DYNAMIQUE DES MASSES DAIR ET DEAU - Nanopdf
Comment montrer que les masses d'air se déplacent. • quelle en est la cause de cette dynamique ? • Quelle est l'origine des vagues et des courants marins ? I-
La dynamique des masses deau et dair Fiche
Le globe se découpe en trois zones climatiques. Aux pôles se trouvent les zones polaires où la température est la plus basse. La zone.
CHAPITRE 5 : Lactivité externe du globe (5 )
La dynamique des masses d'air. A) La formation des vents Bilan : Les masses d'eau de surface sont entraînées par les vents de surface.
Sciences de la Vie et de la Terre Classe de 5e - Collège Saint
Dynamique des masses d'air : constater des mouvements d'air et les expliquer. Dynamique des masses d'eau : constater des mouvements d'eau et les expliquer.
Étude de la dynamique des masses deau du Lac de Pareloup par
Résumé. - Un lac de barrage est le siège de circulations d'eau complexes liées à sa topographie aux conditions météorologiques ainsi qu'à la gestion
Niveau : Cycle 4 - La planète Terre lenvironnement et laction
CCA : Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques. - Météorologie ; dynamique des masses d'air et des masses d'eau ; vents et courants
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Les idées-clés pour
Météorologie ; dynamique des masses d'air et des masses d'eau ; vents et courants océaniques. • Différence entre météo et climat ; les grandes zones.
TECHNIQUES ET ENSEIGNEMENT TE 150 Fonctionnement du
Mettre de l'eau chaude du robinet dans une colonne et de l'eau froide dans l'autre. météorologie dynamique des masses d'air et des masses d'eau
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Dynamique des masses d'air et des masses d'eau. • Vents. L'eau liquide contenue dans les nuages retombe sous forme de pluies.
meteorologie-partie-2-sur-3 LOGO ACAT
invariante lors de changements de phases de l'eau (hypothèse pseudo-adiabatique) Evolution thermique et dynamique des masses d'air.
La dynamique des masses deau et dair
La différence de répartition de la température sur le globe terrestre est à l'origine des dynamiques des masses d'eau et des masses d'air
[PDF] CHAPITRE 5 : Lactivité externe du globe (5 )
Activité 2 : Modélisation de la dynamique des masses d'eau en surface Hypothèse : Les courants se forment grâce au vent à la surface de l'eau Page 4
Étude de la dynamique des masses deau du Lac de Pareloup par
Étude de la dynamique des masses d'eau du Lac de Pareloup par traçages Marie-José Salençon* et Pierre Calmels** * Électricité de France Direction des
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19 mai 2020 · Comment montrer que les masses d'air et d'eau se déplacent et quelle en est la dynamique ? Activité 2 : L'origine du climat + Activité 2 bis
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Acfivité 2 : Exploiter des documents et modéliser afin de comprendre la dynamique des masses d'air et ses conséquences Domaine Compétence
[PDF] Caractéristiques des Masses dEau Transport de - HAL Thèses
3 juil 2013 · I 1 L'Océan Pacifique Tropical: sa dynamique océanique et atmosphérique 2 un système couplé où les échanges de masses d'air et de
dynamique des masses d`air et d`eau - studylibfrcom
DYNAMIQUE DES MASSES D'AIR ET D'EAU La plupart des phénomènes atmosphériques se passent dans la première couche de
[PDF] La dynamique des masses deaux et des matieres en suspension en
bidimensionnels L'influence de la dynamique tidale (Brylinski ct Lagadeuc 1990) sur la structuration entre les masses d'eaux côtières ct les
Comment expliquer la dynamique des masses d'air ?
La dynamique des masses d'air est due à un principe physique simple : l'air chaud monte et l'air froid descend. Ce principe explique la formation des vents d'altitude et de surface. Les vents de surface sont capables de mettre en mouvement, d'entraîner, les masses d'eau océanique, créant les courants océaniques.Qu'est-ce que la dynamique des masses d'eau ?
Les masses d'eau à la surface de l'océan sont mises en mouvement par les vents et sont à l'origine des courants marins de surface. Lorsque l'eau atteint les zones à température chaude, elle s'évapore et est transportée par les vents.Quel est le facteur à l'origine des mouvements des masses d'air et des masses d'eau ?
L'air et l'eau peuvent être plus ou moins lourds, pour un même volume : leur masse volumique peut changer selon les conditions physiques. Les facteurs qui influent sur la densité sont : la température : plus l'air/l'eau est froid. e, plus il/elle est dense.- Le déplacement des masses d'air provoquent deux types de phénomènes, selon que le déplacement est horizontal ou vertical: Les fronts météorologiques. Les cyclones et anticyclones.
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La mise en mouvement des masses d'air
et les pluies Des phénomènes météorologiques intenses sur le pourtour méditerranéenMettre en oeuvre son enseignement
Idées clés pouvant être abordées dans cette activitéǩ Distinguer ce qui relève d'un phénomène météorologique et ce qui relève d'un phénomène
climatique.ǩ Expliquer à l'échelle globale que les mouvements des masses d'air et des masses d'eau
à l'origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones climatiques, sont en rela-
tion avec l'inégale distribution du rayonnement solaire à la surface de la planète.Notions à construire
ǩMétéorologie et climatologie.
ǩDynamique des masses d'air et des masses d'eau.ǩVents.
