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La consommation de viande. La standardisation des produits. Générique. HOME. Film de. Yann ARTHUS-BERTRAND. Version
HOME De Yann-Arthus Bertrand et Luc Besson (2009
HOME. De Yann-Arthus Bertrand et Luc Besson (2009). Questionnaire suite au visionnage du film. Exercice 1 : Questionnaire à choix multiple. Cochez la bonne
Dossier pédagogique
En mettant à disposition des écoles et établissements scolaires le film Legacy de Yann Arthus-. Bertrand et en organisant cette web-conférence la Fondation
DOSSIER PEDAGOGIQUE Legacy
11 mars 2023 Dix ans après Home Yann Arthus-Bertrand revient avec Legacy
Nom Prénom : Questionnaire à choix multiples Culture GÉNÉRALE
❒ Home de Yann Arthus-Bertrand entièrement constitué d'images aériennes Quel film parmi les sous-cités n'est pas monté de la fin au début de l'intrigue.
DP_HOME_V5:Mise en page 1
5 juin 2009 la question de la gratuité du film. C'est finalement Luc Besson avec ... Photos : © Yann Arthus-Bertrand / film “HOME”. © 2009 - EUROPACORP ...
Tests de positionnement Classe de seconde
1 nov. 2018 RETRANSCRIPTION DU SUPPORT HOME BANDE ANNONCE DU FILM DE YANN ARTHUS-BERTRAND ... Le test de positionnement est référé aux attendus de fin de ...
DOSSIER PEDAGOGIQUE Legacy
Dix ans après Home Yann Arthus-Bertrand revient avec Legacy
6 milliards d Autres-mal théma
se posant cette question. Ensuite vous en débattrez ensemble
Séquence sur la littérature didées : Sommes-nous sourds aux
Yann Arthus Bertrand Home
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En mettant à disposition des écoles et établissements scolaires le film Legacy de Yann Arthus-. Bertrand et en organisant cette web-conférence la Fondation
UN FILMDE YANN ARTHUS-BERTRAND UN DOSSIER
HOME / DOSSIER PÉDAGOGIQUE P 1 HOME. Film de. Yann ARTHUS-BERTRAND. Version courte 92' ... question de la formation de l'Univers n'est pas posée …).
DP_HOME_V5:Mise en page 1
5 juin 2009 MENT AUTANT QUE SON INQUIÉTUDE YANN ARTHUS-BERTRAND ... PLUS QU'UN FILM DE CINÉMA
Nom Prénom : Questionnaire à choix multiples Culture GÉNÉRALE
d'euros) ce film diffusé gratuitement sur internet dans plusieurs langues
6 milliards dAutres
Annexe 2 : Le guide de l'interview (le questionnaire) Un projet de la fondation GoodPlanet porté par Yann Arthus-Bertrand et réalisé par.
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Exploitation de films cinématographiques en Education au
Film complet : https://www.youtube.com/watch?v=m5Sv-Z6VtLw. Terra. Yann Arthus-Bertrand et Michaël Pitiot. (2015) 1h30. Documentaire sur l'histoire de la
#SEMAINEGREEN
24 janv. 2021 DE YANN ARTHUS-BERTRAND. Produit par Hope et Calt. Mardi 26 janvier à 21.05. SEMAINE GREEN. SEMAINE GREEN. Dix ans après le film “Home” qui ...
Tests de positionnement Classe de seconde
1 nov. 2018 ... DU SUPPORT HOME BANDE ANNONCE DU FILM DE YANN ARTHUS-BERTRAND . ... Comprendre des informations explicites et répondre à une question ...
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12 sept. 2015 5 ANS APRÈS LE SUCCÈS MONDIAL DE « HOME » AVEC SES PLUS DE 600 MILLIONS DE ... YANN ARTHUS-BERTRAND PRÉSENTE UN FILM HORS NORME : HUMAN.
Leaflet HOME newest - United Nations Regional Information Centre
WHAT IS HOME? A Hymn for the Planet HOME is an ode to the planet's beauty and its delicate harmony Through the landscapes of 54 countries captured from above Yann Arthus-Bertrand takes us on a unique journey around the planet to contemplate it and to understand it But HOME is more than a documentary
2021
En L Y
Sommaire
PARTIE1:PRÉSENTATIONETENJEUX
Introductiongénérale.
Lienaveclesprogrammesducycle2aucycle4.
CommentutiliserlefilmLegacyenclasse.
Thème
(CommenQuelestlerôledel'Homme?)Thème2.
