LA TACHE COMPLEXE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE DEMARCHE
LA TACHE COMPLEXE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE. DEMARCHE ET PRINCIPES. Isabelle Méjean
La tâche ou situation complexe en histoire-géographie – définition
La tâche ou situation complexe est une situation d'enseignement dans laquelle les élèves apprennent à gérer des situations qui mobilisent simultanément « des.
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LA TACHE COMPLEXE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE DEMARCHE ET PRINCIPES Isabelle Méjean IA-IPR La tâche complexe peut être indifféremment proposée en collège comme en lycée Elle s'inscrit dans la construction des compétences fondamentales qui apparaissent dans les programmes et le Socle commun
La tâche complexe en histoire géographie éducation civique
Qu’est-ce qu’une tâche complexe dans nos pratiques? Une tâche complexe se compose d’: •Une mise en activité ouverte dont la consigne met en œuvre des compétences transversales et variées •Un travail problématisé mais non guidé par un questionnement •Une « boîte à outils » : un ensemble d’aides mises à
Qu'est-ce que la tâche complexe en histoire-géographie?
La tâche complexe en Histoire-Géographie. "La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu...) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires...). Elle fait donc partie intégrante de la notion de compétence." (source: Eduscol)
Quelle est l’origine de la tâche complexe?
Origine de la tâche complexe : La notion de tâche complexe ne relève pas directement des programmes de Sciences de la vie et de la Terre, même si la discipline SVT contibue à la const?uction pa l’élève d’une pemièe epésentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit.
Quelle est la notion de tâches complexes?
La notion de tâches complexes est donc exprimée en implicite dans les programmes officiels. Cette notion est définie sur EduSCOL dans la fiche 4 « Accomplir une tâche complexe » des Repères pour la mise en oeuvre du LPC mais également dans le Vade-mecum de la CST (page 3).
Quelle est la place de la tâche complexe dans l’itinéraire d’apprentissage?
A ce moment de l’itinéraire d’apprentissage, la tâche complexe a une place entière, en exigeant de l’élève qu’il combine la totalité des savoirs acquis. La tâche complexe peut ainsi être définie comme une tâche qui mobilise des connaissances antérieures, sans faire appel à de nouvelles connaissances.
1ère séance d'AP en histoire géographie pour classe de Terminale
Emmanuelle Pradalié, professeur au lycée Molière de Rio de Janeiro, vous propose une tâche
complexe qu'elle a conduite avec une classe de Terminale, en séance d'AP. Ce travail est articulé
avec la première partie du programme de géographie : "des cartes pour comprendre le monde". Ilpermet aux élèves de mettre en pratique, sous une forme différente, la lecture critique des cartes et
de mieux percevoir en quoi la carte peut résulter d'un point de vue Quelques remarques sont livrées par l'enseignante au terme du travail de ses élèves :- les défenseurs du Brésil ont choisi de mettre en lumière l'IDH et le PIB/hab du pays, supérieurs ou
égaux à ceux de la Chine ou de la Russie, autres membres permanents du Conseil de Sécurité de
l'ONU. Ils ont également mis en avant l'équilibre de la balance des paiements.- les opposants au Brésil ont fait valoir que le PIB total n'était pas si performant et que les dépenses
de santé, l'espérance de vie ou encore le taux de scolarisation des adultes maintenaient le Brésil
dans la catégorie des pays en développement. Ils ont insisté sur les meilleures performances de la
Chine en terme de PIB total et de balance des paiements pour justifier sa présence au Conseil deSécurité, et donc l'absence du Brésil.
- Un débat, entre quelques élèves qui s'étaient pris au jeu, a même suivi sur les atouts respectifs du
Brésil et de la Chine , réinvestissant spontanément des connaissances de sciences économiques ;
chacun étant bien décidé à avoir le dernier mot!- Ils ont visiblement compris que la carte défendait le point de vue de son auteur et qu'ils devaient la
considérer avec le même regard critique que les autres documents (la presse en général, comme l'a
évoqué un élève qui a travaillé sur le thème de l'information/désinformation en TPE l'an dernier).
Un bémol :
- les données sur Géoclip ne sont pas très variées et déjà anciennes (les plus récentes datent de
2010). Il est difficile de juxtaposer deux critères. Les choix sont vraiment limités.
Bilan :
Tous ont réalisé au moins une carte et se sont posés des questions. Certains ont hésité sur l'échelle :
ils voulaient des données par région du Brésil que l'application ne donnait pas. D'autres voulaient
travailler à l'échelle de l'Amérique latine. Quelques uns se sont plu à jouer les "apprentis-
cartographes-sorciers" en jouant sur les seuils.Au bout du compte et pour la dernière heure de cours de la semaine, la classe semble avoir passé un
bon moment, à faire de la géographie en s'amusant.quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17[PDF] tache complexe histoire cycle 3
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