[PDF] Présentation PowerPoint 28 janv. 2018 Pourquoi enseigner

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Enseigner la théorie :

Construction de plan de cours de théorie

en transversalité

Î4X·HVP-ce TX·XQ SORQJHXU ŃRPSpPHQP "

ÎPourquoi enseigner la théorie ? À quoi ça sert ?

ÎLa transversalité, Ń·HVP QMPXUHO"

ÎBorner un cours de théorie

ÎEvaluer les connaissances théoriques

Nicolas SOMMERER

BEES 2°

Stage initial MF1°CTR-OPM

Dimanche 28 janvier 2018, La Grande Motte

0rPH VXUPRXP " HQ SpGMJRJLH"

L'habitudeest une étrangère qui supplante en nous la raison.Prudhomme nicolas.sommerer@gmail.com

06 08 69 87 91

Le MFT (manuel de formation technique) et la théorie

F1 XPLOLVHU O·pTXLSHPHQP GH SORQJpH

C2 : évoluer en environnement aquatique et subaquatique

C3 : évoluer en palanquée guidée

C4 : planifier et organiser la plongée

FD PMvPULVHU MGMSPHU O·pYROXPLRQ HQ LPPHUVLRQ

C6 : participer à la sécurité en plongée F7 ŃRQQMvPUH HP UHVSHŃPHU O·HQYLURQQHPHQP PMULQ

C8 : connaissances en appui des compétences

C9 : choisir un site de plongée

Le MFT (manuel de formation technique) et la théorie

Pour le N1 :

F1 XPLOLVHU O·pTXLSHPHQP GH SORQJpH

C2 : évoluer en environnement aquatique et subaquatique

C3 : évoluer en palanquée guidée

C4 : planifier et organiser la plongée

FD PMvPULVHU MGMSPHU O·pYROXPLRQ HQ LPPHUVLRQ

C6 : participer à la sécurité en plongée F7 ŃRQQMvPUH HP UHVSHŃPHU O·HQYLURQQHPHQP PMULQ

C8 : connaissances en appui des compétences

C9 : choisir un site de plongée

"Les critères de réalisation de la compétence 8 sont rappelés pour PpPRLUHB HOV VRQP j YpULILHU ORUV GH OM PLVH HQ ±XYUH GHV compétences pour lesquelles ces connaissances sont mobilisées.» Le MFT (manuel de formation technique) et la théorie

Pour le N2 :

F1 XPLOLVHU O·pTXLSHPHQP GH SORQJpH

C2 : évoluer en environnement aquatique et subaquatique

C3 : évoluer en palanquée guidée

C4 : planifier et organiser la plongée

FD PMvPULVHU MGMSPHU O·pYROXPLRQ HQ LPPHUVLRQ

C6 : participer à la sécurité en plongée F7 ŃRQQMvPUH HP UHVSHŃPHU O·HQYLURQQHPHQP PMULQ

C8 : connaissances en appui des compétences

C9 : choisir un site de plongée

"Les critères de réalisation de la compétence 8 sont rappelés pour PpPRLUHB HOV VRQP j YpULILHU ORUV GH OM PLVH HQ ±XYUH GHV compétences pour lesquelles ces connaissances sont mobilisées.» Le MFT (manuel de formation technique) et la théorie

Pour le N3 :

F1 XPLOLVHU O·pTXLSHPHQP GH SORQJpH

C2 : évoluer en environnement aquatique et subaquatique

C3 : évoluer en palanquée guidée

C4 : planifier et organiser la plongée

FD PMvPULVHU MGMSPHU O·pYROXPLRQ HQ LPPHUVLRQ

C6 : participer à la sécurité en plongée F7 ŃRQQMvPUH HP UHVSHŃPHU O·HQYLURQQHPHQP PMULQ

C8 : connaissances en appui des compétences

C9 : choisir un site de plongée

"Les critères de réalisation de la compétence 8 sont rappelés pour PpPRLUHB HOV VRQP j YpULILHU ORUV GH OM PLVH HQ ±XYUH GHV compétences pour lesquelles ces connaissances sont mobilisées.»

