LIVRE DU PROFESSEUR S PDF Les élèves seront exercé

FICHES POUR RÉVISER LE BREVET EN HISTOIRE

L'étude débouche sur la réalisation d'un croquis de la répartition spatiale de la population et CROQUIS : ATOUTS ET CONTRAINTES DU TERRITOIRE FRANÇAIS ...

Manuel de Cartographie

Le traitement des données est lié directement à la partie graphique de la carte. Cette fonction atout majeur des logiciels de cartographie

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centres de formation des régions françaises et côté italien

Tome 1 pollution (15 juillet)

15 lug 2022 Français en matière environnementale étaient le changement climatique et la pollution de l'air1. 1 CGDD «Opions et pratiques ...

LIVRE DU PROFESSEUR S

Les élèves seront exercés à la réalisation de croquis et de Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris).

LE RÉSUMÉ

Le passage surligné dans l'exemple ci-dessus reprend partiellement les idées ci-dessous notées par l'auteur du résumé au cours de la seconde lecture du texte

Manuel sur le transit

sous le contrôle de la douane entre deux bureaux de douane sur le même territoire douanier ou dans deux territoires douaniers différents

Licence

Etats composant l'Union indienne : contraintes et atouts de l'environnement (physique urbaine du territoire français ; l'objectif général du cours.

LE TRAITEMENT ET LA GESTION DES DECHETS MENAGERS A

15 apr 2010 l'aménagement du territoire peut être étudiée à plusieurs échelles et ... ci

Cours de Topographie et Topométrie Générale. Chapitre 1: Notions

Il est matérialisé sur le territoire par un maillage de points de différents ordres exprimés en altitude normale. Cependant

1 re S

Livre DU PrOFeSSeUr

1 res

L/ES/S

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation 2

SOMMAIRE

THÈME 1 introductif Comprendre les territoires de proximité

C�� 1 Approches des territoires du quotidien ��

THÈME 2 Aménager et développer le territoire français

C�� 2 Valoriser et ménager les milieux ��

C�� 3 La France en villes ��

C�� 4 Dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation ��

THÈME 3 L'Union européenne et la France dans le monde

C�� 5 Les territoires de l'Union européenne ��

C�� 6 L'Union européenne et la France dans la mondialisation ��

SOMMAIRE

Édition : Doriane Giuili

Maquette intérieure : Brigitte Mougin

Mise en page

: Nicolas Balbo et Catherine Vielcanet

Cartographie

: Martine Marmouget www.hachette-education.com © Hachette Livre 2013, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays.

Le Code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L122-4 et L122-5, d'une part, que les "

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copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles

425 et suivants du Code pénal.

© HacHette Livre Programme 3

Bulletin o�ciel nº

8 du 21 janvier 2013

GÉOGRAPHIE

France et Europe

: dynamiques des territoires dans la mondialisation

Le programme de géographie de la classe de première s'inscrit dans la continuité des apprentissages de la classe de seconde, tant

par les connaissances, les méthodes et les capacités abordées, les démarches mises en oeuvre, que par les références à deux grilles

de lecture majeures du monde : la mondialisation et le développement durable.

Très rénové dans sa conception, son organisation et ses problématiques, il apporte une contribution forte à l'évolution des ensei-

gnements de la géographie. Il privilégie les approches problématisées, les démarches de découverte, de questionnement et de

recherche

; centré autour des questions de gestion territoriale, il revêt une dimension éminemment citoyenne, invitant les élèves

à prendre conscience de la dimension stratégique et prospective de tout choix d'aménagement.

On exploitera toutes les possibilités de croisement avec le programme d'histoire.

Fil conducteur et logiques du programme

Le ?l conducteur du programme consiste en une étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de la mondiali-

sation. Il vise d'abord la compréhension par les élèves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système

d'échelles emboitées. Pour faciliter cette appropriation, le programme propose une nouvelle approche en trois thèmes corres-

pondant chacun à un échelon territorial, du local au mondial. Il invite à des entrées concrètes et dynamiques dans les territoires,

suscitant des interrogations sur leur organisation, les conditions de leur développement et sur les acteurs qui interviennent dans

leur aménagement et leur gestion.

La mondialisation constitue une toile de fond de l'ensemble du programme. Du local à l'Europe, dans chaque question abordée,

on met en évidence ses logiques à l'oeuvre dans l'évolution des territoires.

Chaque thème doit être aussi l'occasion de réactiver les problématiques du développement durable, appliquées aux territoires

français et européen. Pratiquer et maîtriser les démarches et les outils de la géographie

Le programme de première doit permettre aux élèves de se familiariser avec les di?érents outils et documents de l'aménagement

et du développement à toutes les échelles territoriales et d'apprendre à les utiliser. Il apparaît notamment indispensable d'exploi-

ter les ressources des sites locaux, régionaux, nationaux ou européens qui proposent un grand nombre de données pour étudier

les réalités territoriales.

Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les élèves seront exercés à la réalisation de croquis et de

schémas des principaux territoires abordés. D'une manière générale, le programme invite à recourir le plus possible aux TICE.

