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LES CAHIERS

D'ETUDES

DU C.U.E.E.P.

LECTURES EN TRAVAIL SOCIAL

ET EN FORMATIONS D'ADULTES

Coordination :

Christine CAPELANI,

Jacques HEDOUX

octobre 2001

U .S.T.L.

C.U.E.E.P.

LES CAHIERS D'ETUDES DU CUEEP

Membres fondateurs Comité de Direction

les Membres fondateurs Joseph Losfeld

Paul Demunter

le Directeur du CUii:i:?-USTL le Directeur du Laboratoire TRIGONE le Secrétaire de Rédaction

Directeur de la Publication

Le Directeur du CUi:i:?-usrL

Comité de Lecture

E Charlon

J. Clénet

R. Coulon

C. D'Halluin

D. Delache

A Derycke

P. Demunter

O. Forestier

J. Hédoux

G. Leclercq

V. Leclercq

M. Mébarki

O. Poisson

A Tarby

M-R. Verspieren

Secrétaire de Rédaction Conception, Gestion et Diffusion

Jean-Noël Demol Jean-Noël Demol

Isabelle Logez

Nathalie Masclef

Commande et courrier à adresser à :

Mme Isabelle Logez

Cahiers d'Etudes du

CUEEP

Cité Scientifique-Bât. 86

59655 VILLENEUVE D'ASCO CEDEX

Tél. : 03 20 43 32 70-Fax: 03 20 43 32 79

e-mail: isabelle.logez@univ-lille1.fr

W ISSN : 0999-8659

Editeur: CUEEP, 11 rue Angellier-59046 Lille Cedex USTL

LES CAHIERS

D'ETUDES

DU C.U.E.E.P

LECTURES EN TRAVAIL SOCIAL

ET EN FORMATIONS D'ADULTES

Coordination :

Christine CAPELAN!, Jacques HEDOUX

octobre 2001

U.S.T.L.

C.U.E.E.P.

4546

LECTURES EN TRAVAIL SOCIAL

ET EN FORMATIONS D'ADULTES

Coordination : Christine CAPELAN!, Jacques HÉDOUX Ont contribué à l'élaboration directe de ce numéro double des Cahiers d'Etudes du

CUEEP:

• Christine CAPELAN!, Maître de conférences à I'UFR des Sciences de l'éducation de l'Université de Lille Ill; • Sylvie COTHENET, ATER au département de Sciences de l'éducation de l'Institut CUEEP, doctorante en Sciences de l'éducation ; • Agathe HAUDIQUET, ATER au département de Sciences de l'éducation de l'Institut CUEEP, doctorante en Sciences de l'éducation ; • Jacques HÉDOUX, Maître de conférences à I'UFR des Sciences de l'éducation de l'Université de Lille Ill ; • Pascale LEFRANC, Maître-formateur à I'IUT-B de Lille Ill, département

Carrières

Sociales, doctorante en Sciences de l'éducation ; • Thérèse LEVENÉ, ATER au département de Sciences de l'éducation de l'Institut

CUEEP, doctorante en Sciences de l'éducation ;

• Eric MARTEAU, Formateur de travailleurs sociaux à l'Ecole d'Educateurs Spécialisés (EES) de Lille, titulaire d'un DEA de Sciences de l'éducation ; • Serge TOURSEL, Chargé de mission, Direction générale l'Action sanitaire et sociale et de la Santé, titl!!aire d'un DEA de Sciences de l'éducation, • Marie VLAMYNCK, Responsable de formation à l'Institut National de la

Protection Industrielle (INPI),

doctorante en Sciences de l'éducation. Ont participé également au travail collectif : • Dominique DELACHE, • Alain FALlU, • Valérie

VENET.

Les Cahiers d'Etudes du CUEEP n• 45-46 -1 -

SOMMAIRE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE, PARC. CAPELAN! ET J. HÉDOUX p. 5 p. 11 p. 13

PARTIE 1 : Lectures en travail social

Introduction par Jacques Hédoux

PARTIE 2:

1. Verdès-Leroux, Jeannine, 1978, Le travail social, p. 27

Paris, Editions de Minuit, 259 p., par Eric Marteau

2. A quoi sert le travail social ? Paris, Revue Esprit, p. 33

no241, mars-avril 1998, 267 p., par Serge Toursel Meyer, Philippe, Pourquoi le travail social, Revue p. 51

Esprit no 413, avril-mai 1972, 255 p.

