par la connaissance de

cadre 1.1.3 personnelles ? 9 la sensibilité, précédemment (et ce dès lecture du titre); notamment dans sle regard et le geste, et du de imagine ».11 aboutissement institutionnel à la réflexion

1.1.3.1 De la sensibilité au développement

supérieur et de la recherche de étant également citées comme étant des " moyens 11 (Juin 2003)

CNDP Juin (2003)

10 Enfin apparaît clairement le versant interdisciplinaire de ces activités qui " nourrissent 12

1.1.3.2 Singularité et images

2014
travers

un engagement singulier qui appelle des réponses multiples dans une même situation » ; ainsi

individu. fier leurs actions et leurs productions, développement de sa 12 recherche SCEREN CNDP 19 Juin 2008 13 quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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