[PDF] Mettre en œuvre lenseignement en co-intervention dans la voie

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Former les talents aux métiers de demain TRANSFORMER

LE LYCÉE

PROFESSIONNEL

co-intervention dans la voie professionnelle

DE LA CONFIANCE

professionnelle1

2Principes et enjeux

Textes de référence

CAP

Arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les

formations sous statut scolaire préparant au certificat d'aptitude professionnelle (JO du 20-12-2018)

Baccalauréat professionnel

Arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut

scolaire préparant au baccalauréat professionnel (JO du 20-12-2018)

Bulletin officiel n°12 du 21 mars 2019

Horaires des enseignements généraux et professionnels obligatoires dans les formations sous statut scolaire professionnelle3 l'enseignementprofessionnel, constructiondescompétences, professionnelle4 et aux enseignants :

Unregardpartagésurlesélèves,

développementprofessionnel. professionnelle5

La co-intervention

deformationenco-intervention. professionnelle6

La prescription institutionnelle

Bac proSecondePremièreTerminale

Enseignements professionnels et français enco-intervention302813 Enseignements professionnels et mathématiques,physique-chimie Enseignements professionnels et français enco-intervention43,539 Enseignements professionnels et mathématiques enco-intervention43,539 professionnelle7 classeconcernée, scolaires. professionnelle8

Quelles ressources ?

Un vademecumintégrant le cahier des charges,

entre enseignements généraux (mathématiques, physique-chimie, français) et enseignements professionnels,

Un parcours m@gistère.

professionnelle9 Quelles différences avec les EGLS en baccalauréat et le

PPCP en CAP ?

mobilisantàlafois: généralesconcernées, professionnelle10

Un principe à poser

Celui de l'ĠgalitĠ de l'enseignement professionnel et de la discipline gĠnĠrale dans la co-intervention : Une séance d'enseignement professionnel en co-intervention avec le français, les mathématiques et/ou la physique-chimie se construit ă partir d'une activité professionnelle issue du référentiel des activités professionnelles de la spécialité considérée, professionnelle11

Les incontournables

lafaireévoluer. professionnelle12

13La démarche

La co-intervention

professionnelle14

Démarche générale à privilégier

Etape 1 : réflexion individuelle

puis concertée des deux professeurs

ͻAnalyse en commun des

référentiels et des programmes

ͻIdentification des situations

pertinentesÉtape 2 : organisation de la co- intervention

ͻConstruction d'un ͨ plan de co-

intervention » adapté aux conditions matĠrielles d'organisation

ͻProgression pédagogique

disciplinaire adaptée

Étape 3: validation du plan de

co-intervention proposée par le conseil pédagogique séquences

ͻscénarisation et formalisation des

séances 15 RAP Analyse des actiǀitĠs professionnelles en ǀue d'identifier des situations professionnelles pouvant être problématisées Identification des compétences professionnelles et savoirs associés Identification des capacités et connaissances mobiliséesProjet élaboré conjointementSituations professionnelles problématisées

Sont-elles dans

le référentiel et au programme de mathématiques?

Oui, la situation est adaptée (vers la diapositive 15)Non, la situation n'est pas adaptĠe16

Choix des situations pouvant donner lieu à co-intervention et détermination de leurs Élaboration de progressions coordonnées en mathématiques et en enseignements

professionnels faisant apparaître les séances de co-interventionProjet ou liste de situations professionnelles problématisées permettant de mobiliser :

¾des compétences et savoirs des enseignements professionnels ¾des capacités et connaissances du programme de mathématiques de la classe

Travailler de

nouvelles capacités et compétences en

EG et en EPUtiliser des

capacités et connaissances déjà vues en cours

17Travailler de

nouvelles capacités et compétences en

EG et utiliser celles

déjà vues en EPTravailler de nouvelles capacités et compétences en

EP et utiliser celles

déjà vues en EGEn co-interventionSuite de la diapositive 14

Des modalités †ǯ‘"‰ƒ‹•ƒ-‹‘ "‘••‹"Ž‡• ƒ— ...‘—"• †ǯ—‡

séance choisies. groupes différenciés professionnelle18 séance mêmeséance, lesélèves. professionnelle19 disponibles via m@gistère

SEQUENCES FRANÇAIS

BAC PRO technicien menuisier-agenceur

CAP opérateur logistique

CAP agent de sécurité

CAP Esthétique cosmétique parfumerie

BAC PRO Cuisine

BAC PRO ASSP

SEQUENCES PHYSIQUE-CHIMIE

BAC PRO Procédés de la chimie, de l'eau et des papiers-cartons optionétudes et économieSEQUENCES MATHEMATIQUES

CAP Monteur en installations thermiques

CAP cuisine

CAP carrosserie

BAC PRO Métiers de la Mode -Vêtements

Famille de métiers Gestion Administration

Transport Logistique

Famille de métiers Relation Client

BAC PRO Commercialisation et services en restauration (mercatique et gestion appliquée) BAC PRO Commercialisation et services en restauration BAC PRO Maintenance des équipements industriels professionnelle20

La co-intervention

pour contribuer aux apprentissages des élèves. professionnelle21 22
quotesdbs_dbs25.pdfusesText_31

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