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ANNALES DE PHILOSOPHIE

TERMINALE A

1

BURKINA FASO

________ l"AlphabŽtisation et de la Promotion des Langues Nationales 2

Auteurs:

-Guingri KABORE, Inspecteur de l"Enseignement Secondaire -Jean ZOUNGRANA ,Inspecteur de l"Enseignement

Secondaire

Maquette et mise en page

Daouda KINDO maquettiste ARC

ISBN

Tous droits rŽsrvŽs:

Ministère de l"Education Nationale, de l"Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales

Edition

Direction Générale de la Recherche en Education de l"Innovation Pédagogique 3 4

GƒNƒRALITES SUR LA DISSERTATION ET

LE COMMENTAIRE PHILOSOPHIQUES

5

I. La dissertation philosophique

1. DŽfinition

Nous pouvons dŽfinir la dissertation comme :

- Un exercice scolaire d"Žvaluation, une Žpreuve d"Žvaluation des sciences humaines et sociales. dissertation est un texte exclusivement argumentatif, c"est-ˆ-dire qu"il vise ˆ convaincre par des arguments objectifs et rationnels. La dissertation est une des meilleures Žcoles d"apprentissage de l"argumen- tation, du penser par soi-mme. Nous n"en mesurons pas toujours les en- jeux. La ma"trise de l"argumentation n"a pas un enjeu seulement scolaire et thŽorique. Elle a aussi des enjeux familiaux, professionnels, Žconomiques, politiques, juridique etc. Dans la vie de tous les jours, nous sommes per- manemment dans des situations o nous devons savoir argumenter pour clarifier nos idŽes, nous faire comprendre des autres et pour obtenir ce que nous voulons. L"autoritŽ de l"argument a ŽtŽ consacrŽe dans les institutions des Etats de droit comme le tribunal, l"AssemblŽe nationale et toutes les assemblŽes publiques. NB : Disserter, c"est montrer qu"on est capable de rŽflŽchir rationnelle- ment avec rigueur et sans passion sur un sujet. C"est tre capable d"iden- et utiliser des arguments pertinents et cohŽrents pour y apporter la solu- tion la plus objective possible.

2. Les objectifs de la dissertation philosophique

Ce que le candidat doit mettre dans sa copie et ce que le correcteur doit y rechercher. Ce qui est attendu du candidat, c"est une solution personnelle objective, le correcteur ou toute autre personne doit pouvoir comprendre, sans tre forcŽment en accord avec elle parce qu"elle est, ˆ cause des arguments avan- 6 cŽs, intellectuellement satisfaisante.

Le correcteur voudrait s"assurer que :

Dans la forme, la mŽthode de la dissertation est ma"trisŽe (les parties, les transitions, la ma"trise de la langue, la prŽsentation...); Dans le fond, les arguments utilisŽs sont en quantitŽ suffisante (au moins deux pour chaque sous-partie) et du point de vue de la qualitŽ, sont perti- nents et bien utilisŽs, bien agencŽs et bien hiŽrarchisŽs (en allant des argu- ments les plus simples aux plus complexes) ; le raisonnement est correct, cohŽrent et critique ; la pensŽe est autonome, personnelle et originale.

3. Les attitudes devant le sujet de dissertation

Mettre en Žvidence les implications et les prŽjugŽs du sujet, en dŽfinis- sant les diffŽrents axes de rŽflexion,en variant les diffŽrents types ou an- gles d"attaque, en recherchant les domaines dans lesquels le sujet prend un sens : morale, politique, culture, Žconomie, psychologique, ŽpistŽmolo- gique, philosophique etc. Les questions suivantes permettent de dŽfinir ou interrogations recouvertes par cette question posŽe ou par ce sujet ? Quels sont les sous-entendus de ce sujet ou de cet ŽnoncŽ ? ou les connaissances ˆ mobiliser : quelles contributions les philosophes ont-ils pu apporter par rapport ˆ la question posŽe ? Quels sont les faits Centrer la rŽflexion sur le sujet: pour ce faire, il faut tre attentif aux termes utilisŽs dans le sujet sans se laisser sŽduire par un ou par certains termes parce-que, ŽtudiŽs ou vus en classe ; cette opŽration nous permettra de reformuler le sujet en d"autres termes pour une meilleure comprŽhension. terminer une dŽmarche ordonnŽe et progressive. Par cette opŽration il 7 recenser ple-mle les idŽes:une fois inventoriŽes, les passer au peigne non-pertinentes, organiser en champs sŽmantiques celles pertinentes, les hiŽrarchiser et Žlaborer un plan dŽtaillŽ. Ce plan dŽtaillŽ non seulement doit tre cohŽrent mais aussi et surtout viser l"approfondissement philoso- phique ; ProcŽder ˆ la rŽdaction de l"introduction et de la conclusion. NB :Toutes ces t‰ches sont ˆ rŽaliser au brouillon.