Former un plongeur compétent

I·MPPLPXGH

Mon comportement : je

VXLV j O·pŃRXPH MPPHQPLI

aux autres, au matériel, au milieu, je contrôle, je

ŃRPPXQLTXH"

La connaissance

Je sais, je comprends

PE ou PA ?

Profondeur ?

Conditions de plongées ?

Avec ou sans DP ?

La gestuelle, la technique,

Je sais réaliser un geste, je sais faire quelque chose Un plongeur qui mobilise les moyens nécessaires et adapte sa pratique, dans des situations de plongées correspondant à ses prérogatives

Former un plongeur compétent

I·MPPLPXGH

-·pŃRXPHles consignes du GP, je réponds

Je contrôle mon

manomètre fréquemment

La connaissance

Je sais TXH PM UpVHUYH G·MLU YM GLPLQXHU

en fonction de : temps, profondeur, efforts, froid, stress, lestage

Je sais que la vitesse de diminution de

pression dans le bloc est fonction de la taille du bloc

Je comprends TXH OM TXMQPLPp G·MLU

disponible dépend de la pression du bloc en début de plongée

Je connais et comprends les consignes

données par le GP lors du briefing

Je connais les signes (montre ton mano,

mi-SUHVVLRQ UpVHUYH"

PE ou PA ?

Profondeur ?

Conditions de plongées ?

Avec ou sans DP ?

La gestuelle, la technique,

Je trouve mon manomètre rapidement

Je sais lire les valeurs indiquées

Je sais communiquer ces valeurs au GP (signes)

Un plongeur qui mobilise les moyens nécessaires et adapte sa pratique, dans des situations de plongées correspondant à ses prérogatives

Exemple sur le thème

de la prévention de la

SMQQH G·MLU MX 11

(PE20)

PE Wcommuniquer avec GP

PA 20 Wcommuniquer avec

binôme + prendre et partager des décisions

N3 Widem + anticipation

UHPRQPpH HP SMOLHUV"

Pourquoi enseigner la "théorie» à nos plongeurs ?

SMUŃH TXH oM OHXU VHUP j"

Eviter ?

Quoi ? les accidents !

Comprendre ?

Quoi ? ŃH TXH ÓH GRLV IMLUH SRXU UpXVVLU O·H[HUŃLŃH (ex. purger mon gilet progressivement en remontant, et plus

IUpTXHPPHQP j O·MSSURŃOH GH OM VXUIMŃH

Faire le lien ?

Entre quoi ? entre la théorie et la pratique (qui est la finalité)

© www.sur-mesure-plongee.com

Les accidents les plus fréquents du N1

²Flottabilité (Archimède)

Gonfler gilet surface, garder/remettre

détendeur en bouche, savoir respirer sans masque, lestage (et largage)

²Relation entre Pression et Volume

REC, ne jamais retenir sa respiration,

utilisation du gilet

²Relation entre Pression et Volume

0pPORGHV GRXŃHV G·pTXLOLNUMJH VMYRLU

arrêter sa descente

Théorie (savoir) ? compétences

complémentaires (savoir ²faire et -être) ?

Accidents?

‡Non mortels :

²Barotraumatisme

GH O·RUHLOOH

‡Mortels :

²Noyade

²Surpression Pulmonaire

La transversalité : le lien entre les différents savoirs Pour que mon cours soit compréhensible par lui-même (sans autres NMVHV RX SUpMOMNOHV LO IMXP TX·LO ŃRQPLHQQH PRXV OHV pOpPHQPV

QpŃHVVMLUHV j VM ŃRPSUpOHQVLRQ"

‡-·ML NHVRLQ GH ŃHUPMLQV pOpPHQPV GH physique ‡-·ML MXVVL SHXP-être) besoin de certains éléments G·MQMPRPLH ‡-·ML GH SOXV SHXP-être) besoin de certains éléments de physiologie ;toujours en lien avec la pratique ;pour prévenir les accidents ;dans la limite des compétences associées aux prérogatives du plongeur (PE/PA)

