[PDF] SEQUENCE 3e - SAVE THE PLANET anglais. E.O.C. A2 :

SEQUENCE3e-SAVETHEPLANETMISEENOEUVRE:Choixdestâchespouratteindrel'objectiffinal-Entrainement-mémorisation-autonomieØ EvaluationdiagnostiqueØ Choixetintérêtdesdocuments:-Favoriselerepéraged'infos?-Permetledéveloppementdecapacitésd'analyse?-Favorisel'espritcritique?-Metenévidence1opposition?Ø TâchesintermédiairesouMicro-tâches-Tâchesenclasse/maison-Tâchesimple:repérerpourprésenteràl'oralouécrit/Tâchecomplexe:comprendrepourargumenter,analyser,donnerunpointdevue-Travailenbinômes/groupes/ensalleinformatiqueØ Activitéslangagières:ALØ Evaluationàmi-parcoursØ Tâchefinaleoumacro-tâcheØ Outilsd'évaluation:autoévaluation/inter-évaluation/évaluationformativeØ UtilisationdesTICEDocument/intérêtALDescripteurCECRLMiseenoeuvre1Evaluationdiagnostiqueetapportlexicaldesmotsessentiel:Doc1:affiche"HANDLEWITHCARE»Source:EforEnglish3e.E.O.IetE.O.CA2-Peutinteragiravecuneaisanceraisonnabledansunesituationbienstructurée(interpréteruneaffiche)avecl'aideduprofesseurA2-Peutdécrireuneaffichebrièvement.B1-Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurlaquestionenvironnementale.- lesélèvess'exprimentlibrementpourdécrirel'affiche,donnerleursimpressionsetprécisenttoutcequ'ilssaventsurlethème.- Leprof.interrogesibesoinpourfaireressortirlelexiquenouveau:VERBSNOUNSADJECTIVESOTHER(to)plantatreestrongWithcare=carefully(to)becarefulaforestresistantindanger(to)careabouttheplanetfragile(to)protect=(to)savetheEarththreatened(to)destroytheenvironment(to)disappeardeforestationEntraînementàlacompréhensionorale:Doc2:Audiomp3"WHATDOYOUTHINKOFTHISPOSTER»Source:EforEnglish3eEntraînementàl'expressionécriteetàlamédiation.C.OE.EA2:peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimpleB1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurunsujetsimple(uneaffichesurl'environnement)- lesélèvesécoutentetnotentcequ'ilscomprennent.Unemiseencommundesnotespermetlarédactiond'unetraceécriteintroductivequiréemploieencontexteunebonnepartieduvocabulaireapportégrâceàl'affiche:ex.detraceécrite:APOSTERFORTHEENVIRONMENTOntheposter,wecanseehandsholdingatreeverycarefully,maybebecauseitisthelasttreeintheworldanditisimportanttosaveitandprotectit.Thetreecanrepresentawholeforestortheenvironmentingeneral,theplanet.Themessageisthatwehavetobecarefulwithourplanetbecauseitisfragileandindanger.

Présentationdelatâchefinale->Permetàl'élèvederecensersesbesoinsE.EE.O.CA2:Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurspourexpliquerlasituationetl'étatdelaplanète.B1:Peutécrireunénoncésimpleetbrefenlienavecl'environnement.A2:PeutdécrireouprésentersimplementdesproblèmesenvironnementauxB1:Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurl'environnement.- lesélèvesexprimentleursbesoinspourlaréalisationdelatâchefinale:lexique,conjugaisons,grammaire,méthodologie,culture."Youwanttotakepartinyourschool'sSAVETHEPLANETPOSTERCONTEST.Prepareyourposterandsubmitittothejuryduringanexhibitionatthelibraryyourschoolmateswillvoteforthebestposter.»2Entraînementàlaproductionoraleencontinu,àlarecherche,àl'utilisationdesTICESetàl'utilisationd'undictionnaireenligne(méthodologie)Doc3:fichedevocabulaireavecexercices"L'écologie»Source:LescahiersBescherelle3e,exercicesanglais.E.O.CA2:Peutdécrireouprésentersimplementdesproblèmesenvironnementaux.B1-Peutdonnerquelquesélémentssimplesdecontextessurlesproblèmesenvironnementaux.- lesélèvestravaillentengroupeensalleinformatiqueavecledictionnaireenligneWORDREFERENCE.COMLet'stalkabouttheenvironmentandthestateofourplanet:Whatarethemainproblemsfacedbyourplanettoday?Searchthenetforinformation.UseWORDREFERENCE.COMtotranslatethewordsyouneed.Thenspeakinfrontoftheclass.