Titre de la séquence : Secuencia 5 El Nuevo Mundo Problématique
thème de la nouvelle séquence. Biografía de. Cristóbal Colón. Emilangues. Activités langagières : Culturelles : La biographie de. Christophe Colomb.
Séquence pédagogique proposée par Marion Dersoir Professeur(e
Cuadro de J. Garnelo y Alda « Primeros homenajes a Cristóbal Colón en el Nuevo Mundo » 1892. ? Película: “1492
El Nuevo Mundo : ¿encuentro o desencuentro? (A2)
20 mai 2017 Séquence vidéo. 3-Tableau de José Garneldo y Alda Primeros homenajes a Cristóbal Colón en el Nuevo Mundo - CV/EE/EOC.
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23 févr. 2012 Troisième séquence du film : El sermón de Montesinos ... deux colonisateurs : Cristobal Colón et le responsable de « una encomienda » qui ...
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12 oct. 2021 de América por Cristóbal Colón): entonces CC descubrió ... Adapté de http://ww2.ac-poitiers.fr/espagnol/spip.php?article210&debut_page=3.
Lengagement et la résistance Pablo Neruda
15 avr. 2014 Séquence pédagogique proposée par Gloria Nieutin professeur en LELE ... la época indígena (antes de 1492 y la llegada de Cristóbal Colón).
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activités permettent de travailler le thème spécifiquement en espagnol et de se Se habla de la otra España porque Cristobal Colón llegó América bajo el.
EDUCATION
séquence envisagée de faire découvrir aux élèves les innombrables Relaciones y cartas de Cristóbal Colón sur le site Cervantes.virtual (Voyage de bord ...
Motiver les élèves en classe dEspagnol comment et pourquoi?
9 févr. 2016 La mise en activité des élèves en classe d'Espagnol : motiver les élèves ... Cristóbal Colón el famoso navegante y descubridor de América.
LANGUES VIVANTES Déclinaisons culturelles
Espagnol. Au cycle 3 l'enseignement de la langue vivante étrangère vise l'acquisition de compétences et Cristóbal Colón
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Une séquence possible sur Cristóbal Colón Je vous propose ici un ensemble de travaux menés en classe de 3ème Tous n'ont pas été exploités à la suite
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17 mai 2017 · Era la reina de España Ayudó a Cristóbal Colón para su expedición porque firmaron las capitulaciones de Santa Fe el 17 de abril de 1492
[DOC] Lo que vio Cristóbal Colón – 1492
L'idée est née du projet déjà réalisé en espagnol dans le cadre du réseau ECLORE Les enseignantes se sont concertées pour l'élaboration de la séquence afin que
Séquence 16 : livre du professeur et évaluation
Évaluation imprimable : séquence 16 Évaluation Pdf Débloquer ce contenu Compréhension orale : ¿Por qué sacaron la estatua de Cristóbal Colón en Los
[PDF] Séquence pédagogique proposée par Marion Dersoir Professeur(e) à
Séquence pédagogique proposée par Marion Dersoir Cuadro de J Garnelo y Alda « Primeros homenajes a Cristóbal Colón en el Nuevo Mundo » 1892
TRAAM Site des langues vivantes
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[PDF] Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique
Problématique de la séquence : Comment et pourquoi se fait l'expansion européenne dans le monde ? Cristobal Cólon descubre America
Cristóbal Colón llega a las Indias Ciné-VO Espagnol (2)
Nombre de séances prévues : 2 + 3 séances pour le projet de la séquence Supports annexes : script; photogrammes 10 « Cristóbal Colón a caballo » 15 « Los
Public visé Troisièmes
Notions au programme Rencontres aǀec d'autres cultures (repères historiques et géographiques, patrimoine historique), voyages et
migrations (exil, migration et émigration), langages (langages artistiques et leurs interactions).