Appréhender
l'agriculture. (CommenThème
(CommenThème
La La photographiede Les différentsmétiers https://cdn.reseauPARTIE1:PRÉSENTATIONETENJEUX
Introductiongénérale
Coa permis d'accroître la dimension " développement durable » de l'ensemble des disciplines des
renforcer les enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développementdurable.ces 17 ODD, tels que définis par l'Unesco, constitue un levier considérable pour l'Éducation au
problématiquesautourdesODD. Ce notre leniveaudenotreengagement concret Ce cycle ent d'adapter les séquencesetCycle2
Langageoral-Écriture
Attendusdefindecycle:
•participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation,
2020/2021
En dusens;
¥mob
¥organisersondiscours;
¥organisersonpropos;
¥utiliserlevocabulairemémorisé;
¥prendreencomptedesrègles;
¥mettre en oeuvre une démarche d'écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchaînent avec cohérence, écrire cesphrases (démarche ¥présentation des conclusions tirées d'une séance d'apprentissage, d'une lecture¥implication des élèves dans l'observation et l'évaluation des productions orales de leurs
¥élaboration d'un aide-mémoire avant une prise de parole (première familiarisation avec cettepratique);Enseignementsartistiques
les acquis dans le cadre d'une pédagogie de projet interdisciplinaire, s'ouvrant ainsi à d'autres
domaines artistiques, tels que l'architecture, le cinéma, la danse, le théâtre... ainsi qu'à des
questionnements variés susceptibles d'aborder des questions d'actualité, de société, ou liées à
EnseignementMoraletCivique
han 2020/2021
En
échelles,àcourtetmoyenterme.
Initiation au développement durable : sensibilisation aux biens communs (ressources naturelles, biodiversité,etc.).Compétences travaillées : mettre en pratique les premières notions d'éco-gestion de gestion
tOHBèzmuuHfPJHBKVFHHèPHèHxKB Connaissances associées : les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques. ¥Identifier et comprendre le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité,les habitants, les commerçants, etc.) dans l'environnement, à partir d'un laqualitédel'air. ¥Comparer des paysages d'aujourd'hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations.¥rencontreavecdesacteurs.
rmxVzuHLgPConfronté à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l'injustice, l'élève est
sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l'argumentation, l'interrogation
raisonnée, l'élève acquiert la capacité d'émettre un point de vue personnel, d'exprimer ses
sentiments, ses opinions, d'accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des
jugements.Il apprend à différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. Il est sensibilisé à un usage
comportement responsablevislogique, par inférence, etc.) en fonction des besoins. Étayé par le professeur, l'élève s'essaie à
concourt au développement d'un comportement responsable vis-à-visdes autres, de han 2020/2021
En TbEnuyYonnEVEni VYoDtE Ei VTFs fToyPnfe fiFcE cE DEs EsVGDEs Ei cE TEFYs VYynDyVGTEs ConDiyonse DoVVGYGyson cE MFETMFEs VocEs cE uyE Ei VysE En YETGiyon cEs DtoyU cE iYGnsCoYVGiyon Ei cbGcGViGiyon GFU VyTyEFU PfoPYGVtyMFEsA w DEiiE oDDGsyone TbyVVGDi cE TbGDiyuyif tFVGynE sFY
JWDTEd
EpvcpcPjépgqÉuéAUTéP
ziiEncFscECyncEDWDTEi ¥fDoFiEY Fn YfDyi Ei VGnyCEsiEY sG DoVVYftEnsyon En YfVoncGni Y cEs MFEsiyons sGns sEYEVoYiEYGFiEUiEr
DonCYoniEYcEsYfGDiyonsoFcEsVoyniscEuFEA
JonnGyssGnDEsEiDoVVfiEnDEsGssoDyfEsi
¥ycEniyCyEY Ei VfVoYysEY cEs ynCoYVGiyons yVVoYiGniEse TEFYs EnDtGnnEVEnise VEiiYE En¥VEii
