[PDF] Une lecture de lŒuvre intégrale : BEAUMARCHAIS Le Mariage de

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Une séquence proposée par Mélanie SALSON, lycée Modeste-Leroy, ÉVREUX, année scolaire 2019-2020

Une lecture de l intégrale : BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro

Parcours : " La comédie du valet »

Une séquence menée en classe de Première générale

2NÓHP G·pPXGH Le théâtre, du XVIIème au XXIème siècles

Problématique : Figaro, un valet ou le maître de la comédie ? Séance Supports Objectifs Déroulement Travail à faire

0uverture et Mise en

bouche : Projection au cinéma des Fourberies de Scapin, mise en scène de D.

Podalydès à la

Comédie française. (2

heures).

Retransmission filmée

des

Fourberies de Scapin

(Comédie française, mise en scène D. Podalydès) -(QPUHU GMQV O·RNÓHP G·pPXGH © POpkPUH ª

SMU OM UHSUpVHQPMPLRQ G·XQH SLqŃH TXL

présente une " comédie du valet ». -Proposer une première réflexion sur le travail de la mise en scène, grâce notamment à la partie documentaire de la projection, dans laquelle D. Podalydès explique ses choix GpŃRUV ŃRVPXPHV" Séance au cinéma, reprise en cours à partir des travaux réalisés par les élèves dans leur journal de bord. eŃULPXUH G·MSSURSULMPLRQ dans le journal de bord : A

O·LVVXH GH la projection des

Fourberies de Scapin

depuis la Comédie française, vous rédigez un article critique qui rende compte des choix de mise en scène opérés par Denis

Podalydès et de vos

impressions sur cette représentation des

Fourberies de Scapin.

Une séquence proposée par Mélanie SALSON, lycée Modeste-Leroy, ÉVREUX, année scolaire 2019-2020

1.La comédie du

valet : introduction.

Valets et suivantes :

des personnages de second rang ? (1h30) - Suivons le valet de comédie à travers les siècles ! => Corpus

G·H[PUMLPV UHSUpVHQPMQP

le rapport maître/valet : Molière, Les

Fourberies de Scapin

(III, 2) ; Marivaux,

I·HOH GHV HVŃOMYHV,

scène 1 ; Victor

Hugo, Ruy Blas (III, 5) ;

Samuel Beckett, En

attendant Godot ; Jean - Appréhender la fonction du valet dans la comédie et son évolution au fil des siècles. - $SSUpOHQGHU O·pYROXPLRQ GHV genres dramatiques au fil des siècles. - 5pIOpŃOLU j O·LQPLPXOp GX SMUŃRXUV et ses enjeux ; faire émerger une problématique de chapitre.

Activités par groupes : les élèves se

répartissent les scènes à étudier à partir de questions élaborées préalablement ensemble, mise en commun, synthèse sur

O·pYROXPLRQ GX SHUVRQQMJH GX YMOHP GMQV OM

ŃRPpGLH V\QPOqVH VXU O·pYROXPLRQ GH OM

comédie et du genre dramatique. - $QMO\VH GH O·LQPLPXOp GX SMUŃRXUV HP GH VHV différents sens => quelles questions soulève- t-il ?

Produire un écrit

G·MSSURSULMPLRQ dans le

journal de bord, sur la lecture cursive choisie (Les

Fourberies de Scapin, Les

Bonnes, Hilda). Cette

production prendra la partir par exemple de la liste (non exhaustive) de suggestions faites sur la

Genet, Les Bonnes, Marie

1·GLM\H Hilda (scène 2).

- Document de synthèse sur

O·OLVPRLUH GX POpkPUH

O·pYROXPLRQ GHV JHQUHV

dramatiques, à compléter à partir du corpus étudié. - Présenter les lectures cursives au choix : Molière, Les Fourberies de

Scapin ; Jean Genet, Les Bonnes ;

0MULH 1·GLM\H Hilda.

fiche-méthode " Face à une lecture cursive », notamment pour préparer

O·HQPUHPLHQB

2. Explication

linéaire n°1 :

Molière, Les

Fourberies de

Scapin, III, 2

(parcours). (2h30) - 3URÓHŃPLRQ G·XQ extrait du film Molière

G·$ULMQH 0QRXŃONLQH 0ROLqUH

et son grand-père regardent un spectacle sur tréteaux à la foire. - Texte : Molière, Les

Fourberies de Scapin, III, 2.