-Lesgroupestravaillentpendant20minutespuisprésententleursidéesàlaclasseàl'oral.- Aprèslespassagesoraux,lesélèvesprennentconnaissancedelafichedevocabulaireàconnaîtredanslaséquenceetréalisentlesexercicesenautonomie(unefiche"correction»estàdispositionsurdemande)è TâcheIntermédiaireN°1:Doc4:CHATROOMSource:magazineILoveEnglish.E.EA2:Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurspourdonnersonopinion.B1:Peutécrireunénoncésimpleetbrefpourdonnersonavissurlaquestionenvironnementaleetexpliquersonimplication.- Lesélèveslisentlescourriersd'adolescentspuisrédigentleurproprelettreenréponseàlaquestiondelapagedébatd'unmagazinepouradolescents"ILOVEENGLISH»:"AREYOUWORRIEDABOUTTHEENVIRONMENT?»(10-15l)- giveyouropinion- justifyyourpointofview- describeyourpersonalhabitsregardingtheprotectionoftheplanetinyoureverydaylife.3Entraînementàl'analysed'imagesvidéo,àlaproductionoraleencontinuetenrichissementdulexiqueenlienaveclethèmedeE.O.IE.O.CA2-Peutinteragiravecuneaisanceraisonnabledansunesituationbienstructurée(décrireunevidéo)avecl'aideduprofesseurA2-Peutdécrireetprésenterunpersonnage,unescène,unevidéo- Lesélèvesvisionnentlavidéounepremièrefois,jusqu'à00.28'':décriventcequ'ilsvoientetémettentdeshypothèsessurlasuite.Laisserunpetittempsdeconcertation/réflexionavantlaprisedeparolelibre.WHATcanyousee?(generalpresentation)WHOisit?(describethecharacterandimaginehisidentityandorigins-hecomesfrom

l'environnementCulture:l'O.N.GGREENPEACEDoc5:Greenpeacevideo#WINTERISNOTCOMINGSource:Youtube(videoquiparodielabandeannonced'unenouvellesaisondeGAMEOFTHRONE)Entraînementàl'expressionécriteetàlamédiation.E.EbrièvementB1-Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentsurlavidéoetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurleréchauffementclimatique.WINTER,heisaWINTERcreature)WHEREisit?(describethetimeandplace)WHATISHAPPENING?(action)WHATISGOINGTOHAPPENNEXT?(hypothesis)- Puisfairevisionnerlavidéoenentierpourquelesélèvesdécouvrentlachuteetl'effet"comique"/"parodique":WHAThappensreally?(thecreaturefallsintothelakeastheicebreaksunderhisfeet)WHYdoesthishappen?(theIceismelting,itistoohot)WHATisthemessageofthevideo?(thevideoexposestheissueofGlobalwarming/risingtemperatures)WHATtoneisusedtocatchtheaudience'sattention?/HOWisthemessagecarriedout?(withhumour,withaparodyofveryfamousSeriestráiler,aspoofvideo)- Traceécritepossibleàpartirdesproductionsdesélèves:Thevideo#WINTERISNOTCOMINGisaparodyofaGameofThronetrailer.ItshowsacreaturefromtheWinterKingdomwhoiswalkingonafrozenlake.Itissnowing.Helooksscaryandthreateningbutashepreparestoattack,theicesuddenlybreaksunderhimandhefallsintothewater.Theoutcomeisunexpectedandveryfunny.Thisvideoexposestheenvironmentissueofglobalwarming(theriseoftemperatures).ItisacampaignorganizedbyGREENPEACE,acharitywhichfightsfortheprotectionoftheenvironment.Entraînementàl'analysededocumentsiconographiques,àlaproductionoraleetenrichissementdulexiqueenlienaveclethèmedel'environnement.Culture:l'organisationWWFDOC6:AWWFPOSTERABOUTDEFORESTATIONSource:EforEnglish3eE.O.IE.O.CA2-Peutinteragiravecuneaisanceraisonnabledansunesituationbienstructurée(décrireunevidéo)avecl'aideduprofesseurA2-Peutdécrireuneaffichebrièvement.B1-Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurladéforestation.- Lesélèvespeuventtravaillerpar2,l'afficheestprojetée.Laisseruntempsdeconcertationetdepréparationavantunemiseencommuncollectiveàl'oral.Insisterpourquelesélèvesproduisentdesphrasescomplètes.Guidagepossible:WHATcanyousee?(generaldescriptionofthedifferentelementsintheposter)WHEREisit?(aforest,ajungle,arainforest)WHOisit?(Tarzanisafamouscharacter,hewasraisedbymonkeys/gorillasinthejungleandheliveslikethem.)WHATishappening?(Tarzanisswingingfromtreetotreewithvinesjustlikeinthewell-knownstory)WHATisgoingtohappen?(Heisgoingtofallontothegroundbecausetherearenomoretrees)WHATistheproblem?(thetreeshavebeencut.Menhavedestroyedtheforest.Theyavecutthetrees.)WHATcausedthissituation?(humanactivity:theyhavecutdowntheforestinordertobuild