2. Castel, Robert, 1995, Les métamorphoses de la p. 55

question sociale. Une chronique du salariat, Paris,

Fayard,

490 p., par Pascale Lefranc

3. Bec, Colette, 1998, L'assistance en démocratie, p. 67

Paris, Editions Belin, 254 p., par Eric Marteau

4. Autès, Michel, 1999, Les paradoxes du travail p. 71

social, Paris, Dunod, 313 p. , par

Agathe Haudiquet

5. lon, Jacques, 1998, Le travail social au singulier, p. 85

Paris, Du nod, 152 p., par Thérèse Leve né

6. Chauvière, Michel, 1980, Enfance inadaptée p. 105

l'héritage de Vichy, Paris, Les éditions ouvrières, 283
p. Par Agathe Haudiquet

7. Rater-Garcette, Christine, 1996, La p.111

professionnalisation du travail social. Action sociale, syndicalisme, formation 1880-1920,

Paris, L'Harmattan, 210 p., par Eric Marteau

8. Garnier, Pascale, 1997, Les assistantes sociales p. 119

à l'école, Paris, PUF, 220 p., par Sylvie Cothenet.

9. Vilbrod, Alain, 1995, Devenir éducateur, une p.129

affaire de famille, Paris, L'Harmattan, 302 p., par

Jacques Hédoux

10.Eiéments bibliographiques p.133

Lectures en formations d'adultes

p.141

Introduction par Christine

Capelani p.143

1. Terrot, Noêl, 1997, Histoire de l'éducation des p.

1 51
adultes en France, Paris, L'Harmattan, 353 p.

Les Cahiers d'Etudes du CUEEP n• 45-46 -3-

(1 o édition, 1983, nouvelle édition mise à jour), par

Christine

Capelani

2. Palazzeschi, Yves, 1998, Introduction à une p.169

sociologie de la formation .. Anthologie de textes français 1944-1994.

Volume 1 les pratiques

constituantes et les modèles, Volume Il les

évolutions

contemporaines, Paris, L'Harmattan, voll 267 p, Vol Il 548 p., par Jacques Hédoux

3. Frechet-Laot, Françoise, 1999, La formation des p. 175

adultes. Histoire d'une utopie en acte. Le complexe de Nancy. Paris, L'Harmattan, 415 p., par Christine Capelani

4. Dumazedier, Joffre, 1988, Révolution culturelle du p. 185

temps libre, 1968-1988, Paris, Les Méridiens

Klincksieck, 312 p., pa.r Jacques Hédoux

5. Dubar, Claude, 1991, La socialisation, p. 191

Construction des identités professionnelles et

sociales,

Paris, Armand Colin, 278 p., par

Jacques Hédoux

6. Dubar, Claude, 2000, La crise des identités. p. 199

L'interprétation d'une mutation, Paris, PUF, VIII,

239 p., par Jacques Hédoux

7. Boutinet, Jean-Pierre, 1998, L'immaturité de la vie p.207

adulte, Paris, PUF, 266 p., par Pascale Lefranc

8. Allouche-Benayoun, Joëlle, Pariat, Marcel, 1993, p.221

La fonction formateur. Analyse identitaire d'un

groupe professionnel,

Toulouse, Privat, 231 p.,

par Jacques Hédoux

9. Cardon, Claude-Alain, 1996, Les formateurs p. 225

d'adultes dans la division sociale du travail, thèse nouveau régime,

Lille, CUEEP-USTL, 475 p. +

annexes 63 p., par Jacques Hédoux 1 O. Barbier, Jean-Marie, 1996, Savoirs théoriques et p. 227 savoirs d'action, Paris, PUF, 305 p., par Christine

Capelani

11. Capelani, Christine, 1995, Une formation de p. 233

formateurs à et par la recherche-action de type stratégique,

Lille, thèse de doctorat en Sciences

de l'éducation, Université de Lille 1, Tome 1,

132 p., Tome 2, 404 p., Tome 3, 116 p. et biblio.,

36 p., par Marie Vlamynck

12.Eiéments bibliographiques p.251

-4 -Les Cahiers d'Etudes du CUEEP no 45-46

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Par Christine CAPELAN!, Jacques HÉDOUX

Les auteurs de ce Cahier d'Etudes, sont, au moment de la rédaction, membres de l'équipe MEGADIPE (Méthodologie Générale, Analyse de Dispositifs et des

Pratiques Educatives) du laboratoire Trigone,

laboratoire pluridisciplinaire de l'Institut CUEEP de l'Université des Sciences et Technologies de Lille. Ils travaillent plus spécifiquement au sein d'un sous-groupe de recherche intitulé "Agents éducatifs, identités, itinéraires, situations, pratiques et formations professionnelles" crée et animé, jusqu'en juillet 2001, par Christine Capelani et Jacques Hédoux. Les travaux de ce sous-groupe ont porté sur les formateurs d'adultes et les travailleurs sociaux.

Les participants sont des professionnels de

la formation d'adultes ou du travail social, poursuivant ou ayant poursuivi des études doctorales en Sciences de l'éducation. Se réunissant depuis 1992, ce sous-groupe de recherche a accompagné · différentes recherches à dominante sociologique (socio historiques ou socio-pédagogiques) d'une part et à vocation critique d'autre part (références aux analyses marxistes en éducation et aux conceptualisations de

Pierre Bourdieu).

