[PDF] GUIDE POUR LUSAGE DU RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES

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DU RÉFÉRENTIEL DE

COMPÉTENCES DU

RÉSEAU E2C FRANCE

Janvier 2018

e

Jean-François

Kratz (E2C Bas-Rhin), Vanessa Bediot (E2C en Champagne-Ardenne), Fra nçoise Bartos (E2C Essonne), Marie Subst (E2C Grand Lille), Fabiola Verdegay (E2C Languedoc-Roussillon), Marie Dampied (E2C Lorraine), Monique Teral & Sabine Chiavassa (E2C Marseille), Hanane Nicolle (E2C Toulouse), Pauline Pe nnacchi (E2C

Val-de-Marne), Céline Benezech (E2C Yvelines)

Florian Mouchel (E2C en

Champagne-Ardenne), Lionel LAMBERT (E2C Drôme-Ardèche), Diba Medjahed (E2C Estuaire de la Loire), Gilles Benfodda (E2C Languedoc-Roussillon ), Christophe

Ingrand (E2C Vienne et Deux-Sèvres)

: Isabelle Houot, Nathalie Lavielle-Gutnik, Hugues Lenoir, Maël

Loquais

: Dominique Dujardin (E2C Essonne), Rémi Briffox (Réseau E2C

France) Jean Serror (E2C Val-de-Marne)

Ont participé à l'élaboration de ce guide :

AVEC LA PARTICIPATION DU

AVEC LE SOUTIEN ET LA PARTICIPATION DE

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PRÉAMBULE

LE GUIDE

D'où vient-il ?................................................... Sur quelle conception des stagiaires s'appuie-t-il ? ................ Sur quelle approche des compétences ?................................

5 principes pour une approche par compétences dans les E2C

1 er principe : Développer la transversalité dans la mise en oeuvre de la formation ..................................................... 2 e principe : Mieux prendre en compte les activités réelles qui stru cturent les apprentissages...................................................... 3 e principe : Intégrer une posture facilitatrice....................... 4 e principe : Renforcer les temps de retour sur expérience ............. 5 e principe : Renforcer les collectifs de travail et de formation ........

LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DES E2C

Pourquoi un référentiel de compétences E2C ?................... Pour quels usages du référentiel des compétences des E2C?......

7 points d'appui pour agir

1 er point d'appui : L'usage de l'expérience..................... 2 e point d'appui : Une posture d'accompagnement à l'autonomie. 3 e point d'appui : La co-construction des objectifs ................... 4 e point d'appui : la formalisation du parcours ....................... 5 e point d'appui : La formalisation de l'évaluation et de la vali dation................ 6 e point d'appui : La co-évaluation et la co-validation............. 7 e point d'appui : L'attestation de compétences acquises : outil de reconnaissance ......................................................... Les caractéristiques du référentiel de compétences des E2C Une graduation des compétences en 4 paliers.......................... L'évaluation et la validation des compétences.................. Les 9 domaines de compétences du référentiel Les indicateurs pour la graduation des compétences .................. Correspondance entre le référentiel des E2C et CléA............ Propositions d'utilisation du référentiel de compétences E2C Au démarrage du parcours............................................. Articuler le référentiel de compétences et les référentie ls de formation Évaluer les compétences........................................... Valider des compétences.............................................

BIBLIOGRAPHIE

Annexe : Qu'est-ce qu'une approche par compétences (APC) ?

TABLE DES MATIÈRES

7 7 7 8 9 10 11 11 12 12 14 15 16 18 18 19 20 20 21
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d'exclusion, les Écoles de la 2 e Chance (E2C) se sont développées pour offrir une solution innovante, aux jeunes adultes qui sortent du système éduc atif sans diplôme Elles ont, dès l'origine, accordé une place centrale à la va lidation des compétences, développant des démarches pédagogiques en alternance centrées sur la prise en compte et la valorisation de l'expérience des stagiaires. C'est ainsi que la Charte des Principes Fondamentaux du Réseau E2C France, adoptée compétences sociales et professionnelles. Ce principe a établi les bases de l'attestation de compétences acquises (ACA) remise à chaque stagiaire à l'issue de son parcours. Inscrite au Code de l'éducation (Art. L

214-14), cette attestation constitue aujourd'hui une première reconnaissance qui facilite

dynamique de prise de conscience de ses acquis et de valorisation de soi qui structure la pédagogie mise en œuvre dans les E2C. cadre de l'approche par compétences dans les E2C. Mené avec l' appui d'une équipe universitaire, le Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'É ducation et de la Communication (LISEC - Universités de Nancy et Strasbourg), ce p rojet s'est appuyé sur des expérimentations réalisées dans 11 E2C et portant sur le re pérage, la formalisation et la valorisation des compétences dans différentes situations d'a pprentissage du parcours E2C dans le cadre des stages en entreprise ou des activités pédagogiques proposées. Co-construit avec les équipes engagées dans ce projet, ce document de synthèse vise approche par compétences centrée sur la prise en compte de l'ex périence des stagiaires et visant à les rendre acteurs de leurs projets d'insertion social e et professionnelle. Dans cette perspective, la nécessité de rendre plus lisibles les a cquis des stagiaires a conduit à élaborer un référentiel de compétences qui favo rise la reconnaissance des compétences des stagiaires auprès des employeurs et des acteurs de la formation professionnelle. L'élaboration de ce référentiel a conduit, au préalable, à préciser les modalités d'usage des référentiels et de validation des comp

étences.

l'issue d'un parcours en E2C. Il ne constitue pas un programme mai s constitue une base stagiaires.

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cette perspective, le référentiel des E2C complète les disposit ifs existants portés par

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