Entraînementàl'expressionécriteetàlamédiation.Grammaire:lepresentperfectDOC7:listedesverbesirréguliers.Entraînementàlaproductionécrite:utilisationdupresentperfectpourexpliquerlasituationdelaplanète.E.E.E.E.A2:Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurssimples.B1:Peutécrireunénoncésimpleetbrefemployantlepresentperfectpourfaireunbilandel'actiondeshommessurl'environnement.acity,orinordertofarmthesoil,orinordertomakepaperorfurniture.)WHATwilltheconsequencesofthissituationbe?(lossofhabitatandfoorresourcesforthewildanimals,theforestdisappearssotherewillbelessoxygen)- Traceécritepossibleàpartirdesproductionsdesélèves:TheposterwasmadeforacampaignbyWWF.WecanseeTarzanwholivesinthejungle(=rainforest)andlikestoswingfromtreetotree,butheisgoingtofalldownontothegroundandmaybediebecausetherearenotreesleft.Thisisbecauseofdeforestation.Menhavecutthetreestobuildfactoriesandcities,orforfarming.Theyhavedestroyedthejungleandalltheanimalshavedisappeared.Thereisnothingleft.Inthisposter,Tarzanrepresentsthewildanimalswhichlosetheirhabitatandfoodbecauseofhumanactivity.Thecaptionreads:"15km²ofrainforestdisappeareveryminute".Theposterwasmadetodenounce/exposethedeforestationprocess.- àpartirdelatraceécrite,engagerlaPratiqueraisonnéedelalangueaveccommeobjectifl'utilisationdupresentperfect.Attirerl'attentiondesélèvessurlespassagessoulignésafindeleurfaireéluciderlesensetlavaleurdecequiestexprimé.Puisfaireobserverlefonctionnementdupresentperfect(HAVE+leparticipepasséduverbe)exdetraceécritedeP.R.L:Pourexpliquerunesituationprésenteenfaisantunbilan,unconstat(onconstateunrésultat):Onutiliselepresentperfect.HAVE+VauparticipepasséPourformerunparticipepassé:onajoute-edauverbe(saufsic'estunverbeirrégulier)- Lesélèvessontinvitésàréfléchiretàproduiredesénoncésécritspourrépondreaux2questions.Laisseruntempsderéalisationavantunemiseencommun(autableauouDocumentWORDprojeté):"Whathavemendonetotheplaneteverywheresofar?»"whathavemendonefortheplanetsofar?»è TâcheIntermédiaireN°2:MédiationC.EA2-Peutcomprendreuncourttextesimplesurl'environnement(lafontedesglaciers)avecunefréquenceélevéedelanguequotidienne.B1-Peutlireuntextefactueldirect" You are a scientist, expert on the question of global warming. You are going to make a speech for an important international press conference. Read the text and note down the most important facts. Then use your notes on the text to prepare your speech with precise examples for the journalists. »

Doc8:ALASKA'SGLACIERSAREMELTINGE.O.Csurlafontedesglaciersavecunniveausatisfaisantdecompréhension.A2-Peutprésenterlasituationenvironnementalesimplement,pardecourtesphrases.B1-Peutdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurlasituationenvironnementale.- option:lesélèvespeuventêtreassociésenbinômesougroupesde3pouruneconférencecollective.Onchangeraalorslaconsigne.- Option:letextepeutêtredonnéàétudierencompréhensionécriteendevoirmaisonenamontpourfaciliterletravaildemédiation(Doc9:C.E.Alaska-sGlaciersaremelting)4Entraînementàlacompréhensionorale:Comprendreetreconnaîtrelesénoncésaupresentperfect.DOC10:VideoNATUREISSPEAKING"JuliaRobertsisMotherNature"Source:Conservationinternational.org-YoutubeE.O.CC.OA2-Peutdécrireetprésenterunescène,unevidéobrièvementA2:peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimpleB1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurunsujetsimple(mèrenatures'adresseàl'humanité)- Dansunpremiertempslesélèvesvoientlavidéosansleson:productionoralelibreetenrichissementlexical(levocabulairedelan ature),interprétation duslogan NATUREDOESN'TNEEDPEOPLE,PEOLENEEDNATURE,émissiond'hypothèsessurletextedelavidéoVERBSNOUNSADJECTIVES(to)growAmountainbeautiful(to)breakArivermajestic(to)meltThesnowimpressiveTheseaAseaweed/analgaIceTheicecap/icefieldThesky- puisécoutedusonseulsansl'imageavecpourtâchedenoterlesmotsclésetnombresquel'onpeutcomprendre.