[PDF] Dispositifs et situations. 16 juil. 2016 La troisiè

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U.F.R. LANGUES, LITT

Thèse de doctorat

Présentée par

M. VAHOU Kakou Marcel M. KOue

Soutenue publiqu

Devant le jury composé de

Président : Prof. ABOLOU CAMILLE ROGER,

Professeur Titulaire (Université Alassane Ouattara, Bouaké, Côte d)

Directeur de thèse ,

Professeur Titulaire (Université Félix Houphouët-)

Rapporteur : Dr ADOM MARIE-CLEMENCE,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-Boigny, Abidjan)

Membre : Dr ABOA ABIA ALAIN LAURENT,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-)

Membre : Dr KOUAME KOIA JEAN-MARTIAL,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-Boigny, Abidjan, Côte )

Année académique

I·H16eF85H7e IH1*8H67H48( F+(= G(6 ÉLÈVES (1 FÑ7( G·H92H5( 2 3

U.F.R. LANGUES, LITT

Thèse de doctorat

Présent

M. VAHOU Kakou Marcel M. KOuessan Jérémie

Devant le jury composé de

Président : Prof. ABOLOU CAMILLE ROGER,

Professeur Titulaire (Université Alassane Ouattara, Bouaké)

Directeur de thèse ,

Professeur Titulaire (Université Félix Houphouët-)

Rapporteur : Dr ADOM MARIE-CLEMENCE,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-)

Membre : Dr ABOA ABIA ALAIN LAURENT,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-)

Membre : Dr KOUAME KOIA JEAN-MARTIAL,

Maître de Conférences (Université Félix Houphouët-)

Année académique

I·H16eF85H7e IH1*8H67H48( F+(= G(6 eIË9(6

(1 FÑ7( G·H92H5( 4

SOMMAIRE

4

Dédicace 6

Remerciements 7

Sigles et abréviations ..................... 8

....................... 11

Chapitre 1 ...................... 14

1.1. 14

1.2. 14

1.3.

Chapitre 2

2.1. Objectif de la r

15 16 16 16 17

1ère PARTIE : CONTOURS THEORIQUES ET METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE... 18

Chapitre 1 : Contexte historique et sociolinguistique 19

Chapitre 2 32

Chapitre 3 53

Chapitre 4 57

4.1. ..

4.2. Techniques

57
58

4.3. ................... 63

4.4. 69

4.5. 75

4.6. 76

2ème PARTIE : ANALYSE DES RES..................... 78

Chapitre 1 ..................... 79

Chapitre 2 165

Chapitre 3 : Description de profils sociolinguistiques 174 5

ème

6 7

REMERCIEMENTS

Nous tenons à exprimer nos remerciements à toutes les personnes qui ont contribué tte thèse

Jérémie, no

le Professeur KOUAME Koia Jean Mon 8

SIGLES

ACELF ation et de Formation Pédagogique. partage (ou Conférence des Ministres d

Francophonie).

Etudes Universitaires Générales.

9

Insécurité Linguistique.

t Technique et de la Formation Professionnelle. 10 nseignement 11

INTRODUCTION

Selon les donnée -

Brut de Scolarisation (TBS) était de 94,7% contre 79% en 2011. Par ailleurs, pour la même se présentaient comme suit classe, 601.655 élèves pour 74. général, 1.296 salles de classe, 55.490 élèves pour est confrontée

élèves.

Francophonie (OIF) dans son rapport 2007 deux sources niveau des élèves, etc. es Toutefois, certaines formations professionnelles et techniques relèvent de la compétence de 12 français. (comm ) tique intervenue ent devenu s scolarisées ont fini par apprendre, plusieurs formes de français du français ion ordinaire, dans le cadre des cinq établissements secondaires de la ville de San de enseignement/

élèvesr l

13 linguistique manifestée une introduction qui prend en compte la présentation du sujet une et débouche sur la méthodologie utilisée, une seconde partierésultats de la recherche, une troisième partie, consacrée aux et 14

Chapitre 1

Ce chapitre

1.1. Explication du sujet

"chez des élèves , tel est le sujet de ils écrivent mment des élèves

1.2. Origine du choix du sujet

permis de assurance et sans convaincre. responsables politiques 15 , le franç

paresseux, exposés à des courants linguistiques qui influent négativement sur leurs

1.3. Motivation de recherche

bénéficié du , elles en milieu rural milieu urbain. ivoirienne. 16

Chapitre 2

Les spécifications de la problématique

2.1. Objectif de la recherche

du phénomèn du secondaire

écurité linguistique sur les

sur faire des

2.2. Problématique

rticuler autour de trois points

2.2.1. Position du problème

La propension à rechercher la bonne expression française, celle qui est assimilable 1 linguisti français parisien. 17

2.2.2. Questions de recherche

La question de recherche principale

manifeste té linguistique chez les élèves impact de cette des élèves

2.3. Hypothèses de recherche

norme.

linguistique coloniale a été influencée par les choix politiques imposés par la France, la

les orientations politiques choisies par les nouv indépendante.

la primauté sur les langues locales. Le français a bénéficié, tout seul, du statut de langue

la langue française en Côte 18 1è 1

Chapitre 1

Deux

1.1. Contexte histori

L français lix environnement

ils soutenaient que le fait de laisser parler les langues locales à côté du français faisait

ais. Notre politique 20 .2 parler sait dégradantes et

écoles

ait mener des conversations, entièrement ou en partie, en langues locales. contenant souvent des matières en putréfaction et des asticots, que le " but de surprendre un a 3 politique en France, depuis François 1er au nom de la même

2 ArrġtĠ du Gouǀerneur gĠnĠral de l'AOF signĠ en 1924, citĠ par KouamĠ 2012.

3 http://lemessagerdafrique.mondoblog.org/2014

21
particulier est une suit autoritaires des di

20 juillet 1793 devant la Convention et qui, de no

nation. 1929
évolutions modernes, ignorant parfois les formes du bien arrêté consolidé par une circulaire qui déclar est africain août 1960. 22
de la France, la puissance coloni 1.2. Pour pendant la lutte pour cette indépendance " des préoccupations des élites français comme langue officielle. Cette langue doit permettre à ce jeune État Le français va alors se déployer et se propager dans to ue sur faisabili restées quasi sans application. Constitution, et que nous sommes dans la continuité des idées développées depuis 1890. 23
E. er, Article 1er La langue er

La devise de la République est : Union,

civil, pour les personnes ne parlant pas le français administratifs, commerciaux, scolaires, etc.

Article 27

Si les parties comparantes, leur fondé de procuration ou les témoins, ne parlent pas

passée par trois grandes étapes. La première étape part de 1960 à 1977. Elle est dominée

élèves

inguistique chez ces derniers4 4

ͩ, disponible en ligne ă l'adresse URL

24
5

formation de citoyens responsables, imprégnés des réalités de leur pays et ouverts au

aux exigences suivantes soli des actions du gouvernement,

5 l Coordonnateur de l'Inspection

quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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