4. Les grandes parties de la dissertation

Toute dissertation comprend trois parties : Une introductionqui pose le cl™t le dŽbat. a. L"introduction un plan *Comment?: - Žlaborer un prŽambule: Comment ? On peut s"interroger sur l"origine de la question. Quels sont les faits ou les circonstances qui ont conduit ˆ la formulation d"un tel sujet, d"une telle question ? le prŽambule peut donc tre une idŽe gŽnŽrale, vŽritŽ universelle, une opinion partagŽe, une dŽfi- nition d"un concept, une citation qui est en rapport avec le sujet. - Žnoncer le sujet : une reprise du sujet s"il est court ou une reformulation ficultŽ contenue dans le sujet puis questionner la difficultŽ pour l"Žclater en ses diffŽrentes articulations ou facettes ;c"est dire explicitement notre cipales auxquelles il faut rŽpondre explicitement dans le dŽveloppement ; - annoncer le plan : indiquer la dŽmarche ˆ suivre, c"est-ˆ-dire prŽciser les grandes parties du dŽveloppement. 8 b. Le dŽveloppement enrespectant impŽrativement les Žtapes du plan qui y ont ŽtŽ annoncŽes: dŽtaillŽ ; dans le plan commentaire, c"est l"explication et la critique) ; La partie se subdivise en paragraphes (2 ˆ 3). Le paragraphe c"est le dŽ- veloppement d"un argument, une justification, une dŽmonstration en faveur de l"idŽe de la partie. Le dernier paragraphe conclut la partie en Žnonant la solution partielle atteinte et fait la transition en Žnonant les questions en suspens, les aspects De faon pratique, on peut retenir le schŽma suivant pour chaque para- graphe : - Affirmation de l"argument : on ne saurait expliquer un argument qui n"ait ŽtŽ auparavant prŽsentŽ ou affirmŽ ; - Explication de l"argument: elle consiste ˆ partir d"ŽlŽments extŽrieurs ˆ l"argument pour le rendre clair ; et comme toute explication, claire soit- l"explication ; - Illustration: elle peut tre un exemple, une citation, qu"on convoque pour appuyer ou renforcer l"argument expliquŽ ; elle doit tre significative et ˆ propos ; - Conclusion partielle: elle consiste ˆ mettre en rapport l"argument expli- 9 rŽsoudre, d"o la nŽcessitŽ d"une transition pour un passage ˆ un autre ar- gument. La transition se fait soit ˆ l"aide des mots-liens, soit des phrases de transition. NB : c"est le mme processus jusqu"ˆ la fin des arguments.

La conclusion

R™le ?: Cl™turer, mettre fin au dŽbat.

Comment ?: En 2 Žtapes :

- Faire le bilan du dŽveloppement,c"est-ˆ-dire annoncer les conclusions partielles avec la reprise claire de la solution ˆ laquelle on a abouti. - Prendre position et ouvrir des perspectivesˆ partir de la solution pro- pement. Leons thŽoriques ou pratiques. Perspectives ou la question que la solution trouvŽe pose. 10

II. Le commentaire philosophique de texte

DŽfinition

Commenter, c"est apprŽcier, c"est Žvaluer, c"est-ˆ-dire extraire d"une chose sa valeur ; cela suppose au prŽalable une meilleure connaissance de cette chose. Ainsi la rŽussite du commentaire de texte, suppose une meilleure comprŽ- hension du texte. C"est ce qui fait du commentaire une activitŽ en deux sŽ- quences. En cela la consigne du commentaire est plus qu"explicite : Ç DŽgagez l"intŽrt philosophique du texte ˆ partir de son Žtude ordonnŽe È. Autrement dit, l"Žtude ordonnŽe qui est une explication du texte rend possible l"Žvaluation critique. La question qui demeure pen- dante est la suivante : comment comprendre correctement le texte ?