- àpar tirdesélémentstrou vés,compo serunetraceécriteco mmunepourrés umerlecontenudelavidéoenprivilégiantlesoccurrencesdepresentperfect.Pistesdemiseencommun:WHOisspeakingHOWdoesthevoicesound?HOWLONGhassheexistedfor?HOWshouldthismakeusfeel?WHOisindanger?WHATwillhappentonature?WHATwillhappentohumans?WHATfeelingsdoesthevideogivetheviewer

Grammaire:RebrassagedupresentperfectLepresentperfect+FORThiscampaignvideowasmadebytheorganizationConservationInternational.TheactressJuliaRobertsis impersonatingMotherNature.She soundsangry,threateningandreproachfulandhermessageremindshumansthattheyneedhertosurvivebecauseourfuturedependsonhersowemustrespecther.Naturehasbeenthereforover4.5billionyears.Andshewillbethereinmillionsofyears.Shehasfedspeciesgreaterthanhumansandshehasstarvedspeciesgreaterthanhumans(thedinosaur s)andhumans candisappearjustlikethe dinosaurs,Nat uredoesn't carebecauseshedoesn'tneedhumansitcanevolve.-àpartirdelatraceécrite,engagerunecourteréflexiondepratiqueraisonnéedelalanguesurlatraductiondeFOR+uneduréeen"depuis»,aveclepresentperfect.Pourexpliquerdepuiscombiendetempsquelquechoseexiste:Presentperfect+FOR(traduction:leprésent+"depuis»)è TâcheIntermédiaireN°3:MYLETTERTOMOTHERNATUREE.EA2:Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurssimplestelsque"et»,"mais»et"parceque».B1:Peutécrireunénoncésimpleetbrefenlienavecl'environnement(unelettre)- cettetâcheestindividuelle.Lesélèvessontinvitésàmobilisertoutesleursconnaissancesscientifiques,lexicalesetgrammaticales(utilisationdupresentperfect):"Danslecadredelacampagnedecommunicationsurlaquestionclimatiqueorganiséeparl'associationCONSERVATIONINTERNATIONAL,tuprépareslescriptd'unevidéooul'humainrépondàlaNaturedansunelettred'excuses.Cettelettrefaitlebilandetoutcequelaplanèteaenduréàcausedel'activitéhumaine,detoutcequeleshommesontfait,puisprésentedesexcusessincèresetmontrelaprisedeconsciencedeshommesd'aujourd'hui.»5-Entraînementàl'analysededocumentsiconographiques,àlaproductionoraleetenrichissementdulexiqueenlienaveclethèmedel'environnement.Culture:l'évènementEARTHHOURDoc11:AWWFPOSTERFOREARTHHOURSource:EforEnglish3e.E.O.CetE.O.IA2-Peutinteragiravecuneaisanceraisonnabledansunesituationbienstructurée(décrireuneaffiche)avecl'aideduprofesseurA2:Peutdécrireouprésentersimplementuneimage,uneafficheB1:Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurEARTHHOUR.- Lesélèvespeuventtravaillerpar2,l'afficheestprojetée.Laisseruntempsdeconcertationetdepréparationavantunemiseencommuncollectiveàl'oral.Insisterpourquelesélèvesproduisentdesphrasescomplètes.Guidagepossible:WHATcanyousee?(generaldescriptionofthedifferentelementsintheposter)WHOisit?(DarthVaderisafamouscharacterfromStarWars,herepresentsEvil,theDarksideoftheforce.Heisaterriblevillainandaveryscarycharacter.)WHATishappening?(DarthVaderisholdingababylamb,alltheanimalsarearoundhim,theytrusthim,heprotectsthemsotheyfollowhim.Theyaren'tscared)WHATisfunny?(Itisfunnybecausethesituationisverysurprising.Anditisfunnytoseeaterriblevillainwhoisnowverykindandgood.)WHOmadetheposter?(TheposterwasmadebyWWF(identifythelogo).)WHYwasthepostermade?WHATistheposterabout?(theposterwasmadetopromoteEarthHour.)WHATisEarthHour?(readthetext)(peopleswitchoffthelightsfor1houronMarch27.)