- FRPSUHQGUH O·héritage de la

IMUŃH HP GH OM ŃRPPHGLM GHOO·MUPH GMQV

le théâtre de Molière. - Comprendre en quoi le jeu du valet produit une scène de comédie particulièrement jubilatoire (en

V·MSSX\MQP pJMOHPHQP VXU OHV VRXYHQLUV

de la mise en scène vue au cinéma). - Éléments de contexte : commedia GHOO·MUPH UMSSHOV GH O·LQPULJXH GH OM SLqŃH HP situation du passage faits par les élèves, à

O·MLGH GHV VRXYHQLUV GH OM SURÓHŃPLRQB

- Explication linéaire : Mise en lumière des PRXYHPHQPV GpJMJHU O·HQÓHX ! UHSULVHB

Répartition des mouvements par groupes ;

restitution orale par binômes au tableau, travail sur le texte projeté, reprise. - " Moment de grammaire » : analyse

V\QPM[LTXH G·XQH SOUMVH GH O·H[PUMLPB

- Poursuivre le travail

G·H[SOLŃMPLRQ OLQpMLUH

commencé en classe. - Faire des recherches sur

Beaumarchais et le théâtre

à son époque.

Une séquence proposée par Mélanie SALSON, lycée Modeste-Leroy, ÉVREUX, année scolaire 2019-2020

3. Entrer dans Le

Mariage de

Figaro : du

contexte au paratexte (1h) - Recherches des

élèves

- Le titre, le sous-titre

HP OM VŃqQH G·H[SRVLPLRQ GX

Mariage de Figaro

- Film d·(B 0ROLQMUR, %HMXPMUŃOMLV O·LQVROHQP la séquence du procès de

Beaumarchais.

- Situer Beaumarchais et son théâtre en son temps et formuler des hypothèses de lecture - Comprendre que la vie de

Beaumarchais a été particulièrement

romanesque et mieux cerner ses combats. - Être en mesure ensuite de percevoir, au cours de la lecture de la pièce, les similitudes entre

Beaumarchais et Figaro.

- Mise en commun des recherches faites par les élèves sur Beaumarchais, le contexte socio-politique et le théâtre au

XVIIIe siècle => que faut-il en retenir ?

- Projection et analyse de la séquence du procès de Beaumarchais dans le film %HMXPMUŃOMLV O·LQVROHQPB - )RUPXOMPLRQ G·O\SRPOqVHV GH OHŃPXUH j SMUPLU GH O·MQMO\VH GX PLPUH HP GX VRXV-titre de la pièce. - Lecture cursive collective de la scène G·H[SRVLPLRQ H[SOLŃLPMPLRQ SRXU OMQŃHU OM lecture personnelle des actes I et II à la maison.

Lire la pièce en entier (en

cas de difficultés : lire seulement les actes I et II).

7UMYMLO G·MSpropriation

dans le journal de bord :

UpVXPHU O·LQPULJXH UHOHYHU

des citations significatives,

LQPpUHVVMQPHV SOMLVMQPHV"

tout au long de la lecture.

4. Explication

linéaire n°2 : La

Extrait I, 1, du début à " me

répète chaque jour en me - GpJMJHU OHV IRQŃPLRQV G·XQH VŃqQH

G·H[SRVLPLRQ HQ JpQpUMO HP GH ŃHOOH-ci

- Que se passe-t-il dans les actes I et II ? => " narration-relais » par les élèves + " Les fini la lecture de la pièce

VŃqQH G·H[SRVLPLRQ

du Mariage de

Figaro.

(2h) donnant leçon ». en particulier. actes I et II en 8 citations » : un élève

SURSRVH XQH ŃLPMPLRQ TX·LO M UHOHYpH OHV

MXPUHV GRLYHQP UHPURXYHU TXL O·M SURQRQŃpH HP dans quel contexte. - ([SOLŃMPLRQ OLQpMLUH GH O·H[PUMLP GH la scène I, 1. - Entraînement à la lecture expressive : relire la dernière réplique de Suzanne à la

OXPLqUH GH O·H[SOLŃMPLRQ IMLPH HQ ŃRXUV

confrontation des diverses propositions doivent la poursuivre (acte

III) et continuer le travail

G·MSSropriation dans leur

journal de bord.

