[PDF] Grille dobservation des comportements de lélève.

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Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95

Préambule

Les enfants présentant des troubles envahissant du développement ont un fonctionnement spécifique qui ne permet

SMV PRXÓRXUV G·rPUH RNVHUYp SMU OHV JULOOHV G·pYMOXMPLRQ ŃOMVVLTXHV GHV enseignants. De par leur particularité, ils auront à

néanmoins acquérir par un enseignement adapté, explicite et répétitif. Il nous est donc apparu essentiel que chaque

compétences.

FH TX·HVP ŃHP RXPLO ?

FHPPH JULOOH G·RNVHUYMPLRQ HVP XQ RXPLO SHUPHPPMQP GH UHŃXHLOOLU OHV SRLQPV G·MSSXL et les obstacles au niveau du

déclinés en plusieurs items. $ TXL V·MGUHVVH-t-il ? sociales et G·MSSUHQPLVVMJH j O·pŃROHB

Pour quoi faire ?

3RXU TXH O·HQVHLJQMQP SXLVVH GpILQLU XQH SURJUHVVLRQ MYHŃ GHV RNÓHŃPLIV TXL PLHQQHQP ŃRPSPH GHV ŃRPSRUPHPHQPV

observés.

Pour quH O·HQVHLJQMQP SXLVVH pŃOMQJHU j SMUPLU GH ŃULPqUHV RNÓHŃPLIV MYHŃ OM IMPLOOH O·$96 OHV pTXLSHV SpGMJRJLTXHV HP

les partenaires de soin.

FRPPHQP O·XPLOLVHU ?

I·HQVHLJQMQP GpPHUPLQHUM OHV GRPMLQHV j RNVHUYHUB FHPPH RNVHUYMPLRQ SRXUUM rPUH IMLPH SMU lui-PrPH O·$96 RX

conjointement. Elle donnera lieu au renseignement de la grille.

progression. Une fois par mois pourrait être une bonne fréquence. Chaque item doit être coté (seul, aide, refus).

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Légende :

Seul (S) : O·HQIMQP UpMOLVH O·MŃPLYLPp VMQV MXŃXQH LQPHUYHQPLRQ YHUNMOH JHVPXHOOH RX SO\VLTXH GH O·MGXOPH MXPUH TXH

OM ŃRQVLJQH GRQQpH SMU O·HQVHLJQMQPB

Aide (A) : O·HQIMQP UpMOLVH O·MŃPLYLPp MYHŃ MŃŃRPSMJQHPHQP SO\VLTXH JHVPXHO RX YHUNMO

attendu. - Guidance visuelle : XPLOLVMPLRQ G·LQGLŃMPLRQV YLVXHOOHV Refus (R) : O·HQIMQP UHIXVH O·MŃPLYLPp PMOJUp OHV MLGHV OHV JXLGMQŃHVB

VMQV LQPHUYHQPLRQ SMUPLŃXOLqUH GH O·MGXOPH

6L OH ŃRPSRUPHPHQP MPPHQGX HVP UpMOLVp MYHŃ MLGH O·RNÓHŃPLI VHUM GH UpGXLUH SURJUHVVLYHPHQP O·MLGH GH O·MGXOte pour lui

SHUPHPPUH G·MGRSPHU VHXO OH ŃRPSRUPHPHQP MPPHQGXB $X UHJMUG GX UHŃXHLO GHV RNVHUYMPLRQV LO VHUM QpŃHVVMLUH GH

prioriser les comportements autonomes visés.

6L O·HQIMQP UHIXVH GH SURGXLUH XQ ŃRPSRUPHPHQP MPPHQGX LO VHUM QpŃHVVMLUH GH SUpŃLVHU ŃH TXH IMLP O·HQIMQP MILQ GH

GpPHUPLQHU OHV PRGMOLPpV G·MŃŃRPSMJQHPHQPB Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 *ULOOHV G·RNVHUYMPLRQV Date (QPUpH GMQV O·pŃROH S A R S A R S A R S A R S A R S A R (QPUH GMQV O·pŃROH

Se dirige vers les portes manteaux

Retire son manteau

Accroche son manteau

$ŃŃHSPH GH TXLPPHU OM SHUVRQQH TXL O·MŃŃRPSMJQH

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date Entrée dans la classe S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Entre dans la classe

$ŃŃHSPH GH TXLPPHU VRQ GRXGRX PpPLQH"B - Immédiatement - MX NRXP G·XQ ŃHUPMLQ PHPSV Dit bonjour (par le regard, verbalement, gestuellement)