EnDtGnnEY GuED DotfYEnDEe fTG[oYEY cEs VGYGPYGVtEs oF cmGFiYEs CoYVEs cmoYPGnysGiyon iEUiFETTEsA ¥fDoFiE Y VGYiyY cE sFVVoYis uGYyfs ]iEUiEs TFse VEssGPEs GFcyoe coDFVEnis uycfoe TEqons VGPysiYGTEsc Ei cGns cEs syiFGiyons cyuEYsEs ]fDoFiEY Fn YfDyie Fn Vo\VEe cfuEToVVEY sG sEnsy[yTyifYTGTGnPFEcr ynCoYVGiyoneEiDAcA rvOPAcvPRPvUWjépgPU2ABADTP fDtETTEseEiYDoFYiEiVoWEniEYVEA
EnuyYonnEVEni oF TmfiFcE cE coDFVEnis MFy VYoD\cEni Y FnE VYoPYEssyuE f GDDFTiFYGiyon g fDoToPyMFEAgacyi yons lrlrp lrlh Tn rvOAmAYRPALEs cf[Fis cE TbtFVGnyif ]MFy sbynsDYyuEni cGns FnE DtYonoToPyE MFy TEs cfVGssE VEiiYG En fuycEnDE TEs YEVYfsEniGiyons coni DEs EsVGDEs soni VGYCoys Tbo[mEi Gynsy MFE TEs duAPvuPOPUUPuHvjgjcAP CoYVEs ]fnEYPyE GssoDyfE Y Fn o[mEi En VoFuEVEnie fnEYPyE itEYVyMFEe fTEDiYyMFEeTFVynEFsExcr
FYGnyFVeGTyVEnise uEnie soTEyTe VEYs Ei Yyuy\YEsxxEssoFYDEs YEnoFuETG[TEs Ei nonYEnoFuETG[TEs
r VYocFDiyon cE VGiy\YE VGY TEs oYPGnysVEs DtToYoVtWTTyEns Ei TEFYs [EsoynsA 'Esoyns cEs oYPGnysVEs DtToYoVtWTTyEns i TFVy\YEe EGFe sETs VynfYGFUe cyoUWcE cE DGY[onEA xETyEY TG VYocFDiyon cE VGiy\YE VGY TEs GnyVGFU Ei TEFY DonsoVVGiyon cE noFYYyiFYE VYouEnGni cbGFiYEs ^iYEs uyuGnisA OcEniyCyEY MFETMFEs yVVGDis tFVGyns cGns Fn EnuyYonnEVEni0jRpAvP"
LmfcFDGiyon GF cfuEToVVEVEni cFYG[TE En DonsiyiFE Fn fTfVEni yVVoYiGni i VEnEY cEs GDiyons iEDtnoToPyE cfuEToVVE VYoPYEssyuEVEni DtEu TEs fT\uEs Fn YEPGYc DYyiyMFE sFY TEs o[mEis cF0jRpAvPM
gacyi yons lrlrp lrlh Tn activitéshumainessurl'environnement.Cycle4
TVuDVDHmfVPMaFfzèOfH
Attendusdefindecycle:
documentaire,journald'information,etc.); d'une oeuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentéed'unpointdevue);Connaissan
cesetcompétencesassociées: ¥participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur;¥animeretarbitrerundébat;
YuBHzDuHxHuèdmfVPHèlz'zvOH
éche
lles,etàcourtetmoyenterme.UzBèmzfHMpTmDfVKRzH
Yu FzuvOzQxH.L'objectif de cette première partie du cycle est de sensibiliser les élèves aux
problèmes posés aux espaces humains par le changementglobal et la tension concernant desressources essentielles (énergie, eau, alimentation). Il s'agit de faire comprendre aux élèves la
catastrophisme et en insistant sur les capacités des sociétés à trouver les solutions permettant
d'assurer un développement durable (au sens du mot anglais"sustainable», dont il est la Yu vOVèfzQxH.Nouvelle organisation de la production, nouveaux lieux de production, nouveauxmoyens d'échanges : l'Europe connaît un processus d'industrialisation fondé sur la révolution
énergétique charbon-pétrole-électricité qui transforme les paysages, les villes et les campagnes,
desressources. rmxVzuHS 2020/2021
En noiyoncbEVVYEyniE]oF[yTGncDGY[onEA VGmEFY cE CoYVGiyon cEs fT\uEsA LEs sGuoyYs Ei DoVVfiEnDEs nfDEssGyYEs VoFY fiFcyEY DEs GuED TEs VtfnoV\nEs nGiFYETs oF iEDtnyMFEse Ei TE VoncE uyuGniA Bn fiFcyE TEs EnmEFU cE YEssoFYDEs VynfYGTEse YEssoFYDEs tGTyEFiyMFEsxc VoFY sEs [Esoyns En noFYYyiFYE Ei sEs GDiyuyifs
MFoiycyEnnEsA
¥znGTWsEY TEsyVVGDis EnPEncYfs VGY TE YWitVE cETG nGiFYE ][fnfCyDEspnFysGnDEsce `FETMFEs EUEVVTEs mFcyDyEFsEVEni Dtoysyse DoVVE TbGDycyCyDGiyon cEs oDfGns oFTG cfPYGcGiyon cEs soTse VEYVEiiEni GFU fT\uEs cbGYPFVEniEY cEs DtoyU cE soTFiyons cE DtEYDtEni Y VyEFU YEsVEDiEY TEs fMFyTy[YEs nGiFYETsAOT Esi Vossy[TE cbfiFcyEY TEs cEDEYiGynsoYPGnysVEsuyuGnisA .PuHvjgjcAPJoVVEniFiyTysEYTECyTV!()*+,EnDTGssE
cEsEnmEFUsoFTEufsA .HYRPMyàpvveéUHTO qwPéUépv"bgCHjRRPygacyi yons lrlrp lrlh Tnaprès, à partir d'extraits du filmLegacy, ce qui permettra au professeur d'étudier quasiment
Étape1.Décrireetsequestionner
unbonnombredemotsclefsselonchaquepartie. etdelareprésentationquelesélèvessefontdel'imagequ'ilsontàanalyser, il pourrait êtredisposent alors d'un extrait censé illustrer une thématique. Cette première étape peut être