WHATdoesTHEDARKSIDErefertointheslogan?(ItisareferencetoStarWars,buthereitmeans"whenyouswitchoffthelights».)-Vocabulaireàretenir:VERBSNOUNSADJECTIVES(to)switchon/offavillainscary(to)saveaherokind(to)promotedark(to)look+adj- possibilitédetraceécriteconstruiteàpartirdesproductionsdesélèves:APOSTERFOREARTHHOURTheposterwasmadebyWWFtopromoteEarthHour,aworldwideeventduringwhichpeople,allaroundtheworld,switchofftheirlightsfor1houratnight.ItshowsDarthVader,thefamousStarWarsvillain,protectingallsortsofanimals.Heisrepresentedasaheroofecologybecausehecomesfromthe"Darkside»,whereallthelightsareoff.Itisfunny.Entraînementàl'analysed'imagesvidéo,àlaproductionoraleencontinuetenrichissementdulexiqueenlienaveclethèmedel'environnementDOC12:videoEARTHHOUR2015officialvideoSource:youtubeC.OE.O.IE.O.CA2:peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimpleA2:PeutdécrireouprésentersimplementunevidéoB1:Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextepourprésenterl'extraitvidéo- Lesélèvesvisionnentlavidéounepremièrefoisavecpourtâchedeprêterattentionauxpersonnesconnuesquiapparaissent,auxlieuxmentionnésouqu'ilsreconnaissent,auxactionsreprésentées,afindepouvoircomprendrelebutduclipFamouspeoplePlacesActions- fairevisionnerlavidéoaumoins2foisavantdemettreencommunlesréponsespourcompléterletableau.EmmaThomson(actress)London,Englandparades/walksBankiMoon(U.Nsecretarygen)AfricaplanttreesMarkRuffalo(actor)GreecestopcoalpowerBarackObama(president)AustraliaSavetheGreatBarrierReefPoliticiansFranceprotecttheAmazonforest162countriesCrowdsourcing(raisingmoney)NewYork...Gathering,partyingGetinvolved- Puisguiderl'analysedelavidéoavecdesquestionsderéflexion:Whatisthevideoabout?EarthHour2015Whatarethecelebritiesdoing?Whatdotheywant?Theyareinvolved,theywanttoconvince,toinfluencepeople

Entraînementàl'expressionécriteGrammaire:formessyntaxiques:Awayfor......todosthg.Like+GNEvenif...E.EE.O.CA2:Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurssimplestelsque"et»,"mais»et"parceque»pourprésenterEARTHHOURB1:PeutécrireunénoncésimpleetpourexpliquerlemouvementEARTHHOUR.B1-PeutexprimerunavisetdonnerquelquesélémentsdecontextesurlemouvementEARTHHOURWhatisthegoalofEarthHour?todrawattention,tomakepeoplegetinvolvedWhatpositiveactionsareledallaroundtheworld?plantingtrees,stoppingcoalpower,savingtheGBR,protectingtheAmazonforest,...Whatisthesloganofthecampaign?"I'musingmypower»Whatdoesitmean?everyonecanhelp,candosomethingHowcanindividualpeoplehelp?bygettinginvolved,bybeingaware...- inviterensuitelesélèvesàtravaillerenpetitsgroupessurunetâched'expressionécrite.Ils'agitd'utilisertouteslesréponsesdonnéespourrédigerunparagrapheprésentantl'événementEarthHour,sesenjeuxetleslogandelacampagne2015étudiéedanslavidéo.-lesgroupesprésententensuiteleurtravailàl'oraletunetraceécritecollectiveestconstruite:ex:GETINVOLVEDFOREARTHHOUREarthhourisawayforpeopletogetinvolvedfortheplanet.Itisasymboliceventtodrawpeople'sattentiononclimatechange.Manycelebritiesareinvolvedandusetheirinfluencetoconvincepeopletotakeaction.Fortheoccasion,manygreatactionsareachievedlikeplantingthousandsoftrees,ofstoppingcoalpower.Peoplegatherinpartiesandparadestoshowtheirinvolvment,toshowthattheycarefortheplanet.Theslogan"I'musingmypower»meansthateveryindividualcandosomethingevenifitisasmallthing.Entraînementàlacompréhensionorale.Développementdestratégiesd'écoute:repéragedesmotsclésetdéductiondusensglobaldumessageGrammaire:l'expressiondumoyenBY+V-INGDOC13:AudioVIVIENTALKSABOUTTHEENVIRONMENT.Source:EforEnglish3eC.O.A2-peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimple.B1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurunsujetsimple:uneadolescenteexpliqueseshabitudesauquotidienpourprotégerlaplanète.- lesélèvesécoutentunepremièrefoisetnotentcequ'ilscomprennentenvrac- Unesecondeetunetroisièmeécoutesontproposéesaveccommepistes:Thegirl'sopinion/positionontheenvironmentissue.Thegirl'sinvolvmentinhereverydaylifeactions.- Unemiseencommundesnotespermetlarédactiond'unetraceécriteGuidagepossible:WhatdoesVivienthink?Howdoesshetakeaction?Ex:AccordingtoVivien,theenvironmentisveryimportantandweneedtotakecareofit.Shetriestobeenvironmentalfriendlybyturningoffthelights,bysavingwaterbytakingshortershowers,orbyputtingthingsinthebinsinsteadoflittering.- Lesélèvessontinvitésàréfléchirsurlesstructuresgrammaticalesmiseenavantetsurleurvaleur:

