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Revue scientiflque internationale en éducation

FORMATION

PROFESSION

et 28(4)
2020

Volume 28 numéro 4

DOSSIER

Faire école en temps

de pandémie

Hors-série

Formation et profession 28(4 hors-série), 2020 • 1

Table des matières

Introduction

Faire école en contexte de pandémie

BORGES, Cecilia; TARDIF, Maurice

Articles scientiffques

La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie

CARON, Josianne; GAUDREAU, Nancy; HARVEY,

Chloé; SICARD, Sandra; ROBITAILLE, Stéphanie;

ARBOUR, Mélanie; BROCHU, Tristan

La forme scolaire en connement :enseignants et parents à l'épreuve del'enseignement à distance

RIA, Luc; RAYOU, Patrick

Évaluer les apprentissages en contexte de pandémie : aller au-delà de la notation pour soutenir la réussite de tous les élèves

YERLY, Gonzague; LAVEAULT, Dany

Transformations des pratiques enseignantes en formation professionnelle au Québec avec l'arrivée de la COVID-19 COULOMBE, Sandra; GAGNON, Claudia; BISSON, Johanna; GAGNÉ, Andréanne; DUPUIS, Stéphane; LAROUCHE, Manon;

ALEXANDRE, Marie; BEAUCHER, Chantale

Transformer l'exposé oral classiqueen exposé oral enregistré au primaire : quelles modalités de travail de l'enseignant etquels eets pour les élèves ?

STORDEUR, Marie-France; COLOGNESI, Stéphane

Pratiques numériques des enseignants en Bretagne pendant le connement. Analyse anthropologique des premières données qualitatives et quantitatives.

PERRET, Didier; PLANTARD, Pascal

L'intention de persister d'étudiants québécois en éducation préscolaire et en enseignement primaire en contexte de pandémie MOREAU, Daniel; LAROSE, François; SMITH, Jonathan Soutien des enseignants et motivation des élèves durant la pandémie de

COVID-19

BAUDOIN, Noémie; DELLISSE, Sébastien;

LAFONTAINE, Dominique; COERTJENS, Liesje;

CRÉPIN, Françoise; BAYE, Ariane; GALAND, Benoît Formation et profession 28(4 hors-série), 2020 • 2 Poursuivre le programme ou assurer l'engagement? Analyse des critères de continuité pédagogique et des transformations pédagogiques et en contexte de pandémie ROMERO, Margarida; HEISER, Laurent; CHIARDOLA, Anne;

FALLER, Christine

L'externalisation du travail scolaire à la maison : un scénario d'avenir possible pour l'École de demain ? FILIPPI, Pierre-Alain; FÉLIX, Christine; MARTIN, Perrine;

GEBEIL, Sophie

Enseigner et apprendre en situation de pandémie : caractéristiques et efiets sur les enseignants et les élèves ISSAIEVA, Elisabeth; ODACRE, Elisabeth; LOLLIA, Manuel;

JOSEPH-THEODORE, Muriel

Enseignement à distance lors de la pandémie de COVID-19 : enjeux d'enseignants de français langue étrangère (FLE) de Russie

KOZARENKO, Olga

Enseigner en contexte de pandémie : quelles difiérences entre les professeurs du primaire, du secondaire et de l'université?

DAHM, Rebecca; HUET, Nathalie; CRAIS, Alexa

Récits de pratique

Intégrer les contraintes de la pandémie dans les analyses préalables, la conception et l'expérimentation d'ingénieries didactiques en éducation physique. Un exemple en course d'orientation

LENZEN, Benoit; DERIAZ, Daniel; VOISARD, Nicolas

Quand la continuité pédagogique conduit à la réussite : Étude de cas

CADIOU, Sandra; MOTHES, Patricia

" Crée-moi un oiseau » : Innover dans un cadre temporel inédit

BRUNON, Cécile; CAU-BAREILLE, Dominique

Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale

TELLIER, Marion

L'enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défl de taille

CARIGNAN, Isabelle; BEAUDRY, Marie-Christine;

COHENE, Katie

Les " co-errances » identitaires professionnelles chez les enseignant.e.s stagiaires à l'épreuve de la COVID-19

LEFER SAUVAGE, Gaëlle; GENEVOIS, Sylvain;

WALLIAN, Nathalie; MERCIER, Cendrine

Formation et profession 28(4 hors-série), 2020 • Inffuences et répercussions de la pandémie sur les apprentissages et le parcours universitaire des étudiant·e·s aux cycles supérieurs en sciences de l'éducation : retour d'expérience de trois doctorantes

CUERRIER, Marjorie; AUBIN, Anne-Sophie;

TREMBLAY-GAGNON, Delphine

Développement de l'accompagnement des enseignants universitaires à l'ère du Web 2.0 : retours d'expériences des référents numériques

PELISSIER, Chrysta

Avantages et contraintes de la formation à distance des acteurs de la gouvernance scolaire régionale en Côte d'Ivoire

AYE, Marie Florentine Ahou

Introduction au dossier - Faire école en contexte de pandémie

Formation et profession 28(4 hors-série), 2020

1

Rédacteur.trice.s invité.e.s

Cecilia

Borges

, Université de Montréal

Maurice

Tardif

, Université de Montréal

Introduction au dossier -

Faire école en contexte de pandémie

doi: 10.18162/fp.2020.684.

