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Algorithmique et programmation en seconde
Renee De Graeve Bernard Parisse
17 septembre 2017
2Table des matieres
1 Avant-propos
72 Types, fonctions
112.1 Types
112.1.1 Les entiers, les rationnels et les nombres approches.
112.1.2 Les listes, les sequences et les cha^nes de caracteres
122.1.3 Les instructions sur les listes les sequences et les cha^nes
de caracteres 152.1.4 Les booleens
272.1.5 Expressions, polyn^omes
292.1.6 Conna^tre les types et les sous-types
322.2 Les fonctions
362.2.1 Quelques fonctions algebriques deXcas. . . . . . . . .37
2.2.2 Quelques fonctions aleatoires deXcas. . . . . . . . . .40
2.2.3 Denition d'une fonction algebrique d'une variable
422.2.4 Denition d'une fonction algebrique de 2 variables
432.2.5 Denition d'une fonction algebrique sans lui donner un
nom 452.2.6 Denition d'une fonction algebrique par morceaux avec
quand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .463 Les instructions de programmation utilisees sur des exem-
ples 493.1 Commentaires et documentation.
493.1.1 Les commentaires dans un programme.
493.1.2 Documenter une fonction pour la commandehelp. . .49
3.1.3 Exemple
493.2 Stocker une valeur dans une variable avec:=. . . . . . . . . .50
3.3 Enlever une valeur stockee dans une variable avecpurge. . .50
3.4 Suite d'instructions avec;ou:;. . . . . . . . . . . . . . . .51
3.5 L'instructionretourneoureturn. . . . . . . . . . . . . . . .52
34TABLE DES MATIERES
3.6 L'instructionlocal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
3.7 L'instructionpour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
3.8 L'instructionpouravec unpas. . . . . . . . . . . . . . . . .56
3.9 L'instructionsi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
3.10 Utiliser une fonction utilisateur dans un programme
583.11 L'instructiontantque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
3.12 Interruption d'une boucle
643.13 Exemple 9 : autre exemple de boucletantque. . . . . . . . .66
3.14 Exemple 10 : encore un autre exemple de boucletantque. .69
3.15 Exercice : Algorithme de trace de courbe
713.16 Mettre au point un programme
734 Resolution d'equations
754.1 Encadrer une racine d'une equation par dichotomie
754.2 Resoudre dansRune equation se ramenant au premier degre
ou au degre 2 814.3 Resoudre un systeme de deux equations du premier degre a
deux inconnues. 835 Les gures en geometrie plane avecXcas91
5.1 Le point :pointet le segment :segment. . . . . . . . . . . .91
5.2 Les coordonnees d'un point :coordonnees. . . . . . . . . . .92
5.3 La droite et son equation :droiteetequation. . . . . . . .92
5.4 Ligne brisee :polygoneouvert. . . . . . . . . . . . . . . . .93
5.5 Les polygones :triangle, carre, polygone. . . . . . . . .94
5.6 Le cercle et son equation :cercleetequation. . . . . . . .97
5.7 Les tangentes a un cercle passant par un point et leurs equations
985.8 Exercice : les lunules d'Hippocrate
995.8.1 Exercice 1
1005.8.2 Exercice 2
1015.8.3 Exercice 3
1025.8.4 Exercice 4
1056 La geometrie analytique
1096.1 Les segments
1096.1.1 Calculer la distance de deux points connaissant leurs
coordonnees 1096.1.2 Calculer les coordonnees du milieu d'un segment
1106.2 Les droites
1116.2.1Equation d'une droite denie par 2 points ou par sa
pente et un point 111TABLE DES MATI
ERES56.2.2 Coecients (a,b,c) de la droite d'equation ax+by+c=0
1146.2.3 Point d'intersection de 2 droites secantes
1156.3 Triangles et quadrilateres denis par les coordonnees des som-
mets 1186.4 Les vecteurs
1196.4.1 Les coordonnees d'un vecteur deni par 2 points
1196.4.2 Calculer les coordonnees de la somme de deux vecteurs
dans un repere 1216.4.3 Coordonnees deDextremite du vecteur d'origineC
equipollent au vecteurAB. . . . . . . . . . . . . . . .1226.4.4 Norme d'un vecteur
1246.5 Changement de reperes
1256.5.1 Le probleme
1256.5.2 Le programmeChangexy2XY(cM,cI,cU). . . . . . . .125
6.5.3 Le programmeChangeXY2xy(CM,cI,cU). . . . . . . .127
6.5.4 Exercices
1296.6 Cercles, Tangentes a un cercle
1336.6.1 Equation d'un cercle deni par son centre et son rayon133 6.6.2 Equation d'un cercle deni par son diametre. . . . . . 134 6.6.3 Equation d'un cercle deni par son centre et son rayon ou par son diametre 134
6.6.4 Centre et rayon d'un cercle donne par son equation
1366.6.5 Construire la tangente a un cercle en l'un de ses points
1376.6.6 Construire les tangentes a un cercle passant par un point
1396.6.7 Solution analytique des tangentes a un cercle
1467 Quelques tests geometriques
1497.1 Test d'alignement de 3 points
1497.2 Test de parallelisme de 2 droites
1517.3 Caracteriser alignement et parallelisme par la colinearite
1538 Statistiques
1558.1 Calcul de moyenne et ecart-type
1558.2 Simulation d'un echantillon
1608.3 Intervalle de
uctuation 1 61 8.4 Evolution d'une frequence.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1658.5 Triangles de spaghettis