Pourexprimerlemoyen:BY+V-ingEvaluationàmi-parcoursDOC14:TE STC.OBBC INTERVIEWSCHILDRENDOC15:AudioTESTC.O.DOC16:TESTC.EGOINGGREENC.OC.EA2-peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimple.B1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurunsujetsimple:desinterviewsd'enfants.A2-Peutcomprendreuncourttextesimplesurl'environnementavecunefréquenceélevéedelanguequotidienne.B1-Peutlireuntextefactueldirectlaprotectiondel'environnementavecunniveausatisfaisantdecompréhension.Evaluationdelacompréhensionoraleetécrite.Vérificationdelamaîtriselexicaleetculturelleliéeauthèmedel'environnement(enreconnaissance).6Entraînementàlacompréhensionorale:Compréhensiondesnombres,fractions,durées.Reconnaissancedulexiquedescatastrophesnaturellesetdulexiquedel'environnement.DOC17:VideoNATUREISSPEAKING"IanSomerhalderisCoralReefConservat"Source:Conservationinternational.org-YoutubeC.O.A2:peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimpleB1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurunsujetsimple(Lecorails'adresseàl'humanité)- Dansunpremi ertemps lesécoutentlesonsanslesima ges:Ilsdoive ntidentifierlacampagne"NATUREDOESN'TNEEDPEOPLE,PEOPLENEEDNATURE».Ilsprennentdesnotesavecpourobjectifsprincipauxl'identificationduthèmedelavidéoetdesnombres.- productionoralelibreetenrichissementlexical(levocabulairedelanature)- Puislavidéoestvisionnée(imageetson)etlacompréhensionaffinée.VERBSNOUNSADJECTIVES(to)growCoralAlive(to)dependonArock(to)raisethetemperatureThebottomofthesea(to)poisonAfactoryfishThefoodchain- àpartirdesélémentst rouvés,compos erunetraceécritecommune pourrésumerlecontenudelavidéo.Pistesdemiseencommun:WHOisspeaking?CoralHOWdoesthevoicesound?soft,gentleandvulnerable,harmlessHOWbigisit?itisthelargestthingaliveontheplanetHOWLONGhasitexistedfor?foralmost250millionyears

-Entraînementàl'analysededocumentsiconographiques,àlaproductionoraleetenrichissementdulexiqueenlienaveclethèmedel'environnement.C.E.E.O.CA2-PeutcomprendredecourtstextessimplessurlefuturdelaplanèteA2-Peutdécrireuneafficheetprésenterlasituationliéeauréchauffementclimatiquepardecourtesphrases.B1-PeutdécrireunesituationfutureWHAThashappenedsincethearrivalofhumans?1/5ofitisgoneWHEREdoesitlive?atthebottomoftheseaWHATroledoesitplayinthebalanceofnature?Itisthenurseryofthesea,1/4ofallmarinelifedependonit,itisashelterforlittlefish,itisthefoodsupplyofbiggerfishandofhumans.ItistheproteinfactoryfortheworldItprotectsthecoastsfromstormsandtsunamisWHATthreatensit?Humanactivityisraisingthetemperatureoftheseaandpoisoningthewater.ThiscampaignvideowasmadebytheorganizationConservationInternational.TheactorIanSomerhalderisimpersonatingcoral.Itsoundsgentle,harmlessandvulnerableanditsmessageremindshumansthattheyneedcoraltosurvivebecausethewholefoodchaindependsonitsowemustprotectit.Coralhasgrownforalmost250millionyears,butbecauseofhumans,1/5ofitisgonetoday.1/4ofallmarinelifedependsonitforfoodandshelterorreproduction.Italsoprotectsthecoastsfromnaturaldisasters.Butwearekillingitbyraisingthetemperatureoftheseaorbypoisoningtheseawithchemicalproducts.