identification de l'auteur de la photographie, localisation et situation du lieu photographié, (connotation). thématique? •En expliqueYannArthus-Bertrand?©Édit ions 2020/2021
En source unique, à savoir les fiches ODD accessibles sur le site dédié des Nations Unies:
¥comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des
desanté; ¥distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique;¥s'i
n formerdanslemondedunumérique(trouver,sélectionneretexploiterdesinformations,Étape3.S
ynthétiseretschématiser créerleurschéma.Les schémas pourront être affichés et/ou enregistrés sur l'espace numérique de travail de
desquatrethématiquesdudossier. dilemmes moraux...), notamment la bataille d'arguments. Laclasseestdivisée en deux,chaque (enseignant arbitre). Autre modalité,l'inventaire,où l'enseignant listetous les mots que vont bâtondeparole. ions 2020/2021
En
de diviser la classe en deux ou plusieurs groupes afin que chaque élève puisse s'exercer à la
Lesrôlessontrépartisainsi:
ce que chaque discutant puisse intervenir, et veille à la bonne progression du débat. Idéalement, il devra également amener ses camarades à réfléchir aux modalités d'un synthèsedudébat; articleà Au cycle 4, nous rappellerons que l'éducation au développement durablese prête toutparticulièrement à un travail inter et transdisciplinaire, ainsi qu'à une pédagogie orientée vers
l'action. Ainsi, le professeur devra privilégier le travail d'équipe (SVT, histoire-géographie, EMC,
Troisavertissementssurlefilm.
¥Les lieux ne sont pas toujours indiqués (par les explications) et les élèves risquent de
propositionsd elieuxdiversesparlesélèves. parlerderetardsoudenon cas...Latramedufilm(diviséenhuitparties)
extinction, agricultur eintensive, imagesd'hécatombesdegnous 2020/2021
En
9:002. L'Histoiredela
volcanisme, cycle de l'eau, chaînealimentaireComparaison Histoire de laTerre et 24 heures complexe
pour le cycle 2 (ou à représenter) 24:003.L'Homme
15minEpGClnTAnGY; premiers hommes,
communauté, culture, parasites, irrigation, chasseurs, éleveurs, domestication, nomadisme et sédentarisation,énergie,commerce, feu,habitat,climatPropos sur les débuts de l'agriculture et du commerce complexespourlecycle2 38:504.L'Homme
15minZCirC]YGcCAa[ EpGClnTAnGY;
énergies fossiles, 19ème siècle,
charbon, pétrole, RévolutionIndustrielle,gaz,forage,plateforme,
plastique, acier, ciment, moyens modernesdetransport,rendement, irrigation, pesticides, serres, mécanisation, engrais, transport, internationalisation, conteneur, villes,ag ricultureintensivePropos sur l'énergie des morts (végétaux et animaux) très juste maisàbienexpliquer 53:165. Dérapage et
11minraG^pTYdYyA lTCdEACtnY; crise
climatique, fonte des glaces, gaz à effet de serres, augmentation du niveau de la mer, méthane, aléas climatiques,dérèglementPropos sur le poids desHommes, la crise climatique et
le permafrost complexes pour lecycle21:04:406. Conséquences
12minZCirC]YGcCAa[ EpGClnTAnGY;
écosystème, micro-organismes,
chaîne alimentaire, extinction et destruction animales, pollution, agriculture intensive, surpêche, réfugiésclimatiquesPropos sur les extinctions animales complexes pour le cycle 2, images d'oiseaux remplis de plastique difficiles (vers1:08:50)Propos sur l'agriculture
intensive notamment sur les usinesàviande1:19:407. Leparimanqué
renouvelables, éolien ,solaire, COP, gaz de schis te, systèmefinancier, pandémiesPropos sur les COP et leurs limites et sur le monde financier, complexes pour le cycle2,voirepourlecycle31:33:058. Décarbonernos
vies2,30 minà10minraG^pTYdYyA lTCdEACtnY[͘
;pétrole, carbone, montéedeseaux, actionsͬ 2020/2021
En
Commentparticiperàlaweb-conférence
d'inscriptionGotowebinar.
