[PDF] LEXPERIENCE ARTISTIQUE: Vers un modèle dévaluation de la

View - Download LEXPERIENCE ARTISTIQUE: Vers un modèle dévaluation de la

Previous PDF

Next PDF

>G A/, ?H@yRRjR833 ?iiTb,ff?HXb+B2M+2f?H@yRRjR833 am#KBii2/ QM Re J` kyR8

L8GBb KmHiB@/Bb+BTHBM`v QT2M ++2bb

`+?Bp2 7Q` i?2 /2TQbBi M/ /Bbb2KBMiBQM Q7 b+B@

2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@

HBb?2/ Q` MQiX h?2 /Q+mK2Mib Kv +QK2 7`QK

i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-

Tm#HB+b Qm T`BpûbX

hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, *?`H2b *HK2H- `Mm/ *mK2BH- *i?2`BM2 :mBMK`/- *2+BH2 _B+?`/- _Q/QHT?2 aBMi@SQH- 2i HXX _2TQ`i) *_16X kyR9X ?H@yRRjR833

Résultats de la recherche

Groupe de travail composé de

2

EMERCIEMENTS

Christophe Paympour sa disponibilité intellectuelle, artistiques dans les écoles de musiques de théâtre et de danse du département.

Dominique Exbrayat

Sylvain Félix

Clotilde Fleury

Irène Jacquet

Eric Juilleret

Carole Marque

Clémen

3

SOMMAIRE

NTRODUCTION

DESCRIPTION DU CONTEX

Comprendre l

PROBLEMATIQUE ET METH

expérience

La problématique de recherche

Créer un cadre favorable pour apprendre

La méthodologie de recherche

PRODUCTION DUN REFERENTIEL DEVALUATION

Les 8 paramètres

o Le référentiel o La marguerite o La rosace

Une première confrontation au terrain

Vers un nouveau paradigme

VERS UN CONTENU DE FO

Les enjeux de

Les enjeux de la formation

Une propos

Proposition pédagogique

ONCLUSION

IBLIOGRAPHIE

NNEXES

Planning

Comptes

Expérimentation à Caluire

Expérimentation à Ville

Quelques chiffres clés de la Culture

Grille suite à expérimentation

4

INTRODUCTION

les écoles du département. Conjointement, le Co département du Rhône. Ainsi est né notre groupe de recherche. 5

ère

ESCRIPTION DU CONTEX

6

Les premiers contacts datent de fin 2011.

existeraient te , relayant la , conseiller er prat confirmé a recherche articuler une démarche de formation à destination des écoles du département pour engager un travail commun des besoins de formation en premier cycle le résu le résultat final à atteindre 7 différences. Certa pour les raisons suivantes la

La prise en compte de la variété des

artistiques nous semblait alors plus juste pour répondre à la commande départe

ou adultes inscrits dans les diverses structures), mais aussi de la diversité des expressions artisti

besoins des publics) et il permettrait à chaque structure et équipe pédagogique de mieux prendre en

er nous serions capables de penser les conséquence

èves

8

COMPRENDRE L

cadre amateurs qui recherchent une formation et/ou comportements du temps réel de pratique individuelle à la maison, et surtout un activités ext versant technique, à sa pratique personnelle. ence ou non

LA NOTION DE CYCLEENSEIGNEMENT ARTISTI

Extrait

L'horaire hebdomadaire s'établit dans une fourchette comprise entre 2 et 4 heures et sur une durée

vocabulaire et des connaissances adaptés à l'âge des élèves. La place faite à la g

9

progression de l'élève. La priorité est donnée aux démarches fondées sur l'oralité. Un dispositif de

- un bon équilibre entre l'oral et l'écrit, entre l'improvisation, l'imitation, - une approche de la lecture et de l - une démarche forte vis - la mise en place de filières de formation au chant pour les enfants, la voix pouvant être urs plus

FODVVp GDQVO

formation est souvent facteur de motivation à un d

1er cycle

Objectif Construire la motivation et la méthode

Choisir une discipline

Constituer les bases de pratique et de culture

Contenus Travaux d'écoute et mise en place de repères culturels

Pratiques vocales et instrumentales collectives

Pratiques individualisées de la discipline choisie Organisation Éveil ou initiation préalable non obligatoire Après la phase d'orientation, durée hebdomadaire des cours : entre 2 à 4 heures dont 30 minutes minimum d'enseignement à caractère individuel

Durée du cycle : entre 3 et 5 ans

Évaluation Évaluation continue, dossier de l'élève L'examen de 1er cycle donne un accès direct au 2e cycle 10

EVALUATION AU PLAN I

e la version précédente dS danse on peut lles écoles de musique dispensent un 1 ercycle,il fixe que le cursus doit constituer une formation cohérente. Il peut être le 1er - le développement des mo - l'acquisition de b o un dosage harmonieux de l'oralité musicale (écoute, mémoire...) et du maniement du o la mise en relatio o la diversité des répertoires abordés ; monodiques et polyphoni - l'amorce de savoir - un premier accès aux différents langages musicaux, au trav

des partitions appropriées et des activités d'invention, en recherchant un équilibre entre

À proposion, le document précise

Le dossier de l'élève constitué par l'ensemble de ses professeurs.

En fin de cycle, un examen comprenant :

a. un bilan de fin de cycle présenté à

des épreuves publiques d'interprétation instrumentale ou vocale, seul et/ou en petite formation.

des épreuves de formation et de culture musicales. 1 11 Pour l'ensemble des examens de fin de cycle, les jurys se prononcent au vu er type Confédération Musicale de France ( Enseignement Musical ous les acteurs impliqués.

LE BREVET DEPARTEMENTAL

e e membres du jury qui ne se place sont transformées en une sorte de QCM. cer s s revet 1er revet 2e 12

QUESTIONNER LECHEC ET INTRODUIRE EXPERIENCE

(Cf. les annexes de ce document) sont communiqués par le ministère de la

montrent également que les garçons se tournent plus facilement vers la guitare tandis que les filles

que piano ou guitare

Culture

rappelaient en ont une. De prendre leur propre définition de la musique pour la seule quiexiste que des succédanés inférieurs formuler une triple hypothèse selon laquelle s nt (G utilisées manière théâtre ou de danse ne ressemblent pas tout à fait socialement

élémentaire,

élève

acquis rennent pas à lire en un an que

Cependant,

notion. sociale ville, et dans certains rejoint les (Dubet 2010), sur 13

retrouve liée aux perceptions et aux fonctionnements sociaux aux prises avec les idéologies et les

artistiques des compétences des élèves en fin 1er ent pas compétences at nt nt remarqués par

FXUVXVHQWUHpWDEOLVVHPHQWquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

[PDF] compétences sociales

[PDF] compétences artistiques

[PDF] longue vie au grand staline wikipedia

[PDF] staline affiche de propagande

[PDF] rapport d'activité entreprise exemple

[PDF] modèle rapport d'activité

[PDF] rapport d'activité annuel modèle

[PDF] rapport d'activité mensuel

[PDF] rapport annuel d'activité association

[PDF] rapport d'activité professionnel

[PDF] rapport d'activité exemple gratuit

[PDF] rapport d'activité pdf

[PDF] domaine d'activité stratégique danone

[PDF] domaine d'activité stratégique exemple renault

[PDF] domaine d'activité stratégique samsung