Une séquence proposée par Mélanie SALSON, lycée Modeste-Leroy, ÉVREUX, année scolaire 2019-2020

5. Grammaire :

I·LQPHUURJMPLRQB

(2h) ([PUMLP GH O·(I Qƒ2 Le

Mariage de Figaro, I, 1)

- Revoir les types et formes de phrase. - $QMO\VHU O·LQPHUURJMPLRQ syntaxe, sémantique et pragmatique. - Repérage à partir de la scène I, 1 du

Mariage de Figaro, compléter la fiche

V\QPOqVH j O·MLGH GHV RŃŃXUUHQŃHV UHSpUpHV

RX ŃUppHV H[HUŃLŃHV G·MSSURSULMPLRQB

([HUŃLŃHV G·MSSURSULMPLRQ

VXU O·LQPHUURJMPLRQB

6. Explication

linéaire n°3 : Le duel verbal entre le Comte et

Figaro (III, 5).

(2h) ([PUMLP GH O·MŃPH HHH VŃqQH

5, de " Le Comte : Avec du

ŃMUMŃPqUH HP GH O·HVSULP ª j ©

Il a joué au fin avec moi,

TX·M-t-il appris ? ».

- Analyser la dimension sociale et critique de ce duel verbal théâtral. - Que se passe-t-LO GMQV O· MŃPH HHH " ! " narration-UHOMLV ª Ą © O·MŃPH HQ D ŃLPMPLRQV - Explication linéaire par groupes de 4 élèves, en " classe mutuelle », puis passage à

O·RUMO GHV © SRUPH-parole ».

- " Moment de grammaire » : Analysez

O·LQPHUURJMPLRQ GHV OLJQHV 1E-21.

Avoir lu la pièce en entier

et fini le travail

G·MSSURSULMPLRQ GMQV VRQ

journal de bord.

7. Etude

transversale :

Figaro, maître

du jeu ? (1h) - La pièce en entier - Questionnaire-guide

6H UHSpUHU GMQV O·LQPULJXH HP MPRUŃHU

une réflexion sur les personnages de la pièce. - Activité de remédiation autour des dissertations faites en DM. - $ŃPLYLPp MXPRXU G·XQH ŃMUPH PHQPMOH

TXL VŃOpPMPLVH O·LQPULJXH GH OM SLqŃH

- Mise en commun des réponses apportées aux questions-guide. - Beaumarchais et les Lumières -

Les personnages

féminins dans Le - Présentation orale et diaporamas des élèves - 3URNOpPMPLVHU XQ VXÓHP G·H[SRVp -

Proposer une réflexion sur un sujet

transversal dans la pièce, exploiter des exemples précis. - Reprise - Le vocabulaire du théâtre : glossaire

à compléter

DM facultatif :

Commentaire écrit de

O·H[PUMLP GH Hilda de

1·GLM\H (corpus de début

de chapitre).

Mariage de Figaro,

- Le personnage du Comte dans Le

Mariage de Figaro

(1h)

Une séquence proposée par Mélanie SALSON, lycée Modeste-Leroy, ÉVREUX, année scolaire 2019-2020

8. Explication

linéaire n°4 : V, 3. (2h) - Monologue de Figaro, V, 3, de " Est-il rien de plus bizarre » à " qui redoutent les petits écrits ». - Mesurer comment Beaumarchais enrichit et renouvelle le rôle du valet de comédie. - Travail de groupes (classe mutuelle) pour le découpage en mouvements, la

IRUPXOMPLRQ G·XQH SURNOpPMPLTXHB 5HSULVHB

Explication linéaire par groupes (distribution

du texte par mouvements). Reprise. - Question de grammaire : Faites O·MQMO\VH V\QPM[LTXH GH OM SOUMVH © 4XH ÓH voudrais bien tenir un de ces puissants de

TXMPUH ÓRXUV VL OpJHUV VXU OH PMO TX·LOV

ordonnent, quand une bonne disgrâce a cuvé son orgueil ! ». - Vers le commentaire écrit : Construire un plan de commentaire qui réponde à la problématique de départ. - Questionnaire-guide sur les relations maîtres / valets dans Le Mariage de

Figaro.

9. Étude

transversale : Laquotesdbs_dbs12.pdfusesText_18

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