kesako ? - degre de maitrise
Le degré de maitrise d'une compétence fait référence au niveau de qualité à partir duquel on considère une performance comme réussie. L'idée sous-?jacente est
Niveaux de maîtrise des compétences du socle commun : SVT
avec le sujet posé les organiser et les exploiter. Niveaux de maîtrise des compétences du socle commun : SVT CYCLE 4 - Académie de Besançon (oct. 2016).
LANGUES VIVANTES
Ressources pour l'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun. Comment déterminer les niveaux de maîtrise du socle commun pour les langues vivantes ?
Les compétences en Histoire/géographie : les différents niveaux de
Maitrise insuffisante. Maitrise fragile. Maitrise satisfaisante. Très bonne maitrise. • Je ne parviens pas à localiser (et/ou nommer).
Eduscol
langages des arts et du corps. Une échelle d'évaluation de quatre niveaux. Le degré de maîtrise des composantes du socle commun est apprécié à la
Le niveau de maîtrise du socle
Renseigner le niveau de maîtrise du socle. Le bilan périodique. • Saisie des éléments du programme. • Saisie collective des parcours éducatifs.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
des APSA supports des acquisitions et peut être mis en relation avec un niveau de maîtrise relatif aux attendus de fin de cycle (AFC). Cette démarche.
LANGUES VIVANTES
Ressources pour l'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun. Comment déterminer les niveaux de maîtrise du socle commun pour les langues vivantes ?
Compétences Situ atio n 1
Niveaux de maîtrise : NT = Non Traité ; I = Insuffisant ; A = Acceptable ; M = Maîtrisé. Mettre en oeuvre une méthode d'analyse dans une situation.
Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN
Niveaux de maîtrise des compétences numériques et repères pour enseigner. Niveau 1. • Lire et repérer des informations sur un support numérique.
LE MODELE DES TROIS LIGNES DE L’IIA - The Institute of
Il convient toutefois de noter que le terme « lignes » ne sert pas à désigner des éléments structurels mais à distinguer les différents rôles En toute logique les rôles de l’organe de gouvernance constituent eux aussi une « ligne » mais par souci de clarté ils ne sont pas explicitement qualifiés ainsi
Nomenclature des niveaux de diplôme des candidats - Education
niveau II bac +4 maitrise master 1 niveau II bac +5 master DEA DESS diplôme d’ingénieur niveau I bac +8 et plus doctorat habilitation à diriger les recherches niveau I dispense de titres et autres diplômes certifié professeur des écoles - cadre du secteur privé justifiant de 5 années de pratique professionnelle -
Quels sont les niveaux de maîtrise ?
Les niveaux de maîtrise de 1 à 5 sont proposés plus particulièrement pour les élèves de l'école élémentaire, du collège et du lycée. Ces compétences numériques font l'objet d'une certification délivrée par la plateforme Pix en fin de cycle 4 au collège et au cycle terminal du lycée.
Quels sont les différents niveaux de maîtrise progressive ?
Il propose huit niveaux de maîtrise progressive de ces compétences pour les élèves de l'enseignement scolaire, pour les étudiants de l'enseignement supérieur et dans un contexte de formation d'adultes. Les niveaux de maîtrise de 1 à 5 sont proposés plus particulièrement pour les élèves de l'école élémentaire, du collège et du lycée.
Quels sont les niveaux de maîtrise de la langue française ?
Compétences linguistiques : Alpha & FLE > > Niveaux de maîtrise de la langue française (FLE) 1. Informer, orienter les publics : premiers repères 2. Panorama des formations 2023 3. Compétences linguistiques : Alpha & FLE > Niveaux de maîtrise du français : A1-A2-B1-B2… > Tests et diplômes de FLE : DILF, DELF, DCL, TCF, TEF…
Quels sont les niveaux de maîtrise des compétences numériques?
Ce cadre de référence définit les compétences numériques attendues dans cinq domaines d’activité. Il propose huit niveaux de maîtrise de ces compétences pour les élèves de l’enseignement scolaire, pour les étudiants de l’enseignement supérieur et dans un contexte de formation d’adultes. Les niveaux de
DomaineChamp du
domaineCompétencesCompétences travailléesNiveau 1 : Maîtrise insuffisante
(Débutant)Niveau 2 : Maîtrise fragile
(Apprenti)Niveau 3 : Maîtrise satisfaisante
(Confirmé)Niveau 4 : Bonne maîtrise
(Expert)Communiquer à l'oral
Je m'appuie sur les autres ou sur
l'enseignant quand je prends la parole pour formuler des propos adaptés et corrects.Je présente des informations seul
de manière plutôt organisée.Je donne un point de vue
personnel sans forcément tenir compte du point de vue des autres.Je sais argumenter ma réponse et
exprimer mon point de vue en tenant compte de celui des autres.Je sais argumenter, exprimer mon
point de vue en tenant compte de celui des autres et gérer ma prise de parole au sein d'un groupe dans le cadre d'un débat ou d'un exposé.Communiquer à l'écrit
Je sais écrire un texte ayant du sens
mais sans respecter toutes les normes de l'écrit (grammaire, orthographe) ou avec un vocabulaire peu précis.Je sais écrire un texte ayant du
sens, respectant en partie les normes de l'écrit (grammaire, orthographe) et utilisant généralement un vocabulaire juste et précis.Je sais écrire un texte ayant du
sens, respectant les normes de l'écrit (grammaire, orthographe) et utilisant un vocabulaire juste et précis.Je sais écrire un texte respectant
les normes de l'écrit et utilisant des connecteurs logiques adaptés pour organiser mon propos construit avec un vocabulaire juste et précis.Communiquer sous
différentes formes (tableaux, graphiques, diagrammes, schémas, dessin, etc.)J'identifie différentes formes de
communication.Je construis une représentation
simple, en respectant les règles fournies par l'enseignant.J'utilise différents modes de
représentation avec une structuration plus complexe en respectant leurs normes pour décrire précisément une situation ou un objet connu.Je communique sous différentes
formes sans modèle et en choisissant le support adapté à des fins d'edžplication.Je repère seul une situation
nécessitant une forme de communication précise. Je choisis et combine plusieurs formes adaptées et les réalise sans modèleà des fins d'edžplication.