-àpartirdelatraceécrite,engagerunecourteréflexiondepratiqueraisonnéedelalanguesurlatraductiondeBY+V-ING"l'expressiondumoyen»,(enrebrassage),etsurlamanièredediredesproportions/fractions:Lesfactions:1/5:onefifth1/4:onequarter1/3:onethird1/2:onehalf- L'afficheestprojetée,lesélèvesontquelquesminutespourladécouvriretessayerdecomprendrelemessageindividuellement.Puisunecompréhensioncollectiveestlancée.- Pistespossiblespourguiderlaréflexionetproductionoraledesélèves:WHATtypeofdocumentisit?Itisaposter.WHATisitstopic?Itisaboutglobalwarming.WHATisthe aimofthisp oster?Itwarn susaboutthefu turecons equencesofglobal warming,ifitcontinues.WHATarethe possibleco nsequenceso fglobalwarming?theseale velwillris eandsubmergesomeplaces.Coralwilldie/disappear

DOC18:IFGLOBALWARMINGCONTINUESposterSource:EforEnglish3eGrammaire:L'expressiondelacondition(lecondidionnel1)IF+Vauprésent-WILL+BVAnticipationàlacompréhensionorale,émissiond'hypothèses,mobilisationduvocabulaireutile.DOC19:IWILLIFYOUWILLCHALLENGESource:recherchegoogleEntraînementàlacompréhensionorale:DOC20:Vanessa'sChallengeE.E.E.O.CEtC.Oetexposerlesexplications.A2-Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurssimples(IF)B1-Peutécrireunénoncésimpleetbrefsurlefuturpossibledelaplanète.A2-PeutdécriredesaffichespardecourtesphrasesB1-PeutexprimerunavisetdonnerquelquesélémentsdecontextesurEARTHHOURetl'opérationIWILLIFYOUWILLCHALLENGEA2-Peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimple(deschallengessuryoutube)VOCABULARY:VerbNoun(to)warnaconsequence(to)continue(to)submerge(to)disappear- Lesélèvessontinvitésàréfléchiràd'autresconséquencesfuturespossiblesduréchauffementclimatiqueouàd'autresprédictionspourl'environnement,conséquencesdel'activitéhumaine:- Laisserquelquesminutesdepréparation/travail.Autoriserletravailenpetitsgroupesoupar2.Etmettredesdictionnairesàdispositionsic'estpossible.- Miseencommuncollectiveetconstructiondelatraceécriteàpartirdesproductionsdesélèves.- àpartirdelatraceécrite,faireréfléchirlesélèvessurlalangue:Pourexprimeruneconséquence/prédictionsureenfonctiond'uneconditionprécise:IF+Vauprésent/WILL+BVIF+Vauprésent/WON'T+BVIfglobalwarmingcontinues,somespecieswon'tsurvive.IFestsuividuprésentsimplepourévoquerlaconditionpuislaconséquence/prédictionfutureestexpriméeavecWILL/WON'T+BV- ledocumentestprojeté/distribuéetlesélèvessontinvitésàlecommenter:Whatcanyousee?Whatisitabout?Whowrotethechallenges?Whydidtheydoit?Wheredidthistakeplace?Howdidittakeplace?- puisles2vidéossontprojetées,lesélèvesayantpourtâchedecomprendreetreformulerlesdéfisdeVanessaetd'Oliver.Vanessawillshaveoffherhairif....Oliverwon'tspeakfor2weeksif...

https://www.youtube.com/watch?v=YZ7f2UFVW6wSource:youtubeDOC21:Oliver'schallengehttps://www.youtube.com/watch?v=CKIAQCDBPD8Source:YoutubeDOC22:WWFEARTHHOURIWILLIFYOUWILLhttps://www.youtube.com/watch?v=A18uBqewVIQSource:YoutubeEntraînementàl'expressionécrite,emploiduconditionnel1,utilisationdulexiqueliéàl'environnement.E.E.A2-Peutécrireunesériedeconditionsetdechallengesreliéespar"IF»B1-Peutrédigerunchallengepourprotégerlaplanète.- Latroisièmevidéoestensuiteprojetéeavecpourtâchedetrouverlaréponseauxquestions:WhatisthegoalofIWILLIFYOUWILLchallenge?Theywantedtotouchmorepeoplefromeverywhere.Theycreatedaplatformwhereinspirationcouldcomefromanyoneanywhere.Whatistheideaofthewhallenge?Theideaissimple:ifyoudosomethingfortheenvironment,Iwilldosomethingforyou.Ifpeoplewereispiredbyachallengetheyacceptedit.Whatsortofchallengeswerethere?Thereweremusicalchallenges,sweetchallenges,somecelebritieschallengedtheirfans.WhatwasthechallengeofthePresidentofFidji?ThepresidentofFidgisaid:"Iwillwalk30kilometersifyoudosomethingfortheenvironment.»Wastheoperationasuccess?morethan5000peoplecreatedachallenge,over2000peoplefromover200countriesacceptedtheenvironmentalchallenges.Challengerswereforcedtoholdtheirendupvideos.Hundredsofmillionsofpeopleturnedofftheirlightsforearthhour.