Dans les années 1996-1997, les membres du sous-groupe ont souhaité stabiliser leurs recherches et réflexions et cela a donné lieu à la préparation et à la publication, en 1998 et 1999, de deux numéros doubles des Cahiers d'Etudes du CUEEP1 auxquels il sera fait référence à plusieurs reprises ici.

Après cet effort d'écriture,

les animateurs-responsables du sous-groupe ont proposé aux participants, en juillet 1999, de s'engager dans un travail de lecture. Chacun(e) étant invité(e) à rédiger une, des fiches de lecture et à les présenter, pour discussions collectives. C'est le produit de ces deux dernières années d'activités qui fait l'objet de ce nouveau Cahiers d'Etudes. Sa publication a été soutenue par l'intérêt manifesté par l'Ecole d'Educateurs

Spécialisés (EES) de

Lille qui, pour ses étudiants, en a retenu 600 exemplaires. Le lien formation/diffusion de la recherche se confirme dans le cas de I'EES qui avait déjà acquis

400 exemplaires des no 39-40.

1 Capelani, Christine, Hédoux, Jacques, (dir.), (décembre 1998), Les formateurs d'adultes et

leurs formations, Les Cahiers d'études du CUEEP, Université de Lille 1 -CUEEP, no 37-38,

217 p.

Capelani, Christine, Hédoux, Jacques, (dir.), (avril 1999), Travail social et travailleurs sociaux,

Les Cahiers d'études du CUEEP, Université de Lille 1-CUEEP, no39-40, 207 p.

Les Cahiers d'Etudes du CUEEP no 45-46 -5-

Ce premier exposé, succinct, à propos des auteurs, de la démarche entreprise, ne saurait occulter d'autres questions : • Quels sont les buts assignés à ces Cahiers, quels sont les lectorats visés, pour quels usages ?Qu'a signifié, ici, lire, rédiger une fiche de lecture ? • Comment les ouvrages ont-ils été sélectionnés et comment expliquer les disparités, qualitatives, quantitatives, entre les différentes fiches proposées ? Comment a-t-on pensé, enfin, l'ordre d'exposition des fiches de lecture et la constitution des éléments bibliographiques complémentaires ?

BUTS, LECTORAT ET USAGES

Ce Cahier est en quelque sorte hors norme, il n'est consacré, ni à la présentation d'une recherche en cours, ni à la publication d'une étude réalisée ou d'actes de colloque 2. Rendre compte de lectures individuelles, débattues collectivement mais harmonisées sans modifications importantes de la part des coordonnateurs pouvait paraître singulier. Le lectorat visé par cette publication serait composé: • de travailleurs sociaux ou de formateurs d'adultes en formation professionnelle initiale ou continue, • de formateurs de travailleurs sociaux, de formateurs de formateurs d'adultes, engagés ou non dans des reprises d'études universitaires, en sciences humaines et sociales, de façon plus générale, d'étudiants en Sciences de l'éducation; poursuivant, en licence, en maîtrise, des parcours d'enseignement et de formation centrés sur l'Insertion Sociale et Professionnelle (ISP) et le travail social. Par cette publication atypique, les auteurs ont souhaité : • compléter leurs publications antérieures, en les actualisant incidemment par la mobilisation d'ouvrages récents, • proposer, par les fiches de lecture, les indications bibliographiques, les introductions de chaque partie, une sensibilisation et une table d'orientation, pour situer ou resituer certains ouvrages, pour donner envie d'en découvrir d'autres par soi-même, • persuader des collectifs d'étudiants, de praticiens, de formateurs d'agents éducatifs, qu'il était possible de capitaliser des lectures, de les partager, à l'oral, mais aussi dans l'écriture, si on adopte un minimum de règles de présentation.

2 A titre de "mémoire" : Capelani, Christine, Hédoux, Jacques, et al, (1990), Actes du colloque :

les formateurs d'adultes et leurs qualifications : réponses des Universités. Lille, 29-30 novembre,

1• décembre 1989. Lille, Numéro Spécial des Cahiers d'études du C.U.E.E.P., édité

par le CUEEP et la FCEP, Juin 1990, 359 p et annexes 51 p. -6 -Les Cahiers d'Etudes du CUEEP n• 45-46 Les usages correspondants à ces buts peuvent évidemment être incidemment "détournés". On peut craindre que des étudiants, dont les rapports aux savoirs et à leur formation sont particulièrement "instrumentaux" utilisent ces fiches, non pour s'orienter en lectures, mais pour "bluffer", faire joli, décoratif, en émaillant leurs textes de citations décontextualisées. Bon, mais cela existe déjà d'une part, et d'autre part, les ressources d'internet, comparées à celles proposées ici, sont pour ce type d'usage falsificateur, incommensurables. LIRE, RÉDIGER UNE FICHE DE LECTURE, DE QUOI S'AGIT -IL ICI? Pour répondre à ces questions, le plus simple consiste ici à se reporter à ce que nous écrivions, le 15 juillet 1999, aux membres du groupe suite à une journée de travail tenue le 3 juillet. Qu'écrivions-nous, à quelques modificationsquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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