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MieuxHabiterl'outre-mer

Cycle3

Construire la notion de " développement durable » (constante) Une démarche privilégiée : l'étude de cas (à partir d'exemples de proximité) Travail sur les acteurs et politiques de développement durable

Queditleprogramme?

Approche de la géographie prospective

Une articulation autour d'une problématique qui pourrait être: Comment mieux habiter par l'amélioration du cadre de vie et la gestion de l'environnement dans des milieux spécifiques ?

Queditleprogramme?

" Habiter » arrive ici en synthèse du programme de cycle 3 à l'échelle de l'école

Indicateurs

Habiter aujourd'hui en géographie implique de la mobil ité et doit être é tudié dans un contexte horizontal et verti cal. La mobilité spatiale exprime le lien entre les pratiques et les lieux distincts du/des lieu(x) de résidence, nécessitant des circulations entre un grand nombre de lieux pour un plus grand nombre de personnes. On peut alors se poser plusieurs questions : De quelle manière les individus pratiquent-ils les diff érents lieux? Il ne s'agit pas d'un emboi tement simple logement/quartier/ville mais plutôt d'un réseau de réseaux... Quelles sont les significations des différents lieux pratiqués? Quels sont les lieux reçus, choisis, investis comme référents? Il faut donc définir l'habiter en géographie comme : un rapport aux lieux (de la vie quotidienne) et non à la Terre. Ce que font les individus ave c les lieux (les usage s). Une variété des manières de pratiquer les lieux, les lieux de plus en plus distants (dimension horizontale) mais insérés le plus souvent dans des contextes spatiaux, des milie ux (dimension verticale). En géographie, on étudie en fait le " mode d'habiter ».

Notion"Habiter»

HABITER EN VILLE

CM1

Thème n°1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite : environnement urbain. Thème n°2 : Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France : dans des espaces urbains. Thème n°3 : Consommer en France. Thème n°1 : Se déplacer. Thème n°2 :Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet Thème n°3 : Mieux habiter.

CM2 6 e Thème n°1 : Habiter une métropole La ville de demain 4

e Thème n°1 : L'urbanisation dans le monde (espace mondialisé) Les métropoles et leurs habitants

Quelle progressivité établir en terme de contenu autour de la notion " habiter en ville » dans le cycle 3 ?

modèleauxstratégiesd'adaptations

Despratiquesspatialesmétropolisées?• Lapro portiondevéhiculesparménage urbainest souventsupérieureàcelledegrandesvilles.• Lespratiquesdutempslibreressemblentàcellesdesmétropoles.• Commedanslesesp acesurbainsd egrandesvi lles,ceuxd'outre-me rsontaussitravailléspardesprocessusdeségrégationsocio-spatialesdeplusenplusmarqués.Desréponsesinstitutionnellespourunmieux-êtreurbain• Al'échellelocale,lesdémarchessontguidéespardeschoixspontanésdesacteurspublicsouimposésparlalégislationnationale.LePLUaccordentuneplacedechoixauxrisque smultiplesvenusdel'e nvironnementtropical(glisse mentsdeterrain,inondations,risquesvolcaniquesetsismiques).• Certainesorientationssontai nsitardivesetcalquéessurcell esdelaFran ceHexagonale.CedécalageestencoreplusnetpourlaréflexionsurlesAgendas21.• Al'échelledel'agglomération,lavolontédedurabilitéparlehaut,fédèredesprojetsdetransportsensitespropres.

"L'idéecentraleinhérenteàlaprospectiveestquel'avenirn'estpasunefatalité,qu'ilseconstruitpasàpas,qu'ilestmoinsàdécouvrirqu'àinventer.Pourpouvoirleconstruire,ilfautfairepreuved'anticipation.[...] Laprospective ter ritorialeobéitauxloisgénéralesdela prospectiveappliquéesàunchamp d'interventionparticulier,celui de l'élaboration d'unprojetdeterritoire.Ce projetdév eloppesespropresspécificit és,etplusparticulièrement l'accentmissurlerôledesacteurslocaux,ycomprisàtraversuneconcertationaveclasociétécivile,l'élaborationd'unscénariosouhaitablefondésurleconsensus,lagouvernanceetlanotiondedéveloppementdurable.» CahierduLipsor:"Laprospectiveterritoriale:Pourquoifaire?Commentfaire?»,PhilippeDurance,MichelGodet,PhilippeMirénowiczetVincentPacini,PréfacedeSylvieEsparre,2007

Définitiondelaprospectiveterritoriale

DIAGNOSTICSACTEURSENJEUX

Pourquoidelagéoprospectiveaucycle3?

Etudier la géographie à partir d'une démarche géoprospective permet de répondre à la question " A quoi sert la géographie ? »

CM2Thème 3Mieux habiter Favoriser la place de la "nature» en ville. Recycler. Habiter un écoquartier.

B.O. spécial n°11 du 26 novembre 2015

6

ème

Thème 1 Habiter une métropole Les métropoles et leurs habitants. La ville de demain.