L'augmentation de température des masses d'air au niveau du sol se traduit par une diminution de leur masse volumique et leur élévation dans l'atmosphère. En se refroidissant au cours de leur ascension, la vapeur d'eau qu'ils contiennent se condense formant des nuages. Les nuages peuvent se déplacer grâce au vent et être stoppés par les reliefs. L'eau liquide contenue dans les nuages retombe sous forme de pluies.Compétences du socle commun mobilisées
Domaines 4, 2, 1 - Pratiquer des démarches scientifiques ǩFormuler une question ou un problème scientifique.ǩ Proposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. Concevoir des
expériences pour la ou les tester. ǩ Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. ǩInterpréter des résultats et en tirer des conclusions. ǩCommuniquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. ǩ Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en oeuvre une démarche scientifique.Domaine 4 - Concevoir, créer, réaliser
ǩConcevoir et mettre en oeuvre un modèle.
Domaine 2 - Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre ǩApprendre à organiser son travail (par exemple pour mettre en oeuvre modèle)eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDomaines 1, 4 - Pratiquer des langages
ǩ Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes : tableaux, graphiques,
diagrammes, dessins, conclusions de recherches, cartes heuristiques, etc.ǩ Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre
et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.Domaine 2 - Utiliser des outils numériques
ǩ Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou unproblème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des
sources et la validité des résultats. ǩUtiliser des logiciels d'acquisition de données, de simulation et des bases de d onnées.Activités envisageables
Mesures accessibles sur Internet (température de l'eau de mer, vent, images radar,...)Modélisation
Visualisation d'animations informatiques.
Communiquer
Enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
envisageablePossibilité d'intégrer cette activité au sein d'un EPI " science, technique et société » avec
la physique-chimie : Caractériser les changements d'états de la matière (solide, liquide etgaz) / Propriétés des changements d'état / Interpréter les changements d'état au niveau
microscopique/ Conservation de la masse (mais non de volume) lors d'un changement d'état. Identification de la contribution aux parcours éducatifsParcours avenir : Découverte des métiers liés à la météorologie, à l'aménagement du
territoire,... Parcours citoyen : La compréhension des phénomènes météorologiques permet d'envisager et de justifier des comportements responsables face à l'environnement et une meilleure gestion des risques pour l'Homme.Sitographie
Ressources et outils conçus pour l'enseignement - Météo FranceLe site de Infoclimat
Tout savoir sur la météo, le climat et Météo-France - Météo FranceLe site géoportail
Observations, prévisions, modèles en temps réel Pluies extrêmes en France métropolitaine et départements d'outre-merSituation initiale
Comparaison des climats de 2 villes françaises différentes. Exemples : Nice et Brest Pour cela, utiliser le comparateur de climat entre deux villes en France ou dans le mondesur le site de Météo France. Pour cela, il suffit d'entrer les deux villes dont le climat est à
comparer. Il est également possible de comparer le climat de toutes les villes de France : ensoleillement / température / précipitation sur le site de Météo France. 1.Nice est une commune est une commune du Sud-Est de la France, préfecture du département des Alpes-Maritimes
et deuxième ville de la région Provence-Alpes-Côte d'Azur (région PACA) ; Brest est une commune française du
département du Finistère dans la région Bretagne.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineD'après les relevés de Météo France sur la période de 1965 à 2014, le Sud-Est de la France est
régulièrement touché par des épisodes orageux avec plus de 200 mm en 1 jour.Pour obtenir
le diaporama correspondant.Cliquer ici
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineObjectif de la séquence
A l'aide des documents mis à disposition et des activités proposées, expliquer que le pourtour
méditerranéen soit la seule région de France touchée par des épisodes pluvieux très intenses
(pluies diluviennes) surtout au printemps et à l'automne alors qu'il s'agit qu'une région où le
climat est généralement sec ?Document 1
Consulter les phénomènes méditerranéens mémorables.Exemples :
ǩ18 juin 2013 - dans les Pyrénées - la ville de Lourdes est ravagée ;ǩ15 juin 2010 - Draguignan ;
ǩ5 au 9 septembre 2005 - le Gard ;
ǩ8 et 9 septembre 2002 - le Gard ;
ǩ12 et 13 novembre 1999 - les Corbières ;
ǩOctobre 1993 - crue majeure en basse vallée du Rhône - Inondations en Camargue ;ǩ22 septembre 1992 - Vaison-la-Romaine.
Exemple détaillé :
Dans la nuit du 03 au 04 octobre 2015, un système orageux a traversé le Sud-est de la France avec une intensification brutale sur les Alpes-Maritimes avec des cumuls de près de 200 mmen 2 heures. Malgré la diffusion d'une carte de vigilance qui plaçait ce département en zone
orange, 20 personnes sont mortes dans toutes les Alpes-Maritimes. Les victimes ont été prises au piège dans un parking souterrain à Mandelieu-la-Napoule, coincées sous un tunnel à Vallauris-Golfe Juan, ou noyées dans leur maison de retraite submergée au Biot 2.Biot et Mandelieu-La Napoule sont deux communes françaises voisines situées dans le département des Alpes-
Maritimes en région Provence-Alpes-Côte d'Azur.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20165
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 2
Observation des images radar pluviométrique pour visualiser le déplacement et l'intensité des
pluies, sur le site infoclimat.Document 3
Recherche de la température de la mer Méditerranée et comparaison en fonction des saisons, sur le site météo ciel.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20166
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 4
Recherche de la direction et la vitesse des vents le Samedi 03 octobre 2015.Document 5
Carte du relief Français ou observation du relief sur le site géoportail.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20167
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 6
Modélisation analogique des phénomènes d'évaporation, de condensation et de précipitation.
Matériel :
ǩpetit cristallisoir ;
ǩfilm plastique translucide (film alimentaire, sac plastique...) ;ǩbille ;
ǩdes élastiques pour tenir l'ensemble ;
ǩverre à liqueur ;
ǩeau salée ;
ǩlampe d'au moins 100 W ou exposition solaire.
Schéma de la modélisation
Document 7
Visualisation des animations proposées par Météo France.quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] un cours de dynamique des groupes
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