Niveau du CECRL visé A2 vers B1
Domaines du socle commun (en
collège) Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 6 ͗ les reprĠsentations du monde et de l'actiǀitĠ humaine Thématique / Problématique La llegada de Colón a América ¿ Proeza o fracaso ?Supports utilisés / sources
Tâche de fin séquence
Objectif: " A la maniğre d'un guide de musĠe, tu as 1'30 minute pour dĠcrire le tableau de Jaime Zapata " El encuentro », à un groupe de visiteurs. Tu dois
Etape de la
séquenceObjectifs (culturels, pragmatiques, lexicaux,
grammaticaux) Support(s)Activité
langagière (ACL)Séance 1
Lexicaux :
- le voyage - les connecteurs temporelsGrammaticaux (réactivations) :
- Les temps du passéLa biografia de C.Colón
(http://biografiacorta.blogspot.fr/2012) CE / EE *Découverte de C.Colón, lecture de sa biographie et réponse à un quizz. - Les pronoms interrogatifsCulturel :
- DĠcouǀrir la ǀie de Cristobal Colón, les diffĠrentes Ġtapes de ses ǀoyages.Pragmatiques :
- Repérer les ĠlĠments essentiels d'un texte, d'ordonner des idĠes, de classer des éléments historiques. - Être capable de poser des questions et d'y rĠpondre (devoir maison).Séance 2
Lexicaux :
- la conquête -les postures - les vêtements - les armesGrammaticaux :
-Le passé simple et les temps du présent pour la description -Les grands nombres pour exprimer une date, Culturel : Première rencontre entre C.Colón et les indigènes (vision " idéalisée », mise en valeur des espagnols )Pragmatiques :
- Saǀoir analyser les parties d'un tableau et les interpréter, - Organiser ses idĠes dans l'espace : en elCuadro de J. Garnelo y Alda " Primeros
homenajes a Cristóbal Colón en elNuevo Mundo », 1892
EE *EOI : jeu de questions/ réponses sur la vie deColón.
*Travail individuel sur tablette pour analyser l'une des 4 parties du tableau (el contexto, los españoles, los indios, ou el encuentro entre Colón y los "jefes » indios ). *Mise en commun. centro, a la derecha, izquierda, elSéance 3
Lexicaux :
- Le ǀoyage, - La gĠographie, - La rĠbellionGrammatical : Valeurs des temps du passé
(imparfait ou préterit)Culturels :
- Connaître le déroulé du voyage : de sa prĠparation ă l'arriǀĠe. - Evocation de personnages historiques : Pragmatique : Être capable de se faire une idée du contenu principal d'un document tĠlĠǀisuel. parĄiso" de Ridley ScottCO / EE
* Retour sur le tableau avec présentation commune. * Visionnage et analyse de deux extraits du film (" entrevista entreCristóbal Colón y el padre
Marchena » y " el motín
de los marineros »)ΎRemplissage d'une fiche
de guidage et mise en commun.Séance 4
Lexicaux :
- Les aliments (réactivation) - Les animaux (réactivation) - La notion d'Ġchange - La considérationCulturels :
- Les relations entre les espagnols et les indiens pendant la conquête (les échanges - La considération des indiens par les espagnols.Pragmatiques :
Documento p.92/93 , Buena Onda,
3èmes, Bordas
EOI CO *Retour sur le film. *Découverte du " lienzo deTlaxcala » et du nom des
produits présents sur la toile et leurs origines (américaine ou européenne).ΎVisionnage de l'edžtrait de
la série Isabel lorsque Colón revient en Espagne et ramène avec lui des hommes, animaux et - Être capable de repérer les éléments importants d'une toile, de situer dans l'espace. - Repérer l'information essentielle de courts passages enregistrés. analyse de l'edžtrait et de la espagnols pour les indiens.Séance 5
Lexicaux :
- La description physique (réactivation) - La guerre et la destruction - Lexique du surnaturelGrammaticaux :
altos como los techos »), comparar - Amorce du subjonctif imparfait dans l'analyse : " como si fueran/sen bestias », " como si tuvieran/senCulturels :
- Analyse de la conquête du point de vue des indiens, aspects négatifs et destructeurs de la conquête. - Découverte de la légende du dieuQuetzalcóatl
Pragmatique : Être capable de comprendre les
informations essentielles d'un tedžte, saisir quelques notions implicites (de façon guidée)Extracto del libro de Inma Chacón, La
princesa india, " Vienen del mar », 2005CE *Retour sur la séance précédente. *Lecture et compréhension détaillée du texte (divisé en
3 unités de sens : " un
pueblo desconocido », " una descripción irreal de los españoles », " la confusión con Quetzalcóatl » ) *Mise en communEvaluations prévues / tâches
intermédiaires / prolongementséventuels
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