« LES SALUTATIONS DU MONDE »
Ensuite ramenez vos mains vers votre cœur ce qui signifie « je vous accueille du fond du cœur ». Les hommes ne peuvent faire ce geste qu'envers d'autres hommes
Salutations du monde
Ensuite ramène tes mains vers ton cœur. (à gauche de la poitrine) ce qui signifie « je vous accueille du fond du cœur ». Les hommes ne peu- vent faire ce geste
Éducation interculturelle et linguistique
calligraphies et de façons de se saluer dans le monde. Déclencheur Ce livre présente des gestes et des formules de salutation d'excuse
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Les formules de salutations structurent l'univers social. Les enfants l'appren- par les langues et les gestes. ... salutations dans le monde.
Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services
tout son monde tout en discutant avec les parents à mesure et leurs suggestions émises par la parole ou par le geste
Bien dire le geste et la parole: Salutation cérémonielle et
Salutation cérémonielle et organisation sociale (Ceara Brésil)1 monde »
Visions du monde et perspectives autochtones dans la salle de classe
dirigée portant sur les « Visions du monde et les perspectives incorporer dans sa pratique des mots et des expressions simples liés aux salutations aux.
Salutations du monde
(C'est un geste réservé aux hommes). Chez les Inuits. Accueillez votre partenaire en frottant votre nez contre le sien. Tibet. Tirez la langue.
Les salutations du monde
Les salutations du monde Salutations à mimer. Le « namaste ». ... Les hommes ne peuvent faire ce geste qu'envers d'autres femmes.
Culture daffaires au Mexique
Faites l'effort de faire vos salutations ou remerciements en espagnol. • S'adresser à une personne en utilisant son titre SALUTATIONS ET GESTES ...
Pourquoi se tirer la langue en guise de salutation ?
Du coup, comme les bouddhistes tibétains croient en la réincarnation, se tirer la langue en guise de salutation permet de vérifier qu’elle n’est pas noire — et donc qu’on n’a pas en face de soi la réincarnation du fameux Lang Darma. À Oman, pour se saluer, on se touche le nez. Enfin, on se le frotte. Comme les Esquimaux, quoi.
Comment se saluer dans le monde ?
7 façons différentes de se saluer dans le monde ! Se faire la bise pour se dire bonjour, c’est très français. Mais comment se salue-t-on ailleurs dans le monde, alors ? OK, ces derniers temps, la salutation la plus courante se fait avec un minimum de deux mètres de distance.
Quel est le conditionnel de la politesse ?
Proposer, inviter, accepter, refuser, s'excuser, reprocher... Le conditionnel de politesse Citoyenneté - Vivre ensemble Avec plaisir ! - Lexique de la politesse Alice Le Gall & Malika Reutlinger / Les Fées du FLE, pour le FLE - lesfeesdufle - France Les incivilités Les incivilités, parlons-en !
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Pour les services de garde éducatifs à l'enfanceACCUEILLIR
LA PETITE
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LES PUBLICATIONS DU QUÉBEC
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1000, route de l'Église, bureau 500, Québec (Québec) G1V 3
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Pour les services de garde éducatifs à l'enfance22-629-01-6-ACC
Sur demande, ce document pourrait être rendu disponible dans un format mieux adapté pour les personnes handicapées.
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Programme éducatif
Pour les services de garde du Québec
(Version 2019)Coordination des travaux et rédaction
Paule Belleau
Direction générale des politiques
Ministère de la Famille
Collaboration à la rédaction
Manon Poirier
Alexandra Goulet
Direction générale des politiques
Ministère de la Famille
Photos
Muriel Leclerc
(p. 3,8,19,20,23,24, 27, 29, 33, 35, 40, 50, 71, 77, 79, 83, 99,111, 113, 117, 125, 127, 137, 158, 174 et 175)
Cette publication a été réalisée par la Direction de communications du Ministère de la Famille ainsi que les Publications du QuébecCette édition a été éditée par
Les Publications du Québec
1000, route de l'Église, bureau 500
Québec (Québec) G1V 3V9
Ministère de la Famille
425, rue Jacques-Parizeau, Québec (Québec) G1R 4Z1
600, rue Fullum, Montréal (Québec) H2K 4S7
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Titre : Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services de garde du Québec. Identifiants : Canadiana (livre imprimé) 20190030291 | Canadiana (livre numérique) 20190030305 | ISBN 9782551264674 (couverture souple) |ISBN 9782550838609 (PDF)