- Lesélèvessontensuiteinvitésàcréerleurproprechallengedestinéauxautresélèvesetauxprofesseursducollège.Lechallengedoitêtreréalisabledepartetd'autre.- Ilsréalisentdesaffichettesquiserontexposéedansl'établissement.7Entraînementàlacompréhensionécrite.DOC23:LeonardoDiCapriothestarwhowantstosabetheplanet.Source:ILoveEnglishE.O.CC.EA2-Peutdécriredesphotosouprésentersimplementunecélébrité,pardecourtesphrases.A2-Peutcomprendreuncourttextesimplesurunsujetconcretcourant(unarticlesurLéonardoDiCaprio),avecunefréquenceélévéedelanguequotidienne.B1-Peutlireuntextefactueldirectsurunsujetrelatifàsondomaineetàsesintérêts(unarticlesurLéonardoDiCaprio)avecunniveausatisfaisantdecompréhension.A2-Peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimple:undiscourssurlasituationdelaplanète.- Distribuerl'articleetinviterlesélèvesàcommenterlesphotos,àdirecequ'ilssaventdeLeonardoDiCaprio.- Puisdonnerl'articleàlireavecpourtâchederépondreauxquestions.Ils'agitd'uneactivitéd'évaluationformative.- Exempledequestions:1) WhoisLDC?2) Whatmadehimfamous?3) WhatistheLeonardoDiCaprioFoundation?4) Whatsortofactionsdoesthisfoundationtake?5) Whatare"The11thHour»and"Beforetheflood»?6) DoesLDCtrytoprotecttheenvironmentinhisdailylife?7) Howdidhereactwhenhewontheoscarin2016?- àpartirdesréponsesdesélèves,construireunetraceécritecommune.

Entraînementàlacompréhensionoraleetpréparationàl'évaluationfinale:DOC24:LeonardoDiCaprio'sspeechattheoscars2016https://www.youtube.com/watch?v=AOoP56eXtzMSource:YoutubeC.OB1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurl'environnementendistinguantl'idéegénéraleetlespointsessentielsdudiscours.- Projeterlavidéopuisinviterlesélèvesàs'exprimerlibrementsurlesfaits.Questionspossiblespourguiderl'E.O.C:Whereisit?Whatishappening?WhataretheOscars?HowdoesLDCfeel?Howdoeshereact?Whatdoeshedo?- PuisprojeteruniquementlapartieoùLDCparledel'environnement.Lesélèvesontpourtâchedecomprendredesinformationsclé.Cetteactivitéestdetypeévaluationformative:compléterletexteaveclesparolesdeLDC.WhatisleonardoDiCaprio'messagefortheenvironmentattheOscarsceremony?- 2015was:...................................................................................................................................- Forthefilm,theyhadtomovetothe.........................................................tipoftheplanetjusttobeableto.......................................................................................................................- ..................................................isreal,itishappeningnow,itisthemost...................................................facingourentirespecies.- Letusnottakethis.......................................forgranted.Idonottakeitforgranted.Evaluationfinale:CompréhensionoraleDOC25:LDC'SSPEECHFORTHEU.N.SUMMIT.Source:EforEnglish3eCompréhensionécrite:DOC26:CLIMATECHANGEINTHEOCEANSTATESource:EforEnglish3eC.OC.E.A2-Peutcomprendreuneinterventionbrèvesielleestclaireetsimple:undiscourssurlasituationdelaplanète.B1-Peutcomprendreuneinformationfactuellesurl'environnementendistinguantl'idéegénéraleetlespointsessentielsdudiscours.A2-Peutcomprendreuncourttextesimplesurunsujetconcretcourant(l'environnement),avecunefréquenceélevéedelanguequotidienne.B1-Peutlireuntextefactueldirectsurunsujetrelatifàsondomaine(l'environnement)etàsesintérêtsavecunniveausatisfaisantdecompréhension.TâchefinaleDOC27&28:FINALTASK"SAVETHEPLANETPOSTERCONTEST"E.E.E.O.CA2-Peutécrireuneséried'expressionsetdephrasessimplesreliéespardesconnecteurssimples,surlethèmedelaprotectiondel'environnement.B1-Peutécrireunénoncésimpleetbrefsurlaprotectiondel'environnement.A2-Peutdécrireouprésentersimplementuneaffichepardecourtesphrases.B1-Peutexprimerunavis,manifesterunsentimentetdonnerquelquesélémentssimplesdecontextesurunequestionenvironnementalechoisie.B1-Peutexposerbrièvementlesraisonsouexplicationspourleprojetréalisé.