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LANGUE ETRANGERE?

Mémoire présenté dans le cadre de la formation initiale et de la Formation

Soutenu publiquement par

Larissa RAICH

Tuteur ESPE

Table des matières

1 Introduction

2 2.1

2.1.1 -

Qui parle allemand

Facteurs déterminants de la maîtrise

2.2 Réflexions sur les méthodes et stratégies pédagogiques à mettre en place

2.2.1 -

2.2.1.1 Les objectifs de la

2.2.1.2 Les limites de la différenciation

2.2.2 Des exemples de différenciation de formes sociales de travail

2.2.2.1 Le travail en groupe

2.2.2.2 Le tutorat

3 Résultats des analyses

3.1

3.1.1 La composition familiale et le contact avec la culture germanophone

3.2 Stratégies et méthodes

3.2.1

Les limites dans un cadre scolaire

4 Conclusion

Bibliographie

Webographie

Annexe

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

1 Introduction

au cours de

Cette première heure se déroule

présente

Et voilà le défi de cette année scolaire

une élève entourage immédiat correspondent au en malerisch, pietistisch, allemande aussi de syntaxe et de s passentune confoHochdeutsch. Ainsi les expressions écrites lexicales

Effectiv

e me suis souvent aussi pour la classe. rapidement et qui peuvent devenir des perturbateurs. 4 En effet, ces élèves au profil spécifique ont des besoins particuliers et le but serait de meilleur niveau possible dans leur deuxième langue maternelle. ne différence entre les élèves ayant une mère qui permettront de remédier aux

Testant

deux , leurs détailler les résultats. mises en place pour intégrer les élèves germanophones,

évidence

élève

enseignant peut appliquer en cours. 5

2 Fondements théoriques et

Ce chapitre est destiné aux

rnières années adapter nos pratiques pédagogiques à un publique qui devient de second du groupe ne son

germanophones et le reste de la classe peut diminuer au fur et à mesure des années de lycée. Il

urs de , deux q pourquoi, nous exposer , faire un point sur les stratégies pédag 2.1 L st anglais et sa mère française ant pas rare que nous 6 dans un pays germanophone. Or nous allons rapidement constater que leur niveau linguistique raison chaque pouvons nous attendre à ce que les recherches sur le bilinguisme évolue impact est la question mentionné, il existe de le phénomène du bilinguisme omniprésent iale est bilingue voir plurilingue. En langue maternelle plus considéré comme un handicap pour les enfants mais plutôt comme un avantage. 7 serait 1 bilingue doit avoir appris les deux identique maternelles. De même

vrai être bilingue sait comprendre, lire, parler et écrire dans les deux langues avec la même

e longtemps pensé, une maîtrise parfaite et équilibrée des deux langues. récentes, u dominante. Par ailleurs, rare deux ou plusieurs langues ou dialectes dans la vie de tous les jours a s2

1 Grosjean, F. (2015). Parler plusieurs langues: le monde des bilingues. Paris:

2Abdelilah

Revenons aux différentes formes du bilinguisme, à savoir le bilinguisme simultané, consécutif

Barbara Abdelilah

est similaire chez les est bilingue serait soi consécutif. maternelle pouvoir communiquer avec leur entour

à tout âge et que

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[PDF] Lenseignement de lallemand dans les lycées et collèges de Côte d

LANGUE ETRANGERE?

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1 Introduction

2.1.1 -

Qui parle allemand

Facteurs déterminants de la maîtrise

2.2 Réflexions sur les méthodes et stratégies pédagogiques à mettre en place

2.2.1 -

2.2.1.1 Les objectifs de la

2.2.1.2 Les limites de la différenciation

2.2.2 Des exemples de différenciation de formes sociales de travail

2.2.2.1 Le travail en groupe

2.2.2.2 Le tutorat

3 Résultats des analyses

3.1.1 La composition familiale et le contact avec la culture germanophone

3.2 Stratégies et méthodes

Les limites dans un cadre scolaire

4 Conclusion

Bibliographie

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Annexe

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

1 Introduction

Cette première heure se déroule

Et voilà le défi de cette année scolaire

Effectiv

Testant

évidence

élève

2 Fondements théoriques et

Ce chapitre est destiné aux

1 Grosjean, F. (2015). Parler plusieurs langues: le monde des bilingues. Paris:

2Abdelilah

Barbara Abdelilah

à tout âge et que