1668.6 Les aiguilles de Buon
1688.7 Marche aleatoire a 1 dimension.
1728.8 Les urnes de Polya
1 756TABLE DES MATIERES
9 Les algorithmes du document ressource Python d'eduscol
1819.1 Arithmetique
1819.1.1 Euclide
1819.1.2Ecriture en base 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
9.1.3 Test naf de primalite
1839.1.4 Factorisation nave
1839.2 Longueur d'un arc de courbe
1859.3 Refraction et recherche de minimas
1879.3.1 Minimum d'une fonction
1879.3.2 Application a la refraction
1899.3.3 Discussion
1909.3.4 Autre methode de recherche de minimum
1919.4 Solveur de triangle
19210 Aide
19510.1 Les fonctions usuelles avecXcas. . . . . . . . . . . . . . . . .195
10.2 Les fonctionsXcasde calcul formel utilisees. . . . . . . . . . 196
10.3 Les fonctionsXcasde geometrie utilisees. . . . . . . . . . . . 196
10.4 Les fonctionsXcasde programmation utilisees. . . . . . . . . 197
10.5 Les fonctionsXcasutilisees en statistiques. . . . . . . . . . . 198
A Xcas, Python et Javascript.
199A.1 Le mode de compatibilite Python de Xcas
199A.2 Xcas et Javascript
201A.3 Xcas et Python
203A.4 Comparaison rapide
203B Les biais des langages interpretes
205Index 13 45
51
:=,50 51
43
27
12 14 12 14 28
15 28
28
28
28
append, 15 Buon, 168
carre, 94
cercle, 97
choice, 40
coe, 30
114
concat, 15 coordonnees, 92
debug, 73
degree, 30
dim, 15 droit, 15 114
droite, 92
equation, 92
97
erreur d'execution,
73 erreur de syntaxe,73
evalf, 11 execution, erreur de, 73expression, 32
onction, 36
,42 fonction, 36
,42 fpour,54 fsi,57 ftantque,58 func, 32
gauche, 15 114
gcd, 53
help,49 identier, 32
integer, 32
iquo, 43
iquorem, 43
irem, 43
Javascript,
201lambda, 45
len, 15 local, 3 6 ,53 makelist, 12 14 marche aleatoire, 172
normal, 29
op, 14 pas,56 7
8INDEX
plotfunc, 43point, 71
91
poly2symb, 30
Polya,
175polygone, 94
polygoneouvert,93 pour,54 prepend, 15 purge, 50
Python,
203quand, 46
rand, 40
randint, 40
random, 40
RandSeed,
40randseed, 40
range, 12 14 rational, 32
real, 32
retourne, 36
,52,64 reverse, 15 revlist, 15 rotate, 15 sample, 40
segment, 71
91
shift, 15 shue, 40
si,57 simplify, 29
spaghetti, 166
srand, 40
string, 32
subtype, 32
suppress, 15 symb2poly, 30
syntaxe, erreur de, 73
tantque,58 triangle,
94 type,32
vector, 32Chapitre 1
Avant-propos
Ce document est principalement destine aux enseignants qui souhaitent utiliser Xcas pour enseigner l'algorithmique au lycee. Nous esperons qu'il sera aussi consulte par des eleves. Dans sa version HTML1consultable depuis
un navigateur, certains champs de saisies peuvent ^etre modies et testes directement, y compris sur une tablette ou un smartphone, ce qui devrait ^etre un plus par rapport a un cours de programmation papier ou PDF (les fonctions \utilitaires" qui sont appelees plusieurs fois par d'autres fonctions n'ont pas besoin d'^etre validees par l'utilisateur, elles sont interpretees au chargement). L'utilisation deXcaspeut se faire depuis un terminal mobile (smartphone ou tablette) sans installation, il sut d'ouvrir un navigateur (Firefox recom- mande) et de suivre ce lien : http ://www-fourier.ujf-grenoble.fr/~ parisse/xcasfr.html (L'acces reseau est necessaire uniquement lors de la premiere consultation). Il n'est donc pas indispensable d'aller en salle informatique pour faire un exer- cice d'algorithmique pendant un cours de mathematiques, on peut utiliser les smartphones (en mode avion) ou les tablettes des eleves comme des super- calculatrices (formelles, graphiques, 3d, ... il ne manque que le mode exa- men...). C'est une raison supplementaire pour ecrire ce document, car faire programmer les algorithmes par les eleves nous parait indispensable pour les motiver par la satisfaction de faire tourner son programme puis de le modier et de l'ameliorer. On peut d'ailleurs regretter le nombre important d'exercices de bac- calaureat qui demandent de comprendre ce que fait un algorithme non com- mente. Dans ce type d'exercices, l'eleve n'a aucun r^ole createur (il ne concoitpas l'algorithme), il a un r^ole analogue a celui d'un professeur corrigeant des1.http://www-fourier.ujf-grenoble.fr/%7eparisse/irem/algoseconde.html
910CHAPITRE 1. AVANT-PROPOS
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