©Auteurs(es). Cette œuvre, disponible à

http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.684 , est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International

ISSN 2368-9226

Entre mars et juin 2020, la très vaste majorité des pays ont fermé leurs établissements pr éscolaires, primaires et seco ndaires à cause de la pandémie causée par la Covid-19. S elon l"UNESCO, près de deux milliards d"élèves et environ 60 millions d"enseignants ont été directement concernés par cette mesure, qui est unique par son ampleur dans l"histoire moderne de l"éducation depuis le 17e siècle. En août et septembre 2020, alors que la première vague de la pandémie semblait avoir ralenti, certains pays ont commencé à ouvrir leurs écoles, souvent selon des formules hybrides alternant enseignement en classe et enseignement à distance. Toutefois, dès septembre 2020, une seconde vague de la Covid-19 a pris énormément d"ampleur, forçant les gouvernements à improviser et à multiplier les stratégies ; écoles fermées, écoles ouvertes à mi-temps, écoles ne fonctionnant qu"avec une partie des élèves, écoles utilisant diverses formules hybrides, etc. Peu importe le choix ou les choix retenus, il est clair que les écoles ne peuvent pas du tout fonctionner normalement à cause des mesures de distanciations sociales et des risques, constants, d"une amplication potentiellement catastrophique de la pandémie pour les sociétés et leurs économies. Depuis septembre 2020, on observe à peu près partout combien il est dicile, aussi bien pour les élèves que pour les enseignants, de reprendre le chemin de l"école, alors que les établissements scolaires ne fonctionnent souvent qu"à moitié de leurs eectifs, tandis que les mesures sanitaires les obligent à réduire au strict minimum tous les déplacements et les contacts entre élèves les enseignants. En même temps, les autorités politiques et éducatives exigent de ces derniers qu"ils mettent rapidement en place des pratiques pédagogiques avec lesquel les beaucoup d "entre eux semblent encore peu familiers enseignement à distance, entretien téléphonique avec leurs élèves, voire leurs parents, travaux à réaliser à la maison, rencontres à l"extérieur de l"école, etc. Or, ces pratiques semblent rencontrer rapidement leurs

2 • Formation et profession 28(4 hors-série), 2020

limites lorsqu'elles sont mises en œuvre auprès des jeunes élèves du préscolaire et du primaire, des

élèves en dificulté et des élèves des régions et quartiers défavorisés. De manière générale, il semble

maintenant évident que la crise actuelle touche plus durement ces groupes d'élèves, ce qui risque

d'accentuer les inégalités déjà largement présentes au sein des systèmes d'enseignement

La présente situation soulève au fond une interrogation fondamentale : comment peut-on enseigner et

apprendre aujourd'hui hors de l'institution scolaire ou du moins hors de son organisation traditionnelle,

c'est-à-dire des classes fermées regroupant habituellement entre 20 et 40 élèves sous la gouverne d'un

enseignant qui enseigne la même chose à tous toute la journée? Cette organisation a été conçue et

mise en place dès le début du 17e siècle en Europe par les communautés religieuses enseignantes. Elle

s'est répandue au 19e siècle et surtout au 20e siècle avec la formidable expansion et l'allongement de

l'école obligatoire. Elle est aujourd'hui le modèle dominant, pour ne pas dire unique de l'éducation des

nouvelles générations.

À l'heure actuelle, la plupart des personnes qui ré?échissent à la question précédente cherchent avant

tout à temporiser, en espérant un éventuel retour à la normale du monde scolaire. Temporiser, c'est

vouloir gagner du temps, en cherchant des moyens du suppléer temporairement à la fermeture des

écoles ou à leurs dificultés de fonctionnement une fois qu'elles sont ouvertes. Mais on peut aussi

pousser cette ré?exion plus loin, en s'interrogeant sur des pratiques pédagogiques et organisationnelles

qui pourraient éventuellement contribuer à déflnir d'autres formes de scolarisation des enfants et

des jeunes, c'est-à-dire d'autres manières d'enseigner et d'apprendre hors de l'école ou hors de son

fonctionnement traditionnel.

L'objectif de ce numéro hors-série est de convoquer ces deux types de ré?exion, en faisant appel à des

expertises de recherche et à des expertises pédagogiques sur les différentes manières d'enseigner et

d'apprendre, soit dans une école en attente d'un retour à sa normalité, soit dans une école cherchant à

se réinventer, en repensant de manière plus radicale ses pratiques traditionnelles.