Vedettes-matière
: RVM : Éducation de la première enfanceProgrammes d'étudesQuébec (Province) | RVM : GarderiesActivitésQuébec (Province) | RVM : EnfantsDéveloppementQuébec (Province) | RVM : SocialisationQuébec (Province)Classification
: LCC LB1242.Q8 A22 2019 | CDD 372.21/09714dc23Achevé d'imprimer en septembre 2019
sur les presses de Deschamps Impression à QuébecDépôt légal - 2019
Bibliothèque et Archives nationales du QuébecBibliothèque et Archives Canada
ISBN : 978-2-551-26467-4 (imprimé) ISBN : 978-2-550-83860-9 (PDF) Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction par quelque procédé que ce soit, et la traduction, même partielles, sont interdites sans l'autorisation des Publications du Québec© Gouvernement du Québec, 2019
Remerciements
Cette version actualisée du programme éducatif Accueillir la petite enfance est le fruit de la réexion et de la collaboration de plusieurs acteurs et partenaires. Ceux-ci viennent des communautés autochtones, des milieux associatifs et universitaires ainsi que des ministères et travaillent notamment dans le domaine de l'éducation à la petite enfance. Le ministère de la Famille tient particulièrement à remercier toutes les personnes qui ont participé aux travaux des différents comités mis en place (comité consultatif intersectoriel, comité interne, comité de lecture) ou aux consultations ad hoc. Le partage d"expertise à chacune des nombreuses étapes, les commentaires reçus et les nombreux échanges ont contribué à la réalisation d'un document de qualité. Celui-ci intègre les dernières avancées de la recherche sur le développement des jeunes enfants et sur l'intervention auprès d'eux. Accueillir la petite enfance constitue un outil de travail consensuel pour le personnel éducateur et les responsables d'un service de garde éducatif en milieu familial (RSGE). Il leur permet d'enrichir, de façon continue, leur pratique éducative et ainsi de soutenir le développement harmonieux des jeunes enfants.Bonne lecture !
IIIMot du ministre
Mot du ministre
En tant que ministre de la Famille, c'est avec
enthousiasme que je présente la version 2019 du programme éducatif Accueillir la petite enfance. On le sait, la période qui va de la naissance à l'entrée à l'école est cruciale pour établir les bases de l'apprentissage qui seront utiles tout au long de la vie. Et parce qu'ils constituent le premier jalon du parcours éducatif des jeunes enfants, les services éducatifs remplissent une mission essentielle.Pour cette troisième édition, le programme
éducatif s'est enrichi de contenus tirés de
recherches récentes sur le développement des jeunes enfants et sur les interventions à privilégier. Je suis convaincu qu'il contribuera à rehausser la qualité des pratiques éducatives auprès des jeunes enfants qui fréquentent nos services de garde éducatifs à l'enfance. Je tiens à remercier nos partenaires et toutes les personnes qui ont collaboré à l'enrichissement d'Accueillir la petite enfance. Ils ont participé à la production d'un document de référence incontournable, qui offre un socle commun de contenus visantà assurer la qualité, la cohérence et la continuité des interventions effectuées auprès
des jeunes enfants du Québec. La réussite éducative de tous les enfants du Québec est au premier rang des préoccupations de notre gouvernement, qui s'est engagé à améliorer la qualité des services de garde éducatifs à l'enfance. Poursuivons ensemble nos efforts pour agir tôt de façon à ce que chacun et chacune développe son plein potentiel.Mathieu Lacombe
Chapitre
IVTable des matières
Table des matières
INTRODUCTION
LA TRIPLE MISSION ÉDUCATIVE CONFIÉE AUX SGEE 2 Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants 3 Offrir un milieu de vie propre à accompagner les jeunes enfants dans leur développement global 4 Contribuer à prévenir l'apparition de difficultés liées au développement global des jeunes enfants et favoriser leur inclusion sociale 5LES OBJECTIFS DU PROGRAMME ÉDUCATIF 7
Favoriser la qualité éducative 7
Favoriser la cohérence des pratiques éducatives 8Favoriser la continuité 8
SERVIR D'OUTIL DE TRAVAIL AU QUOTIDIEN 9
Chapitre 01 Les fondements théoriques 10
1.1 L'HUMANISME 12
1.2 L'APPROCHE ÉCOLOGIQUE 13
1.2.1 Des facteurs de protection et des facteurs de risque 151.3 L'ATTACHEMENT ET LES RELATIONS AFFECTIVES SIGNIFICATIVES 16
1.3.1L'attachement 16