Pour traiter le programme

Le programme comporte six questions organisées en trois thèmes. Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la

compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département)

; il vise à donner aux élèves

les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales

; il sera donc abordé

en début d'année. Il peut être l'occasion de rencontres d'acteurs et d'observations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties

de classe, ou d'enquêtes conduites par les élèves, ces travaux pouvant s'étaler pendant toute une partie de l'année scolaire. Le

thème

2 vise à mettre en évidence les choix d'aménagement et la politique de développement du territoire de la France.

Les thèmes 2 et 3 et les questions qui les composent peuvent être traités dans un ordre di?érent en fonction du projet

pédagogique du professeur ou de l'équipe pédagogique de la discipline. Le programme de première accorde une place substantielle aux études de cas ; selon la même démarche qu'en classe de seconde,

Un territoire d'intégration de la France et de l'Union européenne au monde au choix : - Paris ville mondiale ; - une façade maritime mondiale : la " Northern Range ».

En géographie, comme en histoire, le programme est conçu pour être traité dans un horaire annuel de 36 à 39 heures.

© HacHette Livre Introduction générale 5

LECTURE DU PROGRAMME

Le programme de g

ographie de la classe de premi re série S s'intitule " France et Europe : dynamiques des territoires dans

la mondialisation ». Les mots utilisés par les rédacteurs du programme dans l'introduction doivent être l'objet d'une grande

attention tant ils précisent l'esprit de celui-ci. Si l'on met de côté la notion de " mondialisation » sur laquelle on reviendra plus loin,

c'est bien entendu celle de " territoire » qui domine l'introduction sous di?érentes formulations :

Mots clés dérivés de la notion de "?territoire?» " Gestion 1 territoriale » " Évolution des territoires »

" Étude des territoires » / " Études territoriales »" Politique de développement du territoire »

" Réalités territoriales »" Choix d'aménagement 2

1. Deux occurrences dans le programme. 2. Quatre occurences dans le programme.

Le principal objectif (ou " ?l directeur ») du programme est " l'étude des territoires de la France et de l'Europe dans le contexte de

la mondialisation ». Cette étude des territoires suppose d'en saisir l'évolution, le développement en analysant leur aménagement.

En clair, pour n'importe quel territoire, qu'il soit français ou européen, et donc pour l'ensemble des questions au programme, le

professeur doit discuter d'un " choix d'aménagement » (une salle de spectacle, une autoroute, un pôle de compétitivité, une

extension portuaire, etc.) en analysant ses enjeux, ses acteurs, les débats qu'il suscite ainsi que ses e?ets sur le territoire, ce dans

le but de démontrer qu'ils s'adaptent à la mondialisation en demeurant compétitifs et attractifs. Cette démarche peut être repré-

sentée de cette manière :

On étudie un territoire

français ou européen.

Pour cela, on en analyse

un aménagement... ... dans le but de démontrer que ce territoire s'adapte

à la mondialisation

Dans un premier temps, on va

montrer que c'est un territoire de proximité dont on cherche à saisir l'évolution, le développement.

On cherche à en analyser

les enjeux, les acteurs, les débats qu'il suscite ainsi que les e?ets sur le territoire.

On cherche à conclure

que le territoire demeure compétitif et attractif.

En outre, le programme tire sa spéci?cité du fait qu'il est organisé suivant une logique scalaire : " Il vise [...] la compréhension

par les l

èves du fonctionnement de chaque échelon territorial replacé dans un système d'échelles emboitées. Pour faciliter cette

appropriation, le programme propose une nouvelle approche en trois th mes correspondant chacun un chelon territorial, du

local au mondial ». Ainsi la question 1 porte-t-elle sur les échelles locale et régionale, les questions 2, 3 et 4 sur l'échelle nationale

et les questions 5 et 6 sur les échelles européenne et mondiale. D'où le choix de trois couleurs (orange, rouge et violet) qui per-

mettent aisément d'identi?er les échelles auxquelles on entre dans les territoires.

À ce propos, il est utile de préciser qu'une étude à grande échelle porte sur un petit espace et qu'une étude à petite échelle porte

sur un espace vaste, comme le rappelle à juste titre le site Géocon?uences (http://geocon?uences.ens-lyon.fr/notions/index.

htm) : " le terme "échelle» désigne le rapport entre une distance réelle, mesurée dans l'espace terrestre et celle de sa représen-

tation sur une carte. Puisqu'il s'agit d'un rapport, l'échelle sera donc "petite» lorsque le dénominateur est grand et inversement

"grande» lorsque ce dernier est petit (du 1/1 000 000 e au 1/25 000 e par exemple). En conséquence, à dimensions cartographiques

égales, la portion de l'espace représentée est plus vaste à petite échelle qu'à grande échelle, d'où le paradoxe apparent : pour

étudier un phénomène géographique sur une grande échelle (mondiale par exemple), il faut une carte à petite échelle. »

Échelle locale

et régionale (p. 16-53)

ÉCHELLES LOCALE ET RÉGIONALE

1. Lens

2. Île-de-France

Échelle nationale

(p. 54-155)