d'élèves confirmantLfmXPTxVèzvOH
nécessitésde mettre en place des solutions pour préserver la biodiversité et quelles sont les
difficultésdeleurmiseenoeuvre? iX_HFèzMB ¥Comprendre les solutions existantes pour lutter contre cette extinction de masse des cOKKmfèB neufminutes,de15:20à24:00). dehuitminutes,de1:04:40à1:11:00). dzBHHumHO'fH aèVKHeWrTFfzfHHèBHvOHBèzmuuHfl'impossibilité de mauvaise réponse puisqu'il s'agit bien de faire émerger leurs acquis et leurs
représentations.Visionnagedesparties2(ou2.2)et6(ou6.1).
2020/2021
En ¥Quelle menace pèse sur les oiseaux migrateurs (cigognes) ou les bisonsqui ont l'air si
¥Quesignifieletermeextinctiondemasse?
Sur faire desrecherches. Le développés mosaïqueChaque
sera t ravail del'établissementousimplephotocopie). erÉtape3.Synthétiseretschématiser
Exemplesdeschémasattendus:
L'EAUCARNIVORES
2020/2021
En
Ot\VElAzVVYftEncEYTbGPYyDFTiFYE
Problématique
Objectifs
¥JoVVYEncYE TEs TyEns EniYE TEs VocEs cE VYocFDiyon Ei cE DonsoVVGiyon GDiFETs EiDtGnPEVEni
DTyVGiyMFEA
GDiFETsA
Supports
VynFiEsecEhihhirrYhihoidrcA
KyTViHzxOOT h ]cFYfE i o VynFiEse cE rirr Y oirrc oF VTFs VYfDysfVEni HzxOOT hAl ]cFYfEi XVynFiEsecErXiXrYoirrcA
Miseenoeuvre
Étape1.Décrireetsequestionner
YETEufEsi[yEnCGysG[TEcEsDWDTElYXA
sEsDonsfMFEnDEsAg acy l rlrplrlh Tn ce dans produit d'étiquettes.L'idée
poussent not amment OnExemplesdeschémasattendus:
Machines(tracteurs,moissonneuses...) ->
Irrigation(puits,arrosage...) -> Agriculture
Engrais(chimiques) ->
Sanspesticidesniengrais(oupeu)->
Respectdulocal(climat,végétationsetculturessaisonnières) ->Agro-écologieAméliorationdessolsparlaforestation->
destincommundel'humanité; avecautrui; Pou¥plus précisément, développer une démarche éco-responsable en lien avec le service de
demi-pensiondel'établissement.©Édi
2020/2021
EnLfmXPTxVèzvOH
Comment l'urgence climatique s'impose-t-elle à tous ? Quelles sont les solutions ? En quoi la transitionécologiqueest iX_HFèzMB difficultédeleurmiseenoeuvre. cOKKmfèB aèVKH eWrTFfzfHHèBHvOHBèzmuuHf LaHistoireet
issuepouréviterlescatastrophesàvenir.
en insistant sur les capacités des sociétés à trouver les solutions permettant d'assurer un
difficultésdecessolutions: Les océans) etdelafontedesglaciers. 2020/2021
En Les devront ique. plusieursbullesconséquences.Exemple:
Activitéshumaines EffetssurlaTerre(réchauffement, rTfQDPHxHuèFPzxVèzvOH Effetssurlessociétés Solutions(aménagements (payspauvresetpaysriches)etmodesdevie) aèVKHPWrTXVèèfHKmOfVDzfSujetproposé
de l'utilisation du pétrole, du gaz et du charbon), et ceux qui argumentent sur les difficultés
cettedécarbonisation: detransportsnonénergivores...; iX_HFèzMDTuTfVPÉdi
2 020/2021
EnSupports
HoYiYGyiVtoioPYGVtyMFEcEQz'
A 'yoPYGVtyEcEQz'EnGnnEUEEipoFEnTyPnEiMiseenoeuvre
Étape1.Rédigerunportrait
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