Ladémarche:- Inscrirel'étudedanslestemporalités.- Réaliserundiagnosticpuisélaborerdesscénariosenvisageables.- Selonlelieud'enseignement,ilfautadapterlechoixpourresterconcretetadapterladémarcheàcequelesélèvesconnaissent.

Photoaérienne,duci metièredePointe-à-Pitrepriseen2008.Source:Livretd'inaugurationàPointe-à-Pitre,RUPAP,13Février2017Photoaérienne,du cimetièredePointe-à-Pitrepriseen2017.Source:Livretd'inaugurationàPointe-à-Pitre,RUPAP,13Février2017

Quesignifiemieuxhabiterpourvous?

Photographie,QuartierdeBergevin.

ReportageGuadeloupe1

ère

,3/4/16"RénovationdePointe-à-Pitre»Plan,Larénovatio ndesquartiersde Chanzy,HenriIVetBergevin

Favoriser une géographie du concret : -Travailler sa structuration par le s études de cas (le raisonnement géographique comme objectif appuyé sur la démar che indu ctive et/ou déductive). -Favoriser les représentat ions par le biais des outils du géographe

QuartierdeCarénage.

Source:siteRCI,le4/05/17

Source:siteEduGéo

Progresser de l'expérience di rec te au transfert (de l'espace local aux espaces plus lointains) (du quartier à la ville dans son entier).

Source:SiteAtelierODYSSEE,5mars2018

P9s h/4it/ntsl l9s us/A9rs P9s /6t9urs privŽs P9s Žlus

Consigne:Noussommesen2040imaginezlequartieridé alàPointe- à-Pitre.Chaquegroupedoitsemettred'accordpourmieuxhabiter.Vousdevezdessinersurleplanvotreaménagementetvousdevezécrireunpetittextepourexpliquervotreprojet.Pourvousaider baladezvousdans votrequartier:prenezdesnotesetdesphotos.Avousdejouer!

Baladeurbaine.Lesélèvesontdroitàleurtéléphonepourprendredesphotosetalim enterleurprojet.Plusieursarrê tspourfaireremarquerquelquesspécific itéssurlanature,lagestiondes déchets, l'organisationdelarue,leslogements ect...Retourenclasse.Rédactiondesprojetsetréalisationdudessindufuturequartier.

TravailcompletModederédaction différent.Aspectdesfinanceme ntspourlesprojets urbainsetréutilisationdebâtimentsexistants.

Présentationdelaséquence

Séance1et2:MieuxhabiterPointe-à-PitreEtudieretregardersonquartier,saville.Concevoirl'habitatetlavillecommeunensembledefonctionsquipeutévoluer etrépondreégalementauxn écess itésactuellesenmatièred'écologieetprotectiondel'environnement.Séance3:Monquartieridéalen2040Imagineretcréersaville/sonhabitatdufuturPartageetdébatsouslaformed'exposésorauxàpartirdesplansréalisés.Evaluationformative.Séance4:Miseenperspective/contextualisationPlacedelanaturedansd'autresvilles.Réfléchirlanécessité́denatureenville,etcommentl'insérer.Comprendrelanécessitéderecyclersesdéchetsetdeleslimiter.Séance5:Etuded'unécoquartierEtuded'unmodèled'écoquartier.Comprendrelanécessitéd'unhabitatdigneethumain.Comprendrelanécessitéd'unhabitatquipréserveluiaussil'environnement.Séance6Evaluationsommative.

§ Artsplastiques:dessindel'écoquartier§ Français:rédigerlalettrepourlepromoteur§ Technologie:réalisationd'unemaquettedel'écoquartier§ Mathématiques:calculdelongueurs...

• parcourscitoyen:commentlecitoyenprend-il partauxdécisionsenmatièredelieudevie?• parcoursavenir:réaliserunefichemétier:architecte,architecte-urbaniste,paysagiste...Programmecycle3:-Lejugement:penserparsoi-mêmeetaveclesautresObjectifsdeformation1. Développerlesaptitudesàlaréflexioncritique:enrecherchantlescritèresdevaliditédesjugements

Pourallerplusloin,quelquessources.

Pour l'enseignant(e) • Un l ivre : O livier Lazzarotti, Ha biter, la condition géographique, col l. " Mappemonde », Belin, 2006. • Un site Internet : https://www.cairn.info/revue-l-information-geographique-2006-2-page-77.htm.

Pour les élèves • Des livres -Alain Foix, Aujourd'hui en Guadeloupe, Le journal d'un enfant, 2008 -Sandrine Le Guen, Brouhaha et Tintamarre, Actes Sud Junior, 2016. -Sally Zalewski, Ma Planète écologie. 19 activités pour comprendre la biodiversité, La Martinière Jeunesse, 2011 - Él ise Bancon, Je ux pour habiter aut reme nt la planète avec les 8-11 ans, Les Presses d'Île-de-France, 2010. • Un site Internet : http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/dos bioville /contenu/alternative/alter_etape3_1.html.

PlacedelaVictoire,2018

Source:SiteduGéoportail.gouv

PlacedelaVictoire,1970

Source:Site du Laboratoire de l'urbanisme insurrectionnelquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9

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