ÉCHELLE NATIONALE

3. Guyane2. Languedoc-Roussillon1. Alpes

ÉCHELLE NATIONALE

4. Lyon

2. Lille

1. Toulouse3. MassifCentral

ÉCHELLE NATIONALE

1. Roissy

2. Saclay

3. Bassin parisien

Échelle européenne

et mondiale (p. 156-237)

ÉCHELLES EUROPÉENNE ET MONDIALE

1. Eurorégion Nord

2. Sud de l'Italie3. Guadeloupe

4. Mayotte

ÉCHELLES EUROPÉENNE ET MONDIALE

5. La Défense

2. Londres

6. Northern Range

4. Abu Dhabi

3. Viticulture

1. H&M et Zara

ORGANISATION DU MANUEL ET EXEMPLE DE PROGRAMMATION

HeureQuestionsMise en oeuvre

Pages du

manuel

Approches

des territoires du quotidien EDC (1/3) EDC (2/3) EDC (3/3)

L'Union européenne

et la France dans la mondialisation

Cours 1��

��Cours 2��

��Cours 3��

��Cours 4��

Cours 5

(1/2)

Cours 5

(2/2) ��Prépa Bac

Compositions 11 ou 12

ÉVALUATION

THÈME 1 introductif

� Lecture du programme

Les "?Approches des territoires du quotidien

» est la seule question à

traiter dans le cadre du thème 1 "?Comprendre les territoires de proxi-proxi- mité?». Le programme préconise de lui consacrer 7 à 8 heures, soit un volume qui doit permettre au professeur d'aborder confortablement le programme de géographie en début d'année. Ce volume horaire doit permettre d'introduire la notion de mondiali- sation, contexte dans lequel les territoires de la France et de l'Europe doivent être étudié. Le programme ne prévoit pas l'étude de ce processus en tant que tel, alors même qu'il en est une des "?grilles de lecture majeures du monde?», "?une toile de fond de l'ensemble du programme?». Le cours 2 intitulé "?Des territoires mondialisés?» (p.

40-41) s'e?orce de décrypter la notion de mondialisation à travers

les territoires du quotidien, de montrer les liens qui existent entre les territoires du quotidien, leur aménagement et la mondialisation. Par ailleurs, ce volume horaire doit donner lieu à la mise en place d'un projet qui nécessite une sortie de terrain ou une rencontre d'acteurs. Les instructions o�cielles insistent très fortement sur ce point : "?[le thème 1] peut tre l'occasion de rencontres d'acteurs et d'obser- vations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties de classe, ou d'enqu tes conduites par les l

èves.?». La méthode 3 (p. 46-47) expose

la démarche à suivre pour mettre en activité les élèves dans le respect de cette nouvelle exigence.quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

[PDF] LIVRE DU PROFESSEUR S Les élèves seront exercé

Livre DU PrOFeSSeUr

L/ES/S

SOMMAIRE

SOMMAIRE

Édition : Doriane Giuili

Maquette intérieure : Brigitte Mougin

Mise en page

Cartographie

425 et suivants du Code pénal.

© HacHette Livre Programme 3

Bulletin o�ciel nº

8 du 21 janvier 2013

GÉOGRAPHIE

France et Europe

Fil conducteur et logiques du programme

Pour traiter le programme

2 vise à mettre en évidence les choix d'aménagement et la politique de développement du territoire de la France.

4 © HACHETTE LIVRE

Questions Mise en oeuvre

Questions Mise en oeuvre

Dynamiques des espaces productifs

Une étude de cas au choix :

Questions Mise en oeuvre

L'Union européenne et la France

La présence française dans le monde.

© HacHette Livre Introduction générale 5

LECTURE DU PROGRAMME

Le programme de g

1. Deux occurrences dans le programme. 2. Quatre occurences dans le programme.

On étudie un territoire

Pour cela, on en analyse

à la mondialisation

Dans un premier temps, on va

On cherche à en analyser

On cherche à conclure

Échelle locale

ÉCHELLES LOCALE ET RÉGIONALE

1. Lens

2. Île-de-France

Échelle nationale

ÉCHELLE NATIONALE

3. Guyane2. Languedoc-Roussillon1. Alpes

ÉCHELLE NATIONALE

4. Lyon

2. Lille

1. Toulouse3. MassifCentral

ÉCHELLE NATIONALE

1. Roissy

2. Saclay

3. Bassin parisien

Échelle européenne

ÉCHELLES EUROPÉENNE ET MONDIALE

1. Eurorégion Nord

2. Sud de l'Italie3. Guadeloupe

4. Mayotte

ÉCHELLES EUROPÉENNE ET MONDIALE

5. La Défense

2. Londres

6. Northern Range

4. Abu Dhabi

3. Viticulture

1. H&M et Zara

6 © HACHETTE LIVRE

HeureQuestionsMise en oeuvre

Pages du

Approches

Compositions 1 ou 2

ÉVALUATION

Valoriser et ménager

Compositions 3 ou 4

ÉVALUATION

La France en villes

Compositions 5 ou 6

ÉVALUATION

© HacHette Livre Introduction générale 7

Dynamiques

Compositions 7 ou 8

ÉVALUATION

Les territoires de