1.3.2 D'autres relations affectives significatives 17
1.3.3L'attachement et le développement 17
1.3.4 L'attachement et le service de garde éducatif à l'enfance 181.4 L'APPRENTISSAGE ACTIF ET ACCOMPAGNÉ 20
1.4.1 Un groupe, plusieurs individus 21
1.4.2Des enfants et des adultes en action 21
1.5 L'INTERVENTION DE STYLE DÉMOCRATIQUE
EN SOUTIEN À LA SÉCURITÉ AFFECTIVE DE L'ENFANTET À SON APPRENTISSAGE ACTIF 24
Chapitre01
VTable des matières
Chapitre 02 Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 282.1 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL
ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES ENFANTS 30
2.1.1Le soutien affectif 30
2.1.2 L'organisation de la vie en collectivité 31
2.1.3Le soutien à l'apprentissage 31
2.1.4 Soutenir l'interaction du personnel éducateur avec les enfants 322.2 LA QUALITÉ DES EXPÉRIENCES VÉCUES PAR LES ENFANTS 33
2.2.1 Un horaire adapté au rythme des jeunes enfants 34 2.2.2Des jeux amorcés par les enfants 35
2.2.3Des activités proposées 37
2.2.4Des routines et des transitions 38
2.2.5 Soutenir la qualité des expériences vécues par les enfants 382.3 LA QUALITÉ DE L'AMÉNAGEMENT DES LIEUX ET LE MATÉRIEL 39
2.3.1Un espace de vie confortable et chaleureux 39
2.3.2 Des lieux et du matériel sains et sécuritaires 40 2.3.3 Variété, polyvalence et accessibilité 41 2.3.4 Un espace de travail adapté aux besoins du personnel 43 2.3.5 Soutenir la qualité de l'aménagement et du matériel 432.4 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL
ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES PARENTS 43
2.4.1 Soutenir l'interaction entre le personnel éducateur et les parents 44 Chapitre 03 Le processus de l'intervention éducative 463.1 LE PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE,
POUR SOUTENIR L'APPRENTISSAGE ACTIF 48
3.2 L'OBSERVATION 51
3.2.1L'utilité de l'observation 51
3.2.2La démarche d'observation 52
3.3 LA PLANIFICATION ET L'ORGANISATION 56
3.4 L'ACTION ÉDUCATIVE 57
3.5 LA RÉFLEXION-RÉTROACTION 58
3.6 L'APPORT DU PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE
À LA RÉALISATION DU DOSSIER ÉDUCATIF DE L'ENFANT 603.7 SOUTENIR LA MISE EN OEUVRE DU PROCESSUS
DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE 61
Chapitre02
Chapitre03
Chapitre
VITable des matières
Chapitre 04 Les principes de base 62
4.1 LE PARTENARIAT ENTRE LE SGEE ET LES PARENTS EST
ESSENTIEL AU DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX DE L'ENFANT 64 4.1.1 Les parents, premiers éducateurs de l'enfant 66 4.1.2 Les échanges avec les parents à propos de l'apprentissage actif et du jeu de leur enfant 67 4.1.3 Des pistes d'action porteuses pour créer un partenariat avec les parents 684.2 CHAQUE ENFANT EST UNIQUE 76
4.3 L'ENFANT EST L'ACTEUR PRINCIPAL DE SON DÉVELOPPEMENT 79
4.4 L'ENFANT APPREND PAR LE JEU 81
4.4.1 L'importance du jeu pour le développement global
des jeunes enfants 82 4.4.2Les formes de jeu 84
4.4.3Les interactions sociales pendant le jeu 86
4.4.4Accompagner le jeu des enfants 88
4.5 LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT EST UN PROCESSUS
GLOBAL ET INTÉGRÉ 90
4.5.1Une séquence et des processus 91
4.5.2 Une trajectoire individuelle 92
4.5.3 Le développement global et la créativité 92 4.5.4Les fonctions exécutives 94
Chapitre 05 Les domaines de développement 98
5.1 LE DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET MOTEUR 100
5.1.1Le développement physique 100
5.1.2Le schéma corporel 108
5.1.3Le développement moteur 109
5.1.4Les fonctions exécutives, la créativité
et le développement physique et moteur 112 5.1.5 Les influences du développement physique et moteur sur les autres domaines 113 5.1.6Les pratiques à privilégier pour soutenir
le développement physique et moteur 114Chapitre04
Chapitre05
VIITable des matières
5.2 LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF 118
5.2.1quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] cours epilepsie ppt
[PDF] epilepsie cours
[PDF] epilepsie signes cliniques
[PDF] nom des excipients ? l'origine d'effets secondaires
[PDF] la régulation des naissances d'hier ? aujourd hui
[PDF] phèdre mise en scène patrice chéreau analyse
[PDF] la structure narrative
[PDF] situation initiale
[PDF] structure dun roman
[PDF] composition de texte
[PDF] les différents types de récit
[PDF] fonction différentiable exercices corrigés
[PDF] exercices corrigés de calcul différentiel
[PDF] fonction ? plusieurs variables continuité