Physique / Anatomie / Physiologie :

dans quel ordre les aborder dans mon plan de cours ? (Q SORQJpH Ń·HVP le milieu qui est dangereux SRXU O·+RPPHB

‡liquide non respirable,

‡dont la densité est proche de celle du corps humain, ‡TXL H[HUŃH VXU O·RUJMQLVPH HP OHV JM] TX·LO ŃRQPLHQP XQH SUHVVLRQ ‡HP TXL M XQH ŃRQGXŃPLNLOLPp POHUPLTXH SOXV JUMQGH TXH O·MLU Il sera peut-être plus facile pour vous dans un premier temps (plus "logique») de commencer en priorité par exposer les éléments liés MX PLOLHX TXL VRQP HQ OLHQ MYHŃ O·MŃŃLGHQP TXH O·RQ VRXOMLPH pYLPHU

3XLV IMLUH OH OLHQ MYHŃ O·+RPPH VM IUMJLOLPp"

1RPH LO HVP PRXP j IMLP SRVVLNOH GH SUHQGUH XQ MXPUH SRLQP G·HQPUpH

La transversalité : le lien entre les différents savoirs ‡Pour enseigner la prévention de la noyade au PE20, je fais appel à : ‡Pour enseigner la prévention de la surpression pulmonaire au PE20, je fais appel à : ‡Pour enseigner la prévention de la narcose au PE40, je fais appel ‡3RXU HQVHLJQHU OM SUpYHQPLRQ GH O·HVVRXIIOHPHQP MX 3$20 ÓH IMLV appel à : ‡3RXU HQVHLJQHU OM SUpYHQPLRQ GH O·$GG MX 13 ÓH IMLV MSSHO j ‡3RXU HQVHLJQHU OM SUpYHQPLRQ GH O·O\SRPOHUPLH MX 13 ÓH IMLV MSSHO

Borner un cours (en dire assez, mais pas trop) :

quel outils pour savoir quoi enseigner ? ‡Le MFTÓ·ML ŃRPPHQŃp PRQ H[SRVp SMU OXL" ‡Penser"prérogatives» du niveau préparé et lien entre prérogatives et compétences(ex. essoufflement PE20, vs. PA20) ‡Quels sont les accidentsstatistiquement les plus fréquents des plongeurs du niveau préparé (N1 ? N2 ? N3 ?)

Âaction de prévention prioritaire

‡Compétence : savoir + savoir-faire + savoir-être(transversalité !)

Quel lien avec la pratique?

‡-·HQVHLJQH j PHV SORQJHXUV ce qui leur est utile, pas pour "briller» moi ou me "faire plaisirª" ‡Quelle place pour la "culture générale» plongée ? (et ne pas se

Pour conclure :

‡Enseigner ce qui est indispensable à la sécurité du plongeur ‡Enseigner ce qui est utile pour réaliser un exercice (ex. remontée gilet) ‡Former des plongeurscompétents(lien théorie 1pratique) ‡IRUV GH O·HQVHLJQHPHQP POpRULTXH GH OM SUpYHQPLRQ GHV MŃŃLGHQPV MNRUGHU O·HQVHPNOH GHV QRPLRQV QpŃHVVMLUHV SRXU ŃRPSUHQGUH OH ŃRXUV SO\VLTXH SO\VLRORJLH" Ń·HVP XQ enseignement transversal ‡(YMOXHU RNÓHŃPLYHPHQP ŃH TX·LO HVP LQGLVSHQVMNOH GH ŃRQQMvPUH SRXU plonger en sécurité dans ses prérogatives