Les textes présentés dans ce dossier hors-série de la revue internationale Formation et profession portent

tous sur l'enseignement ou l'apprentissage en contexte de pandémie. Leurs auteurs proviennent du

Canada, de la France, de Belgique, de la Suisse, de la Russie, de la Côte d'Ivoire et des Antilles. Rédigés

par des chercheurs et/ou des praticiens, ils visent à documenter, par la ré?exion, par la recherche

ou par des retours d'expérience, la mise en place de pratiques enseignantes susceptibles de soutenir

l'apprentissage des élèves dans et hors l'école. Du même coup, ce numéro hors-série entend offrir aux

acteurs éducatifs des voies d'exploration, pour mieux repenser la pédagogie scolaire et l'adapter à la

crise actuelle, tout en anticipant des formes et des pratiques nouvelles pour enseigner et apprendre,

formes et pratiques fécondantes et porteuses d'avenir pour la pédagogie de demain.

Pour citer cet article

Borges, C., Tardif, M. et Karsenti, T. (2020). Introduction au dossier : Faire école en contexte de pandémie. Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-2. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.684 La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie Formation et profession 28(4 hors-série), 2020 • 1

ésumé

La gestion de classe optimale est certes tributaire d'un déploiement assuré de compétences professionnelles par l'enseignant (Gaudreau,

2017), de même que d'un contexte éducatif

favorable à l'établissement et au maintien d'un climat d'apprentissage positif et sécurisant. Ce contexte se retrouve bouleversé par l'actuelle pandémie. Comment peut-on gérer sa classe lorsque plusieurs élèves sont scolarisés à distance et que d'autres sont à l'école ? Cet article pose un regard sur la mise en place de pratiques adaptées relatives à la gestion de classe de quatre enseignants du primaire, et ce, à l'aide de référents théoriques et expérientiels. Mots-clésGestion de classe au primaire; pratiques de gestion de classe; climat d'apprentissage; pandémie;

COVID-19

Abstract

Optimal classroom management requires

a surefooted use of professional teaching competencies (Gaudreau, 2017) combined with an educational context that establishes and maintains a safe and positive learning environment. This context has been upended by the current pandemic. How can teachers manage their classrooms when many students are learning remotely while others remain in school? With reference to the theoretical and experiential literature, this article examines how four elementary school teachers adapted their classroom management practices.

Keywords

Classroom management in elementary school,

classroom management practices, learning environment, pandemic, COVID-19R

Introduction

La gestion de classe requiert la mobilisation optimale de plusieurs compétences professionnelles attendues des enseignants. Lorsque ceux-ci déploient des pratiques relatives à la gestion de classe, ils contribuent à inuencer positivement la réussite éducative des élèves sous leur responsabilité (Gaudreau, 2017). Or, on ne peut parler de gestion de classe sans parler d'organisation. Dans la situation actuelle, les enseignants font face à une désorganisation et ils doivent ainsi adapter leur gestion de classe. Nous avons voulu comprendre comment il est possible de gérer la classe lorsque plusieurs élèves sont

scolarisés à distance et que d'autres le sont en présentiel, mais selon une organisation adaptée en fonction des consignes de la Direction

de la santé publique (DSP). Pour ce faire, nous portons un regard sur la mise en place de pratiques adaptées relatives à la gestion de classe de quatre enseignants du préscolaire primaire. Cet article présente d'abord le contexte et la problématique à l'étude pour ensuite aborder les référents théoriques et la démarche de collecte d'informations ainsi que les référents expérientiels issus de la mise en place de pratiques relatives à la gestion de classe en contexte de pandémie.

Contexte et problématique

Chaque année, les actions visant à créer les bases d'un climat d'apprentissage positif, sain et sécurisant se mettent en place avant

la rentrée scolaire et elles évoluent en cours de route (Caron, 2012). La gestion de classe est inuencée par des siècles de traditions qui

se perpétuent. Dans le secteur du préscolaire primaire, on s'attend à voir des élèves regroupés selon un nombre relativement normé dans un local attitré et sous la responsabilité principale d'un enseignant

Josianne Caron

Université du Québéc à Rimouski (Canada)

Nancy Gaudreau

Université Laval (Canada)

Chloé Harvey

Université du Québéc à Rimouski (Canada)

Sandra Sicard

Centre de services scolaire Des Navigateurs (Canada) Stéphanie Robitaille Centre de services scolaire Des Samares (Canada)

Mélanie Arbour

Centre de services scolaire Des Affuents (Canada)

Tristan Brochu

Centre de services scolaire Des Affuents (Canada)

La gestion de classe au primaire

en contexte de pandémie Classroom management in elementary school during the pandemic doi: 10.18162/fp.2020.674

©Auteurs(es). Cette œuvre, disponible à

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