Se dirige vers

- O·HQVHLJQMQP - O·$96 - les enfants

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date

Accueil S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Met son étiquette prénom pour indiquer sa présence ([SORUH O·HQYLURQQHPHQP GH OM ŃOMVVH Se dirige toujours vers le même espace de la classe

Reste durablement dans cet espace

- Moins de 5mn - Entre 5 et 10 mn

FOMQJH G·HVSMŃH

Choisit un jeu

Joue de manière adaptée avec

Change de jeu

- 1er jeu : - 2ème jeu - 3ème jeu :

Accepte la présence des autres élèves

Accepte le contact physique

Montre un intérêt pour les autres élèves (QPUH HQ UHOMPLRQ MYHŃ O·HQVHLJQMQP (QPUH HQ UHOMPLRQ MYHŃ O·$96

Accepte de mettre fin à une activité

Range

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

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S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Date

Regroupement S A R S A R S A R S A R S A R S A R

$X VLJQMO GH O·HQVHLJQMQP VH GLULJH YHUV OH UHJURXSHPHQP $ŃŃHSPH GH V·MVVHRLU j Xne place - indifférenciée - identifiée et identique

Reste à une place :

- Moins de 5mn - Entre 5 et 10 mn - Plus de 15 mn

5HJMUGH OHV VXSSRUPV SUpVHQPpV SMU O·HQVHLJQMQP

5HJMUGH O·HQVHLJQMQP

Regarde ses pairs

Réponds aux sollicitations

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Motricité S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Rentre dans la salle de motricité

Enlève ses chaussures

Suit les rituels

Suit une consigne collective pour réaliser un atelier

9MULH ŃOMQJH G·MPHOLHU

Attend derrière

- un/deux/plusieurs élèves

Saute, roule, grimpe

Reste dans le groupe

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date Tâche individuelle S A R S A R S A R S A R S A R S A R

6·MVVRLP à sa table de travail

Regarde les supports et le matériel proposés

Suit une consigne

Utilise correctement le matériel et les supports

6·LQYHVPLP GXUMNOHPHQP GMQV OM PkŃOH

7HUPLQH O·MŃPLYLPp

$ŃŃHSPH GH PHPPUH ILQ j O·MŃPLYLPp

Accepte de reprendre, de modifier

Accepte de répéter une tâche

Range le matériel

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date

Atelier S A R S A R S A R S A R S A R S A R

S·assoit à la table de son atelier

Suit la consigne

Suit une consigne collective

Utilise le matériel et les supports

Respecte son espace de travail

Imite ses pairs

Accepte la présence des autres élèves

Entre en relation avec ses pairs (par le regard, par le geste) $ŃŃHSPH GH PHPPUH ILQ j O·MŃPLYLPp

Range le matériel

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date Cour de récréation S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Suit la classe pour sortir dans la cour

Explore la cour :

- en marchant - en courant - en touchant Utilise correctement les structures/jeux de la cour

Reste dans la cour :

- moins de 5 mn - entre 5 et 10 minutes - entre 10 et 15 minutes - la totalité du temps de récréation

Entre en relation

Joue de manière MGMSPpH VPUXŃPXUHV YpORV"

Préciser le ou les jeux :

Participe à un jeu collectif

Réagit au signal marquant la fin de la récréation

Se range (avec O·$96CMYHŃ XQ SMLU

Suit les rituels de la classe pour rentrer

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

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S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Date GpSOMŃHPHQPV GMQV O·pŃROH et transitions S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Accepte de quitter les différents lieux

Se dirige vers les différents lieux

Reconnait la fonction de chaque espace :

- couloir et porte-manteau - toilettes - salles de classe - HQPUpH GH O·pŃROH - salle de motricité

Reste dans le groupe

(VP ŃMSMNOH G·MPPHQGUH MYMQP G·MŃŃpGHU j XQH MŃPLYLPp RX j XQ ÓHX apprécié (préciser le temps G·MPPHQPH Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date Cantine VL SUpVHQŃH GH O·$96 S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Entre dans la cantine

5HVPH GMQV O·HVSMŃH GH OM ŃMQPLQH

Reste à la table pendant :

- moins de 5 minutes - entre 5 et 10 minutes - entre 10 et 15 minutes - la totalité du temps de cantine

Accepte la variété des aliments

Mange seul

Boit seul

$ŃŃHSPH O·MŃŃRPSMJQHPHQP GHV $76(0

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

Groupe de travail psychologues associations autisme/CPC du pôle ASH 95 Date

Les toilettes S A R S A R S A R S A R S A R S A R

Se déshabille

6·MVVRLP

Fait ses besoins

6·HVVXLH

Se rhabille

Tire la chasse

Se lave les mains

S : seul / A : avec aide / R : refus

Date Commentaires

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