L"attitude du candidat face au texte

Il convient de rappeler que le commentaire est une activitŽ en deux sŽ- quences et cela parce qu"il suppose d"une part, une meilleure comprŽhen- sion du texte et d"autre part, une critique de la position de l"auteur. Mais comment bien comprendre le texte ? Quelles sont les conditions qui permettent une meilleure comprŽhension d"un texte ? Nous pouvons rŽpon- dre que c"est sans conteste une bonne lecture. Elle est de faon gŽnŽrale celle qui permet de bien comprendre le texte, de reconstruire ou de retrouver En d"autres termes, une bonne lectureest d"abord celle qui est attentive ˆ la structure formelledu texte (car gŽnŽralement autant de paragraphes, autant d"arguments). La structure formelle peut dessiner la structure lo- gique dans une certaine mesure. Ensuite, elle est celle qui est regardante par rapport aux connecteurslo- 11 giques,lesquels matŽrialisent les grandes articulations du texte. Enfinelle est celle qui est sensible ˆ la ponctuation. Outre ces ŽlŽments ci-dessus citŽs, la grille de lecture permet de cerner da- vantage le texte et d"accŽder ˆ l"intelligence de ce dernier, sa bonne et juste comprŽhension.

De la grille de lecture

Elle est un corpus de six (06) questions essentielles qui permettent d"ex- traire du texte des ŽlŽments nŽcessaires ˆ la construction du commentaire. position personnelle de l"auteur. ce texte ? ponse de l"auteur ? -La dŽmarche: quelle est la structure logique du texte ? Quelles sont les articulations du texte ? Quels sont les arguments que l"auteur a utilisŽs l"argumentaire ? -L"intention de l"auteur : quelles sont les convictions, les croyances, les idŽologies ou les doctrines qui ont conduit l'auteur ˆ rŽpondre de cette ma- 12 annŽ) ? dans les autres espaces culturels ?(ou inversement). sable sur le plan pratique ? sible dans le domaine de la morale ? Quels sont les auteurs qui ont soutenu des idŽes contraires ou diffŽrentes de celles de l"auteur ? Quels sont les auteurs qui ont prŽcŽdŽ ou inspirŽ l"auteur de par leurs idŽes ? Quels sont les auteurs qui ont prolongŽ les idŽes de cet auteur ? A partir de ces ŽlŽments extraits du texte au moyen de la grille de lecture, le candidat est ˆ mesure maintenant de construire son commentaire. NB : Toutes ces t‰ches sont ˆ rŽaliser au brouillon. A cette Žtape des t‰ches prŽparatoires du commentaire philosophique de texte, il est essentiel pour le candidat d"avoir prŽsent ˆ l"esprit ce que l"on attend de lui dans chaque partie de l"exercice. Autrement dit, il s"agit pour le candidat de retenir qu"ˆ :

L"introduction:

le correcteur s"appuiera sur quatre (4) ŽlŽmentspour apprŽcier la rŽussite ou non de cette partie du travail : -la situation du texte diction, inclusion) ou faire une situation matŽrielle et sŽmantique ˆ partir des rŽfŽrences citŽes en bas du texte et des connaissances qu"on a de l"au- teur, surtout de son ouvrage d"o est extrait le texte. 13 question de la grille de lecture constituent les matŽriaux ˆ partir desquels on Žlabore le plan du commentaire). NB :Loin d"tre une simple paraphrase de la consigne, le plan est construit ˆ partir des arguments dont l"examen ou l"analyse permet d"expliquer et un lieu commun ou une formule-recette ˆ laquelle on pourrait ˆ chaque fois faire appel). Il comporte deux grands moments qui peuvent tre matŽriellement distincts ou fusionnŽs : C"est d"une part lapartie explicativeou Žtude ordonnŽeet d"autre part l"in- tŽrt philosophiqueou l"apprŽciation critique. C"est pour cette raison que n"a pas au prŽalable exprimŽ, peru ou compris. NB: On peut retenir que le dŽveloppement peut tre rendu de deux faons : tion des principaux arguments ; l"Žvaluation de chaque argument. Dans le premier cas, le dŽveloppement comportera deux grandes parties : 14 l"auteur ou des diffŽrents arguments du texte. L"explication comportera au- tant de sous-parties (paragraphes) que d"arguments utilisŽs par l"auteur ■ l"Žvaluation quant ˆ elle peut suivre le mme schŽma ou ramasser en- semble plusieurs ŽlŽments ˆ la fois. Ce qui importe c"est d"tre centrŽ sur idŽaliste/rŽaliste ou thŽorique/pratique). Dans le second cas, comme l"explication et l"apprŽciation critique se font de faon concomitante, le dŽveloppement comportera une seule partie ˆ l"intŽrieur de laquelle on doit retrouver plusieurs paragraphes. Chaque pa- ragraphe comportera deux sous-parties : une d"explication et l"autre d"ana- lyse critique. prŽcisŽment des diffŽrents arguments utilisŽs par l"auteur suivant le plan ŽnoncŽ ˆ l"introduction, plan qui peut coïncider ou non avec le plan du texte. De faon pratique, on peut retenir le schŽma suivant pour chaque para-quotesdbs_dbs25.pdfusesText_31

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