Lire, interpréter,
exploiter et mettre en relation des données présentées sous différentes formesJe sais repérer une ou plusieurs
données dans un support (réel, numérique, papier...) et la (ou les) relier partiellement avec le sujet traité.Je sais repérer plusieurs données
en lien avec le sujet traité dans un support et les relier entre elles OU dans plusieurs supports et les relier entre elles partiellement.Je sais repérer dans plusieurs
supports les données en lien avec le sujet posé et les relier complètement entre elles de manière organisée.Je sais exploiter un corpus
documentaire (apporté par l'élève ou l'enseignant) dans le cadre d'une tâche complexe : sélectionner les données en lien avec le sujet posé, les organiser et les exploiter. Niveaux de maîtrise des compétences du socle commun : SVT CYCLE 4 - Académie de Besançon (oct. 2016)1. Les langages pour penser et communiquer
Comprendre,
s'exprimer en utilisant la langue françaiseComprendre,
s'exprimer en utilisant les langages mathématiques , scientifiques et informatiquesPratiquer des
langagesDomaineChamp du
domaineCompétencesCompétences travailléesNiveau 1 : Maîtrise insuffisante
(Débutant)Niveau 2 : Maîtrise fragile
(Apprenti)Niveau 3 : Maîtrise satisfaisante
(Confirmé)Niveau 4 : Bonne maîtrise
(Expert)Rechercher et
utiliser l'informationConfronter les sources et
estimer la validité des contenus, utiliser l'information en respectant le droit d'auteurUtiliser des
outils et mobiliser des méthodes pour apprendreJe trouve seul quelques mots-clés
en lien avec un sujet.Je réalise une recherche au CDI ou
sur un site Internet ciblé par le professeur dans un temps raisonnable et adapté.Je trouve seul des mots clés
pertinents et je mène une recherche en autonomie pour répondre à une question simple.J'utilise un moteur de recherche.
Je cite mes sources et résume leur
contenu sans le recopier.Je mène en autonomie une
démarche de recherche pour répondre à un problème.J'exploite différentes sources et je
sélectionne les plus pertinentes et fiables.Je cite mes sources et résume leur
contenu sans le recopier.Je mène en autonomie une
démarche de recherche pour répondre à un problème.J'évalue la fiabilité, sélectionne et
cite mes sources. Je résume leur contenu sans le recopier.J'argumente mes choix
(confrontation, critique).Echanger et
communiquer grâce aux outils numériquesCommuniquer de façon
sûre, légale et éthique dans le respect de soi et des autresUtiliser des
outils numériques.Je crée un document numérique
simple intégrant des médias (texteET photo ou son ou tableau) avec
l'aide de l'enseignant.J'utilise les outils numériques pour
présenter des données.Je crée un document numérique
plus élaboré intégrant des médias.J'utilise les outils numériques pour
présenter des données.Je mets à disposition mon travail
en le publiant ou en le communiquant (mail, ENT, siteInternet, etc.).
Je crée un document numérique
intégrant des médias et/ou je l'enrichis avec un travail collaboratif.J'utilise les outils numériques pour
présenter des données.Je publie ou communique mon
travail.Je choisis l'outil de communication
numérique le plus adapté à l'activité et l'utilise de manière sûre, légale et respectueuse.J'argumente mon choix.
Je mets à disposition mon travail
en le publiant ou en le communiquant via le support le plus pertinent.Savoir s'auto-évaluer
Seul, je repère correctement mon
niveau de maîtrise d'une compétence parmi les critères de réussite explicités par l'enseignant qui m'aide à voir comment progresser.J'évalue mon degré de maîtrise
d'une compétence grâce aux critères fournis par l'enseignant et je reprends mon travail pour l'améliorer en fonction.J'identifie seul mes points forts et
mes points faibles, mes difficultés, mes blocages.Je m'entraîne sur des activités
adaptées pour progresser.J'évalue correctement mon niveau
de maîtrise de compétences et j'yquotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] distillation fractionnée du pétrole
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