‡(YMOXHU XQH ŃRPSpPHQŃH" SMV XQ VMYRLU A

Le cas particulier du GP-N4

‡Ancienne notion de "capacitaire» = capacité à entrer en formation de moniteur (MF1°, BEES1°), sans "test technique» ‡$XÓRXUG·OXL GMQV OHV IRUPMPLRQV GH PRQLPHXUV G·(PMP %3 RX DEJEPS), le titulaire du GP-N4 est GLVSHQVp GHV PHVPV G·HQPUpH (4 épreuves pour le DE, dont un "test de vérification des connaissances théoriques et pratiques en plongée subaquatique, en langue française») ‡FHOM LPSOLTXH G·MOOHU XQ SHX SOXV ORLQ TXH ŃH TX·LO HVP VPULŃPHPHQP nécessaire de savoir pour exercer ses prérogatives de GP (guider HQ VpŃXULPp XQH SMOMQTXpH GMQV O·HVSMŃH 0-40m) : Wune "couche» de compréhension des mécanismes et de culture générale "plongée» supplémentaire ‡Pour borner votre enseignement, rien de plus simple : se référer au manuel de formation technique de la fédération délégataire ! Proposez un plan de cours de théorie transversal sur le thème de : "OM SUpYHQPLRQ GH"»

Consignes de travail et de présentation :

‡Définissez et présentez votre objectif pédagogique("j O·LVVXH GH OM

VpMQŃH PX VHUMV ŃMSMNOH GH"»)

‡Justifiezvotre cours ("QRXV P·MSSUHQRQV ŃHOM ŃMU ŃHOM PH VHUP GXUMQP OM

SORQJpH j"»)

‡Positionnezvotre cours dans le cursus de formation du niveau ‡Présentez les différentes partiesde votre plan (les différentes notions nécessaires pour comprendre) ‡Pour chaque partie, listez les outils pédagogiques que vous allez utiliser pour expliquer (un schéma ? une équation ? une vidéo ? un exercice numérique ? un tableau comparatif ? une mise en évidence pratique ? un jeu ? un tour de table "brainstorming» ? etc.) ‡Faites le lien avec la pratique(savoir-faire et savoir-être) ‡Evaluez (grossièrement) le tempsque ce cours doit prendre selon vous ‡8QLTXHPHQP ŃH TX·LO HVP VPULŃPHPHQP LQGLVSHQVMNOH GH VMYRLU " 2XL A ‡Des questions de culture générale sur la plongée ? Non ! ‡FRPPHQP QRPHU " TM GpSHQG GH ŃRPPHQP HVP SRVpH OM TXHVPLRQ" RUMO QCM, QCS, question rédigée avec/sans grille de correction ?)

‡Quel seuil (note) est acceptable ?

‡FRPPHQP ÓXVPLILHU O·pOLPLQMPLRQ G·XQ ŃMQGLGMP " ‡Comment justifier de valider un candidat à 10/20 ? il ne sait que la moitié

GH ŃH TX·LO GRLP VMYRLU AAA

6L ÓH ŃMULŃMPXUH HQ OLHQ MYHŃ O·pYMOXMPLRQ GH OM SUMPLTXH LO VMLP GHVŃHQGUH SMV UHPRQPHU" VRLP OM

PRLPLp GRQŃ 10C20" GRQŃ ÓH YMOLGH HP LO PHXUP" ML-je fait ce que je devais faire en tant que

formateur-évaluateur ? À votre avis, que va en penser le juge ?) (YMOXHU OM POpRULH ÓXVTX·MX 13 Pour vous guider dans la construction de votre évaluation, posez-vous la question "V·LOV ne savent pas cela, ils sont en dangerHP QH SHXYHQP SMV rPUH 11 RX 1"»donc : -ÓH Q·pYMOXH TXH ŃH TX·LO HVP LQGLVSHQVMNOH GH ŃRQQMvPUH SRXU QH SMV rPUH HQ GMQJHU -les questions sont simples et compréhensibles (penser niveau 1 possible à 12 ans !) -je veux 80 à 100% de bonnes réponses (toutes les questions sont "éliminatoires») TX·LO M PMLQPHQMQP ŃRPSULV" ÓH UppYMOXH ŃH TXL pPMLP LQVXIILVMQP)

Le MFT dit :

"Nota : les critères de réalisation de la compétence 8 sont rappelés pour mémoire. Ils sont à vérifier lors de la mise en ±XYUH GHV ŃRPSpPHQŃHV SRXU OHVTXHOOHV ŃHV ŃRQQMLVVMQŃHV sont mobilisées.» traduction GMQV O·